四年级下册数学教案 用分数表示整体的一部分 冀教版 (4) 3页

‎《分数的意义》教学设计 教学内容：冀教版数学四年级下册46、47页。‎ 教学目标：‎ ‎1.结合具体事例，在交流、操作等活动经历用“1”描述一个整体、用分数表示一个整体的几分之几的过程。‎ ‎2.理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示一个整体的一部分。‎ ‎3.积极参加动手操作、交流等活动，获得愉快的体验，激发学习分数的兴趣。 ‎ 课前准备：每组一捆20根的小棒、课堂小研究。 ‎ 教学重点：‎ 能用分数表示一个整体的一部分。‎ 教学难点：‎ 理解分数的意义。‎ 教学过程：‎ 教学活动 教学预设 应对策略 一、创设情境，设疑激趣。‎ ‎1.复习：（课件）‎ ‎（1）把一个圆平均分成4份，其中的1份怎么表示，2份、3份呢？‎ ‎（2）把一条线段平均分成8份，其中的1份怎么表示，5份、7份呢？‎ ‎2.像一个圆、一条线段或是一张长方形纸、一个西瓜、一个苹果等等，把这样的一个物体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。‎ 二、 引导探究，自主建构 ‎（一）认识“一个整体”‎ ‎1.课件出示教材情境图：一捆小棒、一筐西红柿、一束花。‎ 师介绍：一捆小棒、一筐西红柿、一束鲜花等都可以看作一个整体，认识整体“1”。‎ ‎2.让学生举例可以用整体“1”描述的实例。‎ ‎3.师：把由许多物体组成的一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示（揭示并板书课题）。‎ ‎（二）自主探究 ‎1.出示课堂小研究，教师解读，并提出探究要求。‎ ‎2.小组合作探究。‎ ‎3.全班展示交流。‎ ‎。‎ 学生会举出生活中具体实例。‎ 关注学生对一个整体的表述方式。‎ ‎4.教师引导学生概括学生探究发现的知识。‎ ‎5.质疑问难。‎ 三、强化训练，应用拓展 练习：‎ 教材47页“练一练”中第1、2题。‎ 四、自主反思，深化体验。‎ 同学们 ，通过这节课的学习你有什么收获呢？‎ 学生可能会发现：‎ ‎1.平均分成几份，每份就是几分之一，其中几份，就是几分之几；‎ ‎2. 总数不同时，只要平均分成份数相同，每份或几份都用几分之一或几份之几来表示；但每份的具体数量却不相同；‎ ‎3.一个整体，平均分的份数越多，每份数就越少，平均分的份数少，每份数就越多。‎ 第1题第二、三组图学生可能争 议（第二题可能会说用或表示。‎ 教师巡视指导，参与学生探究活动 对于学生的不同发现，给予肯定。‎