- 97.33 KB
- 2022-02-10 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
《古诗三首》说课稿
四时田园杂兴 稚子弄冰 村晚
一、说教材。
《古诗三首》是三篇古诗,分别是《四时田园杂兴》(其三
十一)《稚子弄冰》和《村晚》。这三首诗都是宋诗,它们从不同
的角度描绘了古代乡村的生活风貌,充满景趣与情趣。
二、说教学目标。
1.认识“昼、耘”等 4 个生字,读准多音字“供”,会写“昼、
耘”等 4 个生字。
2.有感情地朗读古诗,并背诵古诗;默写《四时田园杂兴》
(其三十一)。
3.借助注释理解诗意,体会诗歌的思想感情。结合重点词句,
想象画面,感受古代儿童的生活乐趣。
三、说教学重难点。
教学重点:
有感情地朗读古诗,并背诵古诗;默写《四时田园杂兴》(其
三十一)。
教学难点:
借助注释理解诗意,体会诗歌的思想感情。结合重点词句,
想象画面,感受古代儿童的生活乐趣
四、说教法。
根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:
1.朗读法
本课是三首古诗,也是本学期的第一课。学习古诗,要多读,
朗读时除了读准字音外,还要读准字音,还要注意读准诗歌的节
奏与断句。
2.发现点拔教学法
本课重点是感受诗歌所描绘的古代生活画面之美,教学时对
于诗歌的关键句要作重点讲解,引导学生了解诗歌的内涵。本课
课后安排了一次小练笔,因此要让学生准确了解诗歌内容,在这
个基础上将古诗改写成小短文。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介和课
文生字等内容,辅助教学。
五、说学法。
本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,结合课文注
释初步了解诗歌大意。课堂上主要是能把古诗读得流利、顺畅,
准确把握诗歌的内容和主旨。
六、说教学流程。
本课的教学课时是二课时,课前要安排预习,教学流程如下:
(一)布置预习
1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。
(二)教学过程
第一课时
(一)、谈话导入
师:童年的生活都是充满乐趣的,我们一起看看千年前,儿
童们天真烂漫的生活吧。
(二)、学习生字
1.学生朗读古诗,读准字音,读通诗句。
2.课件出示生字。教师检查预习情况。
生字:昼 耘 桑 晓
3.指导学生书写生字。教师提示易写错的字:“耘”的偏旁
是“耒”,不要写成“未”。
(三)、学习《四时田园杂兴》(其三十一)
1.课件出示诗人范成大简介,解诗题(强调“兴”的读音)
2.学生诵读古诗,互相交流,结合注释,初步理解诗意。(强
调“当、供”的读音)
3.教师引导学习第一、二句。(哪些人?做什么事?)
4.小组合作学习三、四句,运用多种方式理解诗意。
出示情境图片,小组交流:你仿佛看到了怎样的画面?
(理解“解、供、傍”)
5.入情入境,体会情感。感情朗读,背诵古诗。尝试默写
6.归纳主旨:这首诗描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人
的样子在树下种瓜的情景,展现了农家繁忙、热闹的劳动场面,
塑造了乡村男女勤劳、朴实的形象,也表现了农村儿童的天真童
趣。
7.板书设计:
村庄儿女→耘田、绩麻
童孙 →学种瓜
第二课时
一、学习《稚子弄冰》
1.解诗题,知诗人。课件出示对杨万里的介绍。(“稚”)
2.学生自由读诗,教师指导正音。
3.出示注释,学生理解古诗大意。教师引导。
品读一、二句,想象画面,研读三、四句,讲述画面故事。
做冰锣、玩冰锣、冰锣破碎(“脱”形象传神写出孩子剜冰
的样子;“穿林”)
4.体会情感(从高兴到失落)有感情朗读,比赛读,比赛背
诵。
5.归纳主旨:通过写孩童做冰锣、玩冰锣的高兴及冰锣破碎
后的失望,刻画出一个天真、活泼、内心情感丰富的儿童形象,
表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
6.板书设计:
稚子弄冰
“脱”冰 → 当钲 → 敲 → 碎
二、学习《村晚》
1.解题,知诗人。课件出示对雷震介绍。
2.学生读诗,指导正音。(强调“陂(bēi)”的读音)
3.学生自由说说诗意,教师点拨。
4.悟诗情。
引导想象诗描述的画面,感受牧童的悠闲,体会诗中的闲适
自在。
把握“衔、横、信口吹”,想象无拘无束、悠闲自在的画面。
体会向往之情。
5.归纳主旨:本诗描绘了一幅幽静美丽、富有生活情趣的乡
村晚景图,生动描写了牧童横坐牛背吹笛的神态,刻画了一个天
真调皮、闲适自在的儿童形象,表达了作者对山村自然风光的热
爱,和对闲适自在、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往。
6.比赛有感情诵读,一起背诵。
7.板书设计:
景 → 草 池塘 山 落日
村晚 物 →牧童 牛 吹笛 无拘无束、悠闲
自在
教学反思:
课堂教学效果不如人意。
原因之一:在教学第一步骤,给学生自主读诗的时间有点少,
集体朗读不能代替个人自读。读不好,教学第二个环节自然不好
深入。
原因之二:引导学生借注释,明诗意,悟诗境时,教学策略
过于简单。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱,应该下
功夫琢磨。“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”的忙碌景象,
距离现在学生的生活也比较遥远,如何引导他们感受农村男女夜
以继日、辛勤劳作的劳动场面,进入诗歌描写的意境,读懂作者
的情怀,若适时补充一些人们劳动的画面,学生应该更容易入境。
教学策略的单一,导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进
入诗歌的意境,因而整节课学生始终游离于诗歌之外。
改进措施:
今后,我不仅要钻研教材,更要钻研学生,采用学生易于接
受的教学策略,达成教学目标,引导学生主动积极思考探索,真
正凸显学生学习的主体地位,是我今后课堂教学中应该付诸实践
的首要任务。
相关文档
- 部编版小学五年级上册语文第11课《2022-02-106页
- 部编版五年级上册语文第十二课 古2022-02-1021页
- 【统编版】五上语文12《古诗三首》2022-02-1073页
- 人教部编版小学语文五年级下册教学2022-02-1014页
- 最新部编版五年级语文上册第四单元2022-02-1016页
- 2020四年级语文下册第七单元21古诗2022-02-1010页
- 人教版5年级上语文教案:5、单元组学2022-02-1010页
- 部编版五年级上册语文第十二课《 2022-02-105页
- 2020五年级语文下册第四单元9古诗2022-02-101页
- 2020五年级语文下册第一单元1古诗2022-02-105页