《花的勇气》教学设计范文 10页

《花的勇气》教学设计范文 教学目标： 1．认识 4 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4．理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点： 引导学生体会含义深刻的词句的意思，理解作者对生命的感 悟。 教学难点： 理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 教学课时： 1 课时 教学准备： 学生了解自己感兴趣的花开的季节及气候。 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题 （一）交流关于花的话题。 （板书：花）提问：同学们，谁来告诉大家你最喜欢什么花？ 为什么？（生交流） （二）评价导入课题。 师：花是美丽的象征，一说起花人们就会产生许多美好的情 感，让我们身心为之愉悦。当代作家冯骥才先生在春天这个美丽 的季节来到了维也纳，那儿草地上的小花却让他为之震憾。于是 他写下了一篇美妙的文章。（补充完整课题：的勇气）请看课题， 一起读！ 二、明确学习目标，初读课文 （一）明确学习目标和方法。 师：这是一篇略读课文，要以同学们自读自悟为主，首先看 到课文的自读提示，看看对我们提出什么要求？ 1．生默读自读提示，勾画要求。 2．学生交流，并明确目标： （1）弄清作者经历了一件什么事？ （2）作者的心情为什么会发生变化？ （3）你从作者的心情变化中感受到了什么？ 3．读课文，识字词。 （1）学生自由读课文，注意读准生字新词的读音。 （2）检查自读情况。 出示下列词语： 小吕 厘米 泛滥 齐刷刷 遗憾 气魄 铺天盖地 改天换地 傲然挺立 怦然一震 拔地而起 神气十足 ①指名认读，纠正读音。区别多音字“铺”pū、pù两个读音， 并分别组词。 ②开火车认读。 ③齐读所有词语各两遍。 4．弄清课文大意。 （1）学生默读课文，思考课文讲了一件什么事？ （2）口头填空，明确大意。 出示： 作者最初看见草地时，感到（ ），因为（ ）；扒开草后看 见躲藏着的小草时，感到（ ），因为（ ）；离开维也纳前，感 到（ ），因为（ ）；看见花的原野时，感到（ ），因为（ ）； 体会到小花的气魄时，心头（ ），因为（ ）。 并根据学生填空板书： 失望 没有花的绿地是寂寞的 遗憾 花藏在草下 惊奇 冷风冷雨中拔地而起 震撼 花的勇气 齐读本文的主要内容，加深印象。 师指板书，过渡：在维也纳，作者开始觉得失望，后来却感 到震撼了，前后差别如此巨大，这是为什么呢？这就是我们这节 课要研究的主要问题。 三、品读课文，情感共鸣 （一）感受草地无花的“失望”之情。 1．师：课文哪一自然段写了作者的失望之情呢？（第一自然 段）请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出表现出作者感 到失望的句子。 2．抓重点词句体会心情。 （1）引导品味“寂寞”。 师：没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹 的。寂寞是指人感到孤单冷清，花花草草本身是没有感情的，它 们也知道寂寞与热闹吗？（引导学生体会：是“我”感到寂寞了， 失望了。） （2）重点引导品味“泛滥”。 师：泛滥是什么意思？（愿意是指江河湖泊的水溢出，比喻 坏的事物不受限制地流行。）在这里是说什么是不好的事物呢？ 为什么绿色不好？（体会都是因为没有花） （3）比较句子体会情感。 师：所以作者发出了这样的感叹——下次再来非躲开四月不 可！ 出示： 我下次一定不在四月来！ 我下次再来，绝对不选四月！ 我下次再来，非躲开四月不可！ ①请学生自己读，感受有谁呢么不一样？ ②交流明确：语气不同，后一句表达的失望之情更强烈一些。 ③指导读出强烈的失望之情。 3．指导有感情地朗读第一自然段。（指名读，齐读） 师过渡：我从你们的读中体会到了失望，作者也失望了，因 为草上无花。那么这草上果真无花吗？ （二）体会看到花藏草下的遗憾之情。 师：课文那段写了草地有花？（第二自然段） 1．生默读第二自然段，勾画出写花的句子。 2．体会句子中的情感。 根据学生汇报出示句子： 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、 黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！ （1）学生自由读这句话，思考三个分句分别写了关于花的哪 方面？ （2）交流得出：分别写了的色彩、样子、数量。 （3）品味句子，指导朗读。 师：谁能用学过的词语来形容花儿的色彩呢？（万紫千红、 五颜六色……）样子？数量？ 根据学生发言小结：正在失望不已的作者眼前呈现出了一个 色彩斑斓、无边无际的花的世界，心情会怎样呢？（惊喜、高兴） 师：谁能通过朗读表达出作者此时的心情呢？（指名读，评 价，齐读） 师引导：虽然这些花儿比青草只矮几厘米，躲在草下边，好 像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来，可是作者在惊喜之余反 倒觉得——（遗憾）了？为什么呢？ 3．体会遗憾之情。 师：从哪里我们可以感受到作者的遗憾之情呢？ 出示句子：这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾， 我想它们刚冒出来时肯定很壮观。 指名读，齐读。 （三）体会看到花的原野的惊奇。 师：那么这些花儿冒出来了吗？请同学们自由读第七自然段， 勾画出写花儿冒出来的句子。 生汇报，出示句子： 此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界 铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一 起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立， 明亮夺目，神气十足。 师：是啊，几天前那大片大片的草地上，还只是绿色连着绿 色，见不到让人眼前亮起来的明媚的小花，此刻那些花儿——（生 接读出示的句子）几天的时间，那令人乏味的绿地变化真是太大 了，用文中的词语说就是——（改天换地）因此，你明白改天换 地的意思就是说变化——(非常大)，所以联系上下文是理解词语 的好方法。 师：看到这巨大的变化，作者是什么样的心情？（惊奇）为 什么而感到惊奇呢？（它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来， 而是在冷风冷雨中冒出来呢？小小的花儿为什么会有如此的气 魄？） （四）体会为花的勇气而震撼。 师：那这究竟是为什么呢？作者明白了：是因为——花的勇 气。 1．师：读到这里，你看到了花的勇气了吗？你发现哪个词最 能表达作者的震撼？最能体现出花的勇气？（学生思考汇报） 2．引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？是 啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该 让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰 望呢？（学生充分发言） 师小结：学们，作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那 份“震撼与敬佩”的心情。我们一起读最后一段，读出内心的震 撼与敬佩。 四、拓展训练，升华“勇气” （一）说一说。 1．说有勇气的花。 师：课前同学们也了解了很多花，你认为哪些花也可以称得 上有勇气呢？（梅花、菊花……）顺势出示下列句子，并朗读： 梅花（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来） 松树（瘦石寒梅 共结邻，亭亭不改四时春） 竹子（千磨万击还坚韧，任你东西南北风） 小草（野火烧不 尽，春风吹又生） 荷花（出污泥而不染，濯青莲而不妖） 菊花（寒花开已尽， 菊蕊独盈枝。） 2．说一说其他的勇气，加深感悟。 师：除了我们说到的花儿，联系我们本单元所学，或者生活 实际，你认为还有哪些人或事物是有勇气的呢？ 3．说一说自己的勇气。 师：那你认为你的勇气是什么？ （三）总结升华。 师：是的，花儿面对冷风冷雨，依然拔地而起，傲然挺立， 开得那么明亮夺目，靠得是勇气！花儿有勇气，草儿有勇气，翠 鸟有勇气，雄鹰有勇气……我们每一个人更应该有――勇气！有了 勇气，生命才会拔地而起，傲然挺立！让我们都成为一个有勇气 的人吧！因为生命的意味就是——“勇气”。 五、作业布置。 （一）以日记的形式记下自己读完课文后的感受。 （二）课后查找阅读《维也纳春天的三个画面》。 （三）摘抄并背诵文中的优美句段。 六、板书设计 花的勇气 失望 没有花的绿地是寂寞的 遗憾 花藏在草下 惊奇 冷风冷雨中拔地而起 震撼 花的勇气