2020秋新版大象科学五年级上册第四单元《生命的旅程》教案合集（含目录）2017版 11页

新版大象科学五年级上册第四单元《生命的旅程》教案合集 第四单元 生命的旅程 1 我从哪里来 2 我们在成长 3 生命的周期 第四单元生命的旅程 1 我从哪里来 一、教材简析 教材采用图解的形式，明确告诉学生“我”是从哪儿来的。以此 给学生建立一个科学的、正确的生命观。生命世界对每一个学生都有 着神秘感，对此，他们有很多问题想要解决。“我从哪里来”就是学 生常常问到的一个问题。告诉学生生命科学的常识。本课渗透着珍爱 生命、敬爱父母、悦纳自己、为自己的成长感到高兴等多层面的教育。 二、学习目标 1、初步了解“我从哪里来”， 能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查 阅书刊及其他信息源。 2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的 情感。 3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。 三、学习重难点 1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。 2、让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。 四、活动准备 1、学生准备 把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做 调查报告。 2、教师准备 （1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。 （2）多媒体课件 五、学习过程 第一课时 （一）谈话导入新课 最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为 一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报 告。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。 （二）展示资料感受生命来之不易 1.教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？ 2.学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管 婴儿、双胞胎） 3.活动：给小宝宝安家 4.教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集分析运用） 5.教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？ 第二课时 一、同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时， 运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我 们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的 父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。 今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做 5 分钟的妈妈”。 二、游戏体验感受母亲的辛苦 1.教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多， 我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个 日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！ 2.学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、 抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带） 3.学生根据感受谈体会。 4.教师：我们刚才仅仅做了 5 分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一 想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个 5 分钟？这十个月中， 妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但 是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很 多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐） 5.学生说心声 三、总结升华情感 同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生 命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，在 2006 年的第一天送 给你的父母，作为新年礼物吧！ 2 我们在成长 一、备课设想： （1）课程标准要求： 1、本课是小学科学课五年级（上）四单元中的第二个内容“我们的 成长”一课，从教材本身知识点的纵向编排上来看，具有承上启下的 作用，承接“我从那里来”这一课，同时又为下一课“生命的周期” 打下基础。在教材中体现了编排上由简到难，由近及远，由具体到抽 象螺旋式上升，层层深入的原则。从学生认知结构横向发展来看，符 合五年级学生由直观到抽象的思维状况和水平。同时，这是一节典型 的观察实验课，在观察实验学习中，教材注重培养学生的自主创新精 神和实践探究能力的同时更加注重对学生观察周围事物的能力和他 们群体合作意识的培养，把科学启蒙教育贯穿于整个课堂学习过程的 始终。 2、本课学习的设计不仅体现以人为本的教育理念，更强调学习环节 设计的科学性和合理性，从培养学生科学素养的目标出发，进行多角 度，全方位的训练和提示。同时，凸显群体意识和合作精神，让学生 在潜移默化中接受知识，培养能力，形成良好的思想品格。一改以往 传统的灌输式的学习模式，尊重学生，启发诱导，创设情景，让他们 在充满合作和快乐的学习氛围中提炼自己，发掘自己，创造自己。 3、在学习活动中要注重培养学生的探究能力，协作思考、协作操作 能力。让学生体验从不会到会的过程。 感受到生物体是变化的，变化时是有规律的。 引导学生能够准确测量和记录。 （2）学习目标 1.知识能力目标：了解人在生长发育的过程中，身高，体重，胸围， 身体各部分的比例等都在发生变化；脑、心、肺等各器官的功能都在 增强。会测量并记录自己的身高，体重，胸围等数据。（重点教会学 生测量）能坚持定期测量和积累数据，供以后分析比较这些数据，掌 握人体生长变化规律。能设计长期测量身体各种数据的表格。 2.过程方法目标：学习中采用设疑——制定测量计划——探究测量计 划——实际测量——分析记录——得出结论。 3.情感态度价值目标：通过发现自己身体的变化到观察身体的变化， 认识到要关注自己，使自己健康成长。同时培养学生合作测量培养协 作意识。 （3）学生分析： 五年级学生对自己的成长已经有所了解，具有独立的见解、收集资料、 分工合作等方面的能力。在学习本课前给学生充分的时间准备相关资 料。 （4）学习方法： 小组合作、直观演示、讲授、引导、师生互动 二、学习准备： 1、学习准备：学生用的各种尺子、记录纸、能证明自己长大的依据。 2、教师准备：秒表、米尺、测量身高、体重的用具、成长照片、人 体比例的图表。 3、设计意图：引起兴趣导出所学内容，让学生充分讨论不限制学生 的思路引出由外部变化到内部变化， 要求学生掌握正确的测量方法 重点：培养学生实际操作能力。 难点：掌握人体生长变化规律。 学习过程： 第一课时 一、谈话导入： 同学们喜欢猜谜吗？今天老师想考一考你们的眼力。 1、请同学们看一看这是谁的照片？出示幼儿、儿童、少年、青年时 期的某同学的照片。（猜猜他是谁）（每张照片上的年龄）。 A、现在能猜出来吗？ B、为什么刚才你们猜不出来呢？（生：照片与本人不一样、成长变 化了等） 二、大家说的都很正确，这节课我们继续研究我们自己。 板书课题：《我们在生长》 三、（出示图片人的成长过程）我们是在不断成长变化的，谁能说一 说从哪些现象你感觉到自己长大了？ （生：衣服变小了、身体长高了、力气大了、跑的快了等有关的外观 的变化，最后教师要引导到知识、技能、思维方面的变化.。） （教师及时纠正学生出现的问题，引导学生说出要学的内容） 过渡：同学们说出了我们生长变化的一些现象，你们有没有好办法更 准确的了解我们的生长变化情况？ （引导学生自由大胆的发表自己的想法） 生：用测量记录的方法来了解自己的生长变化情况。 师：要想知道自己生长变化的精确情况，科学的方法是通过测量来比 较。你们认为我们该如何测量呢？ （生自由交流说出自己的想法） 四、指导测量方法。 小组讨论：如何对我们的身高，体重，手和脚还有胸围进行测量呢？ 学生实际测量，了解自己生长变化的情况。 师述：别忘了，把你们测量的结果记录在你们桌上的小卡片里，卡片 的背面是记录你们一年级时的身高和体重的情况，大家看一看你在这 两年当中到底长了多少？ 学生实际测量提问：还可以通过测量哪些方面也能够了解我们的生长 情况？ （在学生测量的过程中强调学生合作操作、合作思维） 第二课时 一、模型与解释 整理资料，选择自己喜欢的方式，解释生长发育的规律；同时与其他 小组的同学交流。 二、活动 A、画一画：《将来的我》 根据自己的猜想，画出将来自己的模样。（同学之间相互交流，各自 说一说为什么这样画） 例如：初中的我、成年的我、当上爷爷或奶奶的我、很老的我 B、讨论；当我们成为老人时，是否还在成长与变化呢？ 三、拓展活动： 《分析人体比例》 在我们成长过程中，身体的许多部位发生了很大的变化。例如图片中 的成长比例） 引导学生观察，人体中头部的变化最明显。 四、自由言论： 说说这节课你有什么样的收获？ （让学生学会总结，为自己的学习制定良好的目的。） 3 生命的周期 一、备课设想： 1、课程标准要求： （1）通过活动进行探究，在自己已有的知识经验和现有的信息基础 上，经过思维加工作出自己的解释或结论。 （2）能用擅长的方式表达探究结果，进行交流并参与评议，知道提 出质疑也是科学探究的一部分。 2、学习目标： ①培养学生的动手操作能力、观察能力，通过活动、探究、交流，加 深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。 ②让学生通过活动、分析、总结，来了解生物成长过程。 3、学生分析：由于生物成长过程比较抽象，只靠老师的讲解，学生 是理解不了的，只有让学生亲自验证才行。 4、实施目标的方法或途径： 活动、分析、总结。 二、重难点：知道任何有生命个体的成长与变化，并在合作、交流的 过程中培养学生的科学意识和求知精神。。 三、教法：观察、活动 学法：整理、验证 四、教具：将生物成长过程图片制成的扑克牌。 学具：自制（将生物成长过程图片制成的扑克牌）。 五、学习过程： 第一课时 一、导入：同学们，你们了解生物的成长过程吗？今天我们来做个游 戏，名字叫——空当接龙 活动：空当接龙 （1）教师出示活动规则。 （2）学生看完后，开始游戏（可根据实际情况适当延长游戏时间） 通过游戏，有什么发现？ 全班进行交流。 二、模型与解释 人的一生经历了哪几个阶段？ 回忆上一节学过的《我们在成长》 各种动物、植物的一生与人的一生是一样的吗？ 小组内进行比较，交流。 第二课时 一、整理自己收集的相关资料，并选择合适的方式进行解释。 比如整理总结出蝴蝶一生经历的阶段（卵——幼虫——蛹-——成虫- ——卵）。 师做小结并出示“生命周期”或“成长周期”，师给生做相关的解释。 那么，我们可以怎样来表示生物的生命周期呢？ 小组内相互交流探究。 二、课外知识拓展——科学自助餐（动物宝宝与父母的外形） 三、做 54 页的试剑石。