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- 2022-02-10 发布
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五年级音乐课《卡普里岛》教学反思
《卡普里岛》是一首意大利民歌,是三段体结构。第一乐段欢快、流畅,一气呵成,前三个乐句的开始都在强拍的后半拍起唱,一开始就传递了热情奔放的情绪。第二乐段转为小调式,节奏变得舒展。第三乐段是第一乐段的完全再现。本课的教学难点是唱准后八分休止符、掌握反复记号D.C.的用法。教学实践中,我尝试运用以下几种方法,提高课堂教学效率:
一、情景模拟演示法
为了让学生更加直观、形象地了解这一记号的用法,区别于以往学过的其它反复记号,真正体现“高效课堂”特征,在充分尊重学生的前提下,我一改往日在黑板上单纯的讲解,先从欣赏歌曲入手,请学生聆听歌曲演唱顺序怎样,继而按演唱顺序朗读歌词,最后邀请五位同学共同演示这一记号的用法,其中两位同学分别举起写D.C.及Fine的卡片,其他同学则扮演小节线(一位同学垂直站立则是一条小节线)。这一环节中,教师没有过多地讲解,而是让学生自己观察、思考如何运用这一反复记号。为了检验学生是否掌握,我请其他同学上来走一走演奏的路线,实事证明,这一方法是行之有效的。这样做,是把课堂的空间还给学生,学生不是固定在座位上,而是根据学习需要变动位置,采取灵活方式学习和活动,从而提高了学生的肢体表达能力、动手操作能力。
二、三步解决难点法
这首歌曲前三个乐句运用了八分休止符,是从强拍的后半拍起
唱的,属于弱拍起唱的歌曲,此类歌曲一直是音乐教学难点之一。课前反思中,我考虑到:对于弱拍起唱的歌曲,任教师怎样示范,始终有部分学生不能非常准确地掌握。针对这一情况,教学实际中,我采用三步解决难点法,先读节奏,然后演唱,在休止符处可以点头表示,但不出声。考虑到第一乐句音域跨度大,在练习过程中,运用柯尔文手势辅助学习,在我的引导下,学生一齐用手势的高低来表示不同的音高。随着基础教育课程改革的不断深入,教师的教学方法和学生的学习方式正发生着积极的变化。
很快学生便轻松的学会了这首歌曲,达到了较好的效果。
群英小学 明延玲
2009年5月
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