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- 2022-02-10 发布
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Unit 1 Winter Vacation
文化和语言注释
1.本单元的话题是寒假生活和春节，语法主要内容是一般过去时和专有名词、冠词的用法，语音部分复习总结字母a在开音节、闭音节以及a在ss前的发音。
2.本套教材从五年级下册开始学习一般过去时，本单元的课文首次出现过去时。一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用，如：last year，yesterday等；也可表示过去经常反复发生的动作，常和often，always等频率副词连用。如：
He visited the Great Wall in winter vacation.（寒假他参观了长城。）
Last year I often went to school on foot.（去年我经常步行上学。）
3.动词过去式的构成：
（1）规则动词过去式的构成有四条规则：
①一般在动词原形末尾直接加上-ed。如：look—looked，visit—visited，watch—watched。
②以不发音的字母e结尾的动词，只需加-d。如：live—lived。
③末尾只有一个辅音字母的重读闭音节，先双写这个辅音字母，再加ed。如：stop—stopped。
④末尾是“辅音字母+y”结尾的动词，先改y为i，然后再加-ed。如：study—studied。
（2）不规则动词的过去式需要记忆。如：am/is—was，are—were，go—went，come—came，take—took，have（has）—had等。
4. —How was your winter vacation?（你的寒假过得如何？）
—It was wonderful. I visited the Great Wall.（好极了，我参观了长城。）
（1）was是is的过去式。
（2）wonderful是形容词，意思是“极好的，精彩的，绝妙的” 。It was wonderful.和 It was great.表达的是相同的意思。
（3）visit是个规则动词，只要在词尾加上ed就可以构成过去式，读作/vＩzＩtＩd/。
5.—How about you? Were you in China? （你呢？你在中国吗？）
—No，I wasn’t. I went to Australia.（不，我不在中国。我去了澳大利亚。）
（1）How about you? 是How was your winter vacation？的简单表达。
（2）Were you in China? 是个一般疑问句，其中的were是are的过去式。
（3）No，I wasn’t.中的wasn’t 是was not的简写。
（4）I went to Australia.中的went 是go的过去式。
6. How was the weather there?（那里的天气如何？）
这个句子问的是寒假期间澳大利亚的天气，是过去时间，因此要用过去时。注意there是个多义词，在这个句子中是“那里”的意思； 而there be是某处“有”某物的意思，如：There is a book on the desk.（书桌上有一本书。）
7. It was hot. It was summer there.（那里天气很热，是夏天。）
澳大利亚位于南半球。9、10、11三个月是春季，12、1、2三个月是夏季，3、4、5三个月是秋季，6、7、8三个月是冬季。
8. I went to Taiwan with my parents.（我和父母一起去了台湾。）
with是介词，意思是“和、跟、随着”的意思。如：
I played chess with my father.（我和父亲一起下棋。）
Julia often goes to school with Lily.（朱莉娅常和李丽一起上学。）
9. —Is it your hometown?（台湾是你的故乡吗？）
—Yes，it is.（是的，是我的故乡。）
问句中的it代替前面提过的Taiwan。hometown 是“家乡，故乡”的意思。这个句子用的是一般现在时，因为一个人的故乡这个事实不会随着时间而变化。
10. I took a boat tour of Sun Moon Lake.（我乘船游览了日月潭。）
（1）took是take 的过去式，tour是“旅游，观光”的意思，take a boat tour是“乘船游览的意思。
（2）Sun Moon Lake（日月潭）
日月潭是我国台湾省最大的一个湖，它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。日月潭很深，湖水碧绿，湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
11. I did my homework.（我做了作业。）
did是do的过去式。
12.课本第7页的韵律诗及其译文：
How Was Your Vacation? 你的假期过得如何？
How was your vacation? 你的假期过得如何？
Wonderful! 好极了！好极了！
I played football. 我踢足球，
I visited the Great Wall. 我参观了长城。
How was your vacation? 你的假期过得如何？
Wonderful! 好极了！好极了！
I watched TV. 我看电视。
I swam in the sea. 我在大海里游泳。
Part A
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词：was，were，went，China等。
2.学习句型：How was your winter vacation?
It was wonderful. I ….
3.学习字母a的三种发音。
4.学说韵律诗：How Was Your Vacation?
5.功能：谈论寒假生活。
◆语言技能目标
1.能准确使用动词的过去式讲述过去发生的事情。
2.能根据对话材料中的信息和已有的知识,说一说我国与澳大利亚气候的区别。
3.能用英语说一说自己的寒假生活。
◆情感态度
热爱生活，热爱河山。
◆文化意识
1.了解我国与澳大利亚的标志性建筑物。
2.了解我国与澳大利亚不同的地理位置及气候情况。
教具准备
1.单词卡片：
（1）本课新单词的卡片。
（2）本课要学习的动词及其过去式的单词卡片。
2.Peter和Lily的图片。
3.一朵纸花或塑料花。
4.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.教师播放录音，全班学生齐唱歌曲：What Will You Do In Summer?
Step 2 Review
1.根据歌曲内容，教师说：“Summer vacation is in July and August.（教师在黑板右边写出July and August）What will you do in summer?”
2.请学生自由回答，教师在黑板上July and August的下面写出一些学生说到的句子中的词组，如：
go to Beijing
visit the Great Wall
watch TV
go swimming
do my homework
…
3.采用不同的方式操练这些词组，巩固词组中动词的音义形。
4.呈现课题。
（1）教师说：“Summer vacation is in July and August.Today is ….（将今天的日期板书在July and August的前面）Winter vacation is in …
.（将寒假的日期写在今天日期的前面）Today let’s talk about the winter vacation.”
板书如下：
（寒假的日期） （今天的日期） July and August
go to Beijing
visit the Great Wall
watch TV
go swimming
do my homework
（2）揭示课题并板书:Unit 1 Winter VacationPart A。
Step 3 Presentation
（一）学习单词Australia和China
1.教师出示Peter的图片并贴在黑板上，然后提出问题：“Who is he? Where is he from?”根据学生的回答，在图片旁板书Peter和Australia,巩固单词Australia。
2.教师出示Lily的图片，提出相同的问题：“Who is she? Where is she from?”根据学生的回答,在图片旁板书Lily和China,教学单词China。
（1）出示单词卡片China，教学该单词。
（2）出示下列句子，请学生读一读，从句子中感悟China与Chinese的区别。
I’ m from China.
I’m a Chinese girl.
This is a Chinese book.
I live in China.
…
（二）根据课文情景,学习如何讲述过去发生的事情
1.教师指着Peter和Lily的图片说：“Peter and Lily are talking about winter vacation.What are they talking about? Please listen and watch.”
2.教师播放课文录音或CD-ROM,学生边听边看。
3.教学如何讲述过去发生的事情。
（1）教师在黑板上寒假时间的上方板书：How was your winter vacation?
出示was的单词卡片,告诉学生该单词是am和is的过去式,动词的过去式是描述过去发生的事情时使用的。
（2）请学生看黑板上的线段图,帮助学生理解何为过去发生的事情。然后教学was和were。
（3）教师提问：“How was Lilys winter vacation？How was Peter's winter vacation？”请学生自读课文找出答案，教师根据学生的回答把答案写在黑板上寒假时间的下方。
4.区别一般过去时与一般将来时。
（1）教师指着黑板上的线段图说：“寒假已经过去了，所以我们讲述寒假里发生的事情要用过去时，而暑假在七月和八月，还没到，如果我们要计划暑假的生活该怎么说？”请个别学生谈谈暑假的计划，教师在词组前加上will。
（2）教师领读下列两组句子，并教学went，visited，watched等。
I went to Australia.I will go to Australia.
I visited the Great Wall.I will visit the Great Wall.
I watched TV.I will watch TV.
…
（简单教学do与did，I did my homework.和 I will do my homework.）
（三）详读课文对话
1.教师播放课文录音或CD-ROM，学生模仿跟读。
2.学习句子：It was wonderful.
3.学习句子：Were you in China？ No，I wasn’t.
（1）学习在一般过去时中，be动词的一般疑问句形式。
（2）出示一些句子，请学生读一读，如：
Were they in the supermarket？
Yes，they were./ No，they weren’t.
Was he in Beijing?
Yes，he was./ No，he wasn’t.
4.学习句子：How was the weather there? It was hot.It was summer there.
（1）请学生读一读句子。
（2）教师提出问题：“It was hot.It was summer there.Why?”
学生根据已有的知识来说一说。教师总结：“因为南半球和北半球的缘故，一月和二月中国是冬天，而澳大利亚是夏天。”
5.教师再播放课文录音或CD-ROM二至三次，学生模仿跟读。
6.请学生分角色读对话。
（四）巩固活动
1.学习课本第3页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）同桌根据图片内容练习对话。
（3）请几位学生展示对话。
2.学习课本第7页的韵律诗：How Was Your Vacation？
（1）教师领读,学习韵律诗中的句子。
（2）请一两位学生读一读。
（3）教师播放录音,学生跟读。
（五）语音教学
1.教师出示单词skate和lake,请学生读一读,然后说出单词中字母a的发音/eＩ/ 。
2.教师再出示单词bag，math和grass，glasses,请学生读一读，然后说出单词中a的发音// 和/ɑ:/。
3.教师播放课本第3页的Listen and learn the English sounds.部分的录音,学生模仿跟读,记住字母a的三种发音/eＩ/,//和/ɑ:/
4.游戏——找朋友。
游戏规则：教师将单词卡片can，after，page，hand，father和grape发给六个学生，然后教师随机说一个单词,如：hand,持有hand卡片的学生就要就要上台,举着卡片说：“//，//，/hnd/.Whos my friend?”持有can卡片的学生就要起立说：“//，//，/kn/.Im your friend.”以此类推。
Step 4 Extension
综合活动：我的寒假生活
1.请学生在纸上写出自己寒假中所做的二至三件事情,不会写的可以请教同学和老师。
2.全班同学说问句How was your winter vacation? 数遍,直至教师将一朵花放在学生A的桌子上,全班学生一起提问：“How was your winter vacation，A?”学生A根据自己所写的内容回答问题。
Step 5 Homework
1.听课文录音，并模仿跟读。
2.背诵所学的动词原形以及其过去式形式。
3.完成《活动手册》中本课的练习。（温馨提示：亲爱的老师，《活动手册》里练习的答案可以在本书的附件三里查看，也可以登录福建教育出版社网站：www.fep.com.cn下载。）
4.上网查询有关宝岛台湾的名胜风景区。
教学反思：
Part B
教学目标
◆语言知识目标
1.学习词汇：parents，hometown，took，tour，Sun Moon Lake等。
2.学习句型：How was your winter vacation?
I went to Taiwan with my parents.
I took a boat tour of Sun Moon Lake.
3.学唱歌曲：The Taiwan Island。
4.功能：谈论寒假生活。
◆语言技能目标
1.能准确使用动词的过去式描述过去发生的事情。
2.能用英语说一说、写一写自己的家乡。
3.能用英语介绍自己与家人或朋友的寒假生活。
◆情感态度
宝岛台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。
◆文化意识
了解台湾的一些著名的风景名胜。
教具准备
1.有关本课的新单词和词组卡片。
2.动词及其过去式的单词卡片。
3.Peter、Lily、Wang Tao和Yang Ming的图片和头饰。
4.台湾一些著名风景区的图片。
5.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.教师播放录音，全班学生齐说韵律诗：How Was Your Vacation?
3.揭示课题并板书：Unit 1 Winter VacationPart B。
Step 2 Review
1.教师出示Lily和Peter的图片问：“How was Lily’s winter vacation? How was Peter’s winter vacation? Do you remember?”
2.学生回答后，教师板书如下：
visited the Great Wall went to Australia
3.教师说：“上节课，我们学习了如何讲述过去发生的事情。讲述过去发生的事情，需要用到动词的过去式，现在让我们来复习一些动词及其过去式。”
（1）教师出示单词卡片am，is，are，visit，go，do等，请学生在作业本上写出它们的过去式。
（2）教师简要介绍动词过去式的构成规则。
教师出示am—was，are—were，go—went，do—did等单词,告诉学生这些动词的过去式的变化是没有规律的,需要记忆。而很多规则动词的过去式，直接在动词词尾加ed即可，如：visited，played，watched，wanted等。
4.游戏——唱反调。
游戏规则：教师说动词原形，学生说出其过去式，教师说动词的过去式，学生说出其原形。如：
T：Go. S：Went.
T：Were. S：Are.
T：Watched. S：Watch.
…
5.教师提出问题并板书：How was your winter vacation?请学生根据实际回答问题。
Step 3 Presentation
（一）整体感知课文，学习本课新词与新句型
1.教师出示Wang Tao的图片,贴在句子How was your winter vacation?的your下面，提出问题：“How was Wang Taos winter vacation? Please listen and watch.”
2.教师播放课文录音或CD-ROM，学生认真听。
3.教学单词parents和句子I went to Taiwan with my parents.
（1）教学单词parents,告诉学生mother and father称为parents,而grandmother and grandfather可以称为grandparents。
（2）学习句子I went to Taiwan with my parents.并在Wang Tao 的图片下板书went to Taiwan with his parents。请学生根据实际说出几个类似的句子，如：
I went to the park with my grandfather.
I went to Beijing with my parents.
I went to the museum with my classmates.
…
4.教学单词hometown和句子Is it your hometown？
（1）教学单词hometown，告诉学生hometown是合成词，由单词home（家）与town（城镇）组成。请学生说一说还有学过哪些合成词，如：homework，blackboard，basketball等。
（2）教学句子Is it your hometown？Yes，it is.
教师问：“句子中的it指的是哪儿？”根据学生的回答，教师说：“Yes，Taiwan is Wang Tao’s hometown.”边说边在黑板上的单词Taiwan下画条线，板书Wang Tao’s hometown。
教师接着提问:“Where is your hometown?”请学生根据实际回答。
5.教学句子I took a boat tour of Sun Moon Lake.及句子中的生词。
（1）教师出示词组took some photos，took a train和 took off my sweater，请学生判断一下took是哪个动词的过去式。
（2）教学take—took及词组。
（3）出示单词tour，学习其发音，然后再出示单词our，hour和tour，区别这三个单词的音、义和形。
（4）学习词组take/took a boat tour，并请学生模仿说词组，如：
take/took a bus tour
take/took a bike tour
take/took a ship tour
…
（5）出示词组Sun Moon Lake,再出示台湾的几处风景名胜的图片，如：阿里山，日月潭，101大楼等，请学生说一说Sun Moon Lake是哪一处风景名胜的英文名称。告诉学生Sun Moon Lake是专有名词,所以每个单词的第一个字母要大写。
（6）带领学生熟读句子I took a boat tour of Sun Moon Lake.并在Wang Tao的图片下板书该句子。
（二）再读课文,学习有关描述Yang Ming寒假生活的句子
1. 教师指着黑板上Lily的图片问：“How was Lilys winter vacation？”学生根据黑板上的提示，说一说Lily的寒假生活。
2. 同样提出问题:“How was Peters winter vacation？How was Wang Taos winter vacation？”学生根据黑板上的提示回答。
3. 教师出示Yang Ming的图片问：“How was Yang Mings winter vacation？Please read the dialogue by yourselves.Then make a dialogue with your partner.”
（1）学生自读课文对话，找出答案。
（2）同桌练习对话。
（3）请几位同学表演对话，教师在Yang Ming的图片下板书句子：He played chess with his father.Very often his dad was the winner.并教学。
（三）熟读对话，表演对话
1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三次，学生模仿跟读。
2.学生自读对话二至三次，记住对话中每个人物的寒假活动。
3.教师出示Lily，Peter，Wang Tao和Yang Ming的头饰,请四位学生上台，其他学生随机提出问题,如：
How was your winter vacation，Wang Tao/Peter/…?
How about you，Peter/Lily/…?
被点到名字的学生要根据课文对话内容回答问题。
4.以同样的方式,完成课本第5页的Let’s talk.部分。
（四）巩固练习
1.完成课文第7页的Listen.Tick or cross.部分。
（1）教师播放录音，学生独立完成练习。
（2）校对答案。
（3）出示录音材料，大家一起读一读。
听力材料：
①A：How was your winter vacation?
B：It was wonderful.I went to Taiwan.
②A：Did you visit Sun Moon Lake?
B：Yes，I did.
③A：How was your winter vacation?
B：Great！I went to Beijing.
④A：Did you visit the Great Wall?
B：No，I didn’t.It was snowing.
⑤A：Did you go to Shanghai in winter vacation?
B：No，I didn’t.I was in Fuzhou.
⑥A：Did you go to the fair at the Spring Festival?
B：Yes，I did.It was very interesting.
⑦A：Did you go to Hangzhou in the vacation?
B：No，I didn’t.I went to Xi’an.
⑧A：Did you visit the museum?
B：Sure.It was very interesting.
2.完成课文第6页的Learn to write.部分。
（1）学生独立完成练习,教师巡视,帮助学习有困难的学生。
（2）请三位学生在黑板上写出答案,教师带领全班学生一起校对答案,注意书写规范。
Step 4 Extension
综合活动:小练笔——我的家乡
1.完成课本第5页的Read.Tick or cross.部分。
（1）请学生自读小短文,独立完成练习。
（2）校对答案。
（3）教师播放短文录音,学生模仿跟读。
2.小练笔——我的家乡。
（1）请学生模仿小短文，以My Hometown为题,写一段小短文。
（2）请个别学生读一读自己写的文章，教师可根据学生的短文内容提出一些问题，考查一下其余学生是否听懂了。
Step 5 Homework
1.听课文录音,并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第8页的自我评价部分。
教学反思：
Unit 2 A Visit to the Zoo
文化和语言注释
1.本单元的话题是动物，主要内容是复习问路的主要句型，学习there be句型的肯定形式及有关方位的介词和词组next to、beside、behind、under、near等，语音部分总结元音字母o在单词中的三种读音。
2.Look，there is a map over there.（瞧，那边有一幅地图。）
这是本套教材第一次出现there be句型，是本课的重点。同时要讲解there be 和have表示“有”的不同之处。
（1）there be句型表示的是 “某处有（存在）某人或某物”，其结构为There be+名词+地点状语（地点状语也可以放在句首）。主语是单数名词或不可数名词时用there is，主语是名词的复数形式时用there are。如：
①There is a baby elephant in the zoo.（动物园里有一只小象。）这句子的主语为可数名词单数形式，地点状语也可以放在句首：In the zoo there is a baby elephant.
②There is some bread on the table.（桌子上有一些面包。）这个句子的主语为不可数名词。
③There are some bears under the tree.（树下有几只熊。）这个句子的主语是可数名词的复数形式。
（2）there be表示某个时间或地方“存在”某人或某物，而have表示主语“拥有”某人或某物，如：
There are three children in the garden.（花园里有三个孩子。） 这三个孩子在花园里，但他们并不属于花园。
She has three children.（她有三个孩子。）这三个孩子属于她。
3. There are some elephants behind the hill.（小山后面有几只大象。）
（1）这句话也可以表达为：Behind the hill there are some elephants.
（2）hill的意思是“小山，丘陵”，通常指比 mountain 小的山。
（3）在五年级上册的第一、二单元曾经学习过behind，beside，near 等表示方位的介词，教师应结合学过的内容复习。
4. Let me take a photo of it.（让我来给它拍一张照片。）
it指前面出现过的a baby elephant。take a photo of的意思是“给……拍照。”
5. There are some tigers next to the lions.（紧挨着狮子园有几只老虎。）
next to是“邻近，紧靠，紧挨着”的意思。如：
Sally sits next to Julia.（萨莉紧挨着朱莉娅坐着。）
6. Mom，we are home.（妈妈，我们回来了。）
7. —What animals did you see，children?（你们看到了什么动物？）
—We saw pandas，tigers，monkeys….（我们看到了熊猫、老虎、猴子……）
saw是see的过去式，在疑问句中用did 作为助动词提问，谓语动词用原形动词。
8. I took a photo of a baby elephant.（我给一只小象拍了一张照片。）
took是take的过去式。
9.—Did you give bananas to the monkeys?（你们喂猴子吃香蕉了吗？）
—No，we didn’t.（不，我们没有。）
这是用助动词did提问的一般疑问句及其否定回答。
10. We are hungry.We ate the bananas.（我们很饿，我们吃了香蕉。）
ate是eat的过去式。
11. There was a baby elephant.（动物园里有一只小象。）
这是there be句型的过去式。
12.课本第14页的韵律诗及其译文：
Where Are They? 它们在哪里？
Where are the elephants? 大象在哪里？
Behind the hill. 在小山后，
They are behind the hill. 它们在小山后。
Where are thepandas? 熊猫在哪里？
Under the tree. 在树下，
They’re under the tree.它们在树下。
教学反思：
Part A
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词：elephant，map，over there，hill等。
2.学习句型：There is/are….
3.学习字母o的三种发音。
4.学习韵律诗:Where Are They?
5.功能：描述动物的大小、外观和位置。
◆语言技能目标
1.能用所学语言描述动物的大小、外观等特点。
2.能够根据不同的示意图用英语说出位置。
3.能运用there be句型和方位介词准确说出动物所处的位置。
◆情感态度
观看动物幼崽的视频或图片,激发爱的情感。
教具准备
1.课文挂图。
2.有关动物的图片。
3.一幅“高山”的图片和一幅“小山”的图片,“一个小湖”和“一棵树”的图片。
4.两三张地图及动物园、超市、学校等平面示意图。
5.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.教师播放课本第13页的歌曲：To the Zoo,学生跟着录音唱一唱。教师揭示课题并板书：Unit 2 A Visit to the ZooPart A。
Step 2 Review
复习已学过的动物单词并教学新单词elephant。
1.教师提问，根据学生的回答把动物的图片贴在黑板上,如：
Do you often go to the zoo?
What animals can you see at the zoo?
Are there any elephants in the zoo?
2.根据图片,学习单词elephant和elephants, 学习词组an elephant和a baby elephant。
3.复习巩固所学的动物单词。
（1）采用不同方式朗读单词。
（2）游戏：What’s missing?
游戏规则:给学生一点时间记忆黑板上动物的名称,然后打乱图片顺序并从中拿走一张图片,请学生说出拿走的是哪张图片。也可以拿走两张或三张图片,加大游戏难度。
（3）请二至三位学生上台,在黑板上图片的下方写出相应的单词,其余学生写在作业纸上。
（4）校对答案并记忆单词。
Step 3 Presentation
（一）呈现课文情景并学习新内容
1.教师指着黑板上课本第９页的第一幅图说：“Sally’s father takes his children to the zoo. Kate wants to see elephants.Where are the elephants?”
2.教师播放课文录音或CD-ROM,学生边听边看书,然后在书上画出答案:behind the hill。教师教学这个词组。
（1）教师出示一幅mountain的图片和一幅hill的图片,教学单词hill。
（2）教师拿出大象的图片，摆放在不同的位置，请学生说一说大象的位置，巩固behind与 beside的用法，如：
behind/beside the hill
behind/beside the door
behind/beside the desk
…
3.学习there be句型。
（1）教师在黑板上分别出示“一只象在小山前”和“一群象在小山前”的图片和下面两个句子。
There is an elephant behind the hill.
There are some elephants behind the hill.
（2）教师带领学生读一读这两个句子，并请学生说一说这两个句子的异同点。
（3）教师告诉学生，there be句型表示的是 “某处有（存在）某人或某物”，其结构为There be+名词+地点状语（地点状语也可以放在句首）。主语是单数名词或不可数名词时用there is，主语是名词的复数形式时用there are。
（4）出示一些图片，请学生看图说话，巩固there be句型的用法。
4. 教师再提出问题：“The elephants are behind the hill.How does Sally’s father get the information? Please listen and watch again.”学生边听边在书上画出相关内容。
5.教学词汇map，over there及句型There is a map over there.
（1）出示单词bag来学习单词map的发音。
（2）出示两三张地图,引导学生说一说，如：a map of China，a map of Fujian，a map of Taiwan等。
（3）学习词组over there。
（4）学习句型There is a map over there.
6.出示本课的第二幅挂图说：“This is a map of the zoo.Where are the elephants?”请学生读一读课本第二段的对话内容并通过动作或手势,复习巩固Go straight.Turn left.和Turn right.
（二）再读课文并学习描述动物大小、外观等句子
1.教师出示课本的第三幅图说:“Look，they are looking at the elephants.What do they say about the elephants?”
2.学生自读对话,然后请个别学生来说一说,教师在大象的图旁板书:so tall and big,在小象的图旁板书lovely。并读一读第三段对话。
3.教师再出示一些动物图片,请学生描述,教师板书相应的形容词,如：
small
lovely
interesting
clever big
fat
cute
4.出示句子Let me take a photo of it.请学生说说句中的it指什么。
5.情感教育：
观看一小段动物幼崽的视频或图片,激发爱的情感。
（三）熟读对话并进行角色扮演
1.教师播放课文录音或CD-ROM,学生模仿跟读。
2.给学生几分钟时间读熟对话内容,不会读的可请教同学或老师。
3.请四位学生到讲台前,分角色进行对话活动。
（四）巩固活动
1.完成课本第10页的Look and say.部分。
（1）教师在黑板上画一个动物园大门，在大门旁画一棵树，然后教师发指令，请学生上台将有关动物的图片根据老师的指令贴在黑板上，如：
T：There is a baby elephant in the zoo.
There are some lions in the zoo.
There are some bears under the tree.
There are some tigeres next to the lions.
…
（2）教师用手指着黑板上的动物图，请学生看图说话，用there be句型说一说这些动物的位置。
（3）请学生看课本第10页的Look and say.部分,教师播放录音,学生模仿跟读。
（4）请学生用there be句型说一说教室里有某物，如：
There are two blackboards in the classroom.
There is a flag on the wall.
There are two doors in the classromm.
…
2.完成课本第14页的Let’s chant.部分。
（1）先请个别学生试着读一读韵律诗。
（2）教师播放录音,全班学生模仿说一说。
（3）个别学生展示。
（五）语音教学
1.教师出示nose，dog，monkey三个单词,其中字母o用红色字体标注,请学生自读这三个单词,仔细揣摩出单词o的三种发音:/ /,/D/和//。
2.请学生回忆一下还有哪些单词中的字母o发这三种音,学生说一说,教师板书。
3.请学生看课本第10页,教师播放Listen and learn the English sounds.部分的录音,学生模仿跟读。
4.游戏：谁的耳朵灵。
游戏规则:教师随机说一个单词,学生要立即说出这个单词中字母o的发音,如：
T：Home.S1：//.
T:Come.S2：//.
T：On.S3：/D/.…
Step 4 Extension
综合活动:看图指路
1.教师出示四张平面示意图,分别是动物园、超市、学校和城市的位置示意图,教师先选取一张图示范如下:
A: I want to go to the museum.Where is it?
B: Go straight.Then turn left.You’ll see it.
C: It’s behind/beside the park.
D: There are some robots in the museum.The robots are very clever.
2.请学生四人一小组,选择一幅平面示意图编对话。
3.请学生上台展示。
Step 5 Homework
1.听课文录音,并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.用there be句型写一写自己家客厅里有什么东西。
4.找出自己在动物园里拍的照片,说一说自己所看到的动物的名称。并挑几张照片带到学校,下节英语课上使用。
教学反思：
Part B
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词：animal，saw，hungry和ate。
2.学习句型:What animals did you see?
We saw….
Did you…?
Yes,…./ No,….
3.学唱歌曲:To the Zoo。
4.功能:讲述在动物园的活动。
◆语言技能目标
1.能用英语说出已学过的动物的名称。
2.能根据图片或自己在动物园的照片,描述自己所看到的东西和自己所做的事情。
◆情感态度
爱护动物,不要随便给动物喂食,做个文明游览者。
教具准备
1.本课新单词卡片,动词原形及其过去式卡片。
2.课文挂图。
3.在动物园游览时拍的照片。
4.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.全班一起说韵律诗：Where Are They?
3.揭示课题并板书:Unit 2 A Visit to the Zoo Part B。
Step 2 Revision
复习有关动物的单词。
1.教师说:“We have learned many words about animals.（板书animals）What are they? Please write down the words on the blackboard.”
2.请一个学生说出一个有关动物的单词并板书在黑板上,再请另一位学生说并上台板书,以此 类推,不可重复。
3.教师与学生一起校对答案,并给学生一些时间记背单词。
4.游戏：Bingo。
游戏规则:请学生拿出一张纸,画好九宫格,教师随机说出九个有关动物的单词,学生写在九个格子里。教师再出示九个单词中的任意三个单词,如果学生的九宫格中，这三个单词在一条线上,该生马上大声说：“Bingo。”最先喊出“Bingo”的人赢得游戏。
Step 3 Presentation
（一）教学单词animal和saw
1.教师出示课本第11页的第一幅图说:“Now the kids are at home.What did their mother ask them?”板书句子:What animals did you see，children?教学animals和该问句。
2.请学生自读课文,找出凯特和本所说的动物名称, 并板书在问句下方。
3.教师在单词前加上We saw,并在单词间加上逗号和单词and, 使之成为一个句子。
4.教学单词see的过去式saw。
5.指导朗读, 注意升降调。
（二）学习单词hungry，ate和句型Did you…? Yes，…./ No，….
1.教师提出两个问题:
Did Sally take a photo of the baby elephant?
Did the children give bananas to the monkeys？Why not？
教师播放课文录音或CD-ROM,学生边听边看书,并画出答案。
2.请两位学生带着书上台,将答案抄写在黑板上。
3.教学第一个问句及其答句Yes.She took a photo of a baby elephant.
4.教学第二个问句及其答句No，they didn’t.They were hungry.They ate the bananas.
（1）教学单词hungry。
（2）游戏：滚雪球。
游戏规则：教师用I need to eat some…
造句，说出自己想要吃的食物，然后请一位同学，用同样的句型重复老师想要吃的食物，然后再补充自己想要吃的食物，以此类推，请每后一位同学按顺序重复前面所有人想吃的食物，再补充自己想要吃的食物。如：
T：I’m hungry.I need to eat some apples.What about you，A?
A：I’m hungry.I need to eat some apples and some bread.What about you，B?
B：I’m hungry.I need to eat some apples，some bread and some hamburgers.What about you，C?
…
（3）教学单词ate—eat。同时出示took—take，saw—see，did—do，were—are，was—is/am等学过的动词过去式及其原形,进行复习巩固活动。
5.请几位学生来读一读第二段与第三段的对话。
6.请学生看课本第11页,教师播放课文录音或CD-ROM二至三次,学生模仿跟读。
7.请学生读对话,如果有不会读或不明白之处请教同学或老师。
8.情感教育:爱护动物,不要随便给动物喂食,做个文明的游览者。
（三）巩固活动
1.完成课本第12页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音,学生模仿跟读。
（2）同桌两人分角色练说对话。
（3）展示活动。
2.完成课本第12页的Read.Tick or cross.部分。
（1）教师播放录音,学生边听边小声默读。
（2）学生独立阅读小短文并完成相应的练习。
（3）教师再播放录音二至三次,学生小声模仿跟读。
（4）请几位学生来读读小短文。
3.完成课本第13页的Learn to write.部分。
（1）请两位学生将答案写在黑板上,其余学生写在书上。
（2）核对答案。
（3）请学生根据答案内容进行对话。
4.完成课本第14页的Listen and circle the right picture.部分。
（1）教师播放录音,学生独立完成。
（2）核对答案。
听力材料：
①A：I went to the zoo today.
B：How did you go there?
A：By bus.
②A：What animals did you see?
B：I saw lions，tigers and bears.
③A：Did you see pandas?
B：Yes，I did.I saw two pandas.
④A：Did you see elephants?
B：Yes.I saw a big elephant and a baby elephant.
Step 4 Extension
综合活动：A Visit to the Zoo
1.教师出示下面的表格：
A Visit to the Zoo
时间
动物园名字
同行的人
交通工具
看到的动物
最喜欢的动物及特征
其他活动
2.学生拿出上节课的作业中要求的照片,根据照片内容完成表格。
3.根据表格用英语说一说自己游览动物园的情景。
4.个别学生展示。
5.学唱歌曲:To the Zoo。
（1）复习单词yesterday和句子We played all day.
（2）教师播放录音，全班学生跟着录音学唱歌曲。
Step 5 Homework
1.听课文录音,并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.以A Visit to the Zoo（Park/Beijing/Museum）为题,写一篇小短文。
4.利用网络资源，搜集关于复活节的文字和图片资料，下节课使用。
5.完成课本第15页的自我评价部分。
教学反思：
Unit 3 Easter Eggs
文化和语言注释
1.本单元的话题是复活节，通过了解外国文化复习颜色词汇，学习be going to 表示准备做某事的句型，并和现在进行时进行比较；语音部分总结读作[ｉ]的字母e在开音节的读音和字母组合ee，ea的读音。
2.复活节是西方的重要节日，在每年春分月圆之后第一个星期日。基督徒认为，复活节是纪念耶稣基督于公元30到33年之间被钉死在十字架之后第三天复活的日子，象征着重生与希望。人们制作复活节彩蛋，因为蛋象征着春天，象征着新生命的开始，意味着生命的开始与延续。基督徒用蛋来象征“耶稣复活，走出石墓”。复活节的另一象征是小兔子，原因是它具有极强的繁殖能力，人们视它为新生命的创造者。节日中，许多家庭还会在花园草坪里放些彩蛋，让孩子们玩找彩蛋的游戏。
3.—What are you going to do，Mom?（妈妈，你准备做什么？）
—I’m going to make some Easter Eggs.（我准备做一些复活节彩蛋。）
（1）be going to do sth表示“将要去做某事；打算、计划做某事”，属于将来时的范畴。
（2）be going to do sth与will do sth都表示将要去做某事，但它们有几点区别：
a）be going to表示近期、眼下就要发生的事情；will 表示的将来时间则较远一些，如：
He is going to write an email tonight.（他打算今晚写一封电子邮件。）
He will write a book one day.（总有一天他会写出一本书。）
b）be going to含有“计划，准备”的意思，而 will 则没有这个意思，如：
We are going to meet at the library.（我们准备在图书馆见面。）
He will be fourteen next year.（明年他就要十四岁了。）
4. Let me help you.（让我来帮助你。）
let是使役动词，在它的宾语后面接动词原形，如：
Let him clean his room.（让他整理他的房间。）
5. I’m going to color the eggs.（我准备给蛋上颜色。）
color可以作动词使用，意思是“上颜色”。可以复习本套教材的四年级上册第8单元的韵律诗Draw and Color：Draw a window.Color it yellow.Draw a tree.Color it green.Draw a sled.Color it red.
6. They look beautiful.（它们看起来很漂亮。）
7. I’m going to hide them in the garden.（我准备把它们藏在花园里。）
8. They’re looking for Easter eggs.（他们正在寻找复活节彩蛋。）
（1）look for是“寻找” 的意思，如：
What are you looking for? （你在找什么？）
I’m looking for my ruler.（我在找尺子。）
（2）注意比较本课出现的两个含有look for的句子的不同时态：
第18页图1：They are looking for Easter eggs.（他们正在找彩蛋。）现在进行时。
第19页图3：They are going to look for the eggs.（他们准备去找蛋。）将来时。
9. Look.Kate is picking up an egg.（瞧，凯特正捡起一个彩蛋。）
在这个句子中pick up是“拿起，捡起”的意思。
10. I got eighteen eggs.（我捡到了18个彩蛋。）
got是get 的过去式，这里是“得到，获得”的意思。
11. —Did you have a good time?（你们玩得快乐吗？）
—Yes，we did.（是的，我们玩得很快乐。）
Yes,we did.是简单的回答，完整的回答是：Yes，we had a good time.have 的过去式是had。
12.Easter Bunny（复活节兔）
复活节兔是复活节象征之一。作为多产动物的兔子，象征了春天的复苏和新生命的诞生。节日中，兔子是给孩子们送复活节蛋的使者。
13.课本第21页的韵律诗及其译文：
Looking for Easter Eggs 寻找复活节彩蛋
One, two, three, four, 一、二、三、四，
I saw an egg beside the door. 我看见门边有个蛋。
Five, six, seven, eight, 五、六、七、八，
I saw an egg near the gate. 我看见门后有个蛋。
Nine, ten, nine, ten, 九、十， 九、十，
I saw an egg under the hen. 我看见母鸡下面有个蛋。
Part A
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词：Easter，color，brown，hide等。
2.学习句型：I’m going to….
It was wonderful.I ….
3.学习字母e和字母组合ee，ea在单词中发/ｉ/的音。
4.学说韵律诗：Looking for Easter Eggs。
5.功能：谈论复活节前的准备。
◆语言技能目标
1.能用英语描述复活节前夕，人们如何制作复活节彩蛋。
2.能准确使用be going to do sth来讲述将要做的事情。
3.能根据所给的场景，写出自己打算去的地方和将要做的事情。
◆情感态度
通过制作彩蛋，烘托主题，增加学习乐趣。
◆文化意识
了解复活节的来历及复活节的传统活动之一——寻找复活节彩蛋。
教具准备
1.有关单词卡片。
2.本课挂图。
3.水彩颜料，一个小篮子和几个蛋。
4.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.欣赏韵律诗：Looking for Easter Eggs。
3.呈现课题。
（1）板书韵律诗的题目：Looking for Easter Eggs。
（2）告诉学生Easter是复活节的意思，并请学生拿出所搜集的有关复活节的文字和图片材料，谈谈复活节。
（3）教师总结：复活节是基督教徒纪念耶稣复活的一个宗教节日，复活节有不少传统活动，最典型的要数寻找复活节彩蛋（Looking for Easter Eggs），因为蛋是多子多孙和生命的象征。
（4）揭示课题并板书：Unit 3 Easter EggsPart A。
（5）教学单词Easter和词组Easter eggs，Easter cards，Easter presents等。
Step 2 Presentation
（一）初读课文，了解寻找复活节彩蛋前要做的事情
1.教师告诉学生，复活节的日期年年不同，但一般在3月22日至4月25日之间，接着教师指着今天的日期说：“Easter is coming.What is Sallys mother going to do? Please read the text.”
2.教师播放课文录音或CD-ROM,学生认真听，教师在黑板上贴出课文的三幅挂图。
3.请学生根据对课文情景的理解，说一说凯特的妈妈准备做的三件事情，教师在图片下板书：make some Easter eggs，color the eggs和hide the eggs。
4.告诉学生，复活节前夕，人们给鸡蛋着色打扮一番，然后把它们藏在花园的草丛中或者花坛里。复活节早上，孩子们会进行一项寻找复活节彩蛋的活动。
（二）教学三个词组
1.教学make some Easter eggs。
先请学生读一读这个词组，然后出示一些由make引导的词组，如：make dumplings，make New Year’s card，make the paper flowers等，复习巩固make的用法。
2.学习单词color，brown和词组color the eggs。
（1）出示单词卡片color，请学生读一读，并以color作“颜色”解时造句，如：
What color is it?
My favorite color is pink.
I like the color.
…
（2）告诉学生，color还有“上颜色”的意思，是动词，如：color the eggs。请学生以color作“上颜色”解时造句，如：
Color the pictures.
Color the flowers.
…
（3）教师出示一粒蛋和红色水彩颜料说：“Color the egg red.”并给蛋涂上一圈红色。教师接着出示黄色、绿色等的水彩颜料，学生说句子，教师涂色。最后教师出示棕色的水彩颜料，边涂边说：“Color the egg brown.”然后教学单词brown。
（4）请一两位学生上台制作彩蛋，台下的学生说句子，将制作好的彩蛋放在一个小篮子里。
3.教学hide the eggs。
（1）教师出示单词ride，引导学生学习单词hide的发音。
（2）通过动作学习hide the eggs。
（3）游戏：根据指令做动作。
游戏规则：教师先示范发指令，学生根据指令做出相应的动作，然后请个别学生发指令，其余学生做动作，如：
Please hide your English book in the desk.
Please hide your pencil in your Chinese book.
A，please hide your pencil-box in B’s bag.
…
（三）再读课文，学习如何讲述将要做的事情
1.教师在黑板上三张图片的上方板书：What are you going to do，Mom? I’m going to….
2.请学生自读课文对话，体会这两个句子的含义，然后请学生根据自己的理解来说一说。
3.教师告诉学生，be going to do sth是表示“打算做……事”，往往是计划或安排好的事情，be going to后面接动词原形，如：
I’m going to go swimming.
She is going to fly the kite.
We are going to play football.
…
4.根据板书内容，读句子：
What are you going to do，Mom?
I’m going to make some Easter eggs/color the eggs/hide the eggs.
5.完成课本第17页的Look and say.部分。
（1）请个别学生读一读这四句话。
（2）教师播放录音，学生模仿跟读。
（四）分角色朗读课文对话
1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三次，学生模仿跟读。
2.同桌合作，一个人读，另一个人听，相互帮助解决发音问题及疑难问题。
3.教师出示水彩颜料和装有几个蛋的小篮子，然后播放课文录音，四位学生根据录音，分角色运用蛋和水彩颜料表演对话内容。
4.再请几位学生分角色朗读课文对话。
（五）语音教学
1.教师播放课本第17页的Listen and learn the English sounds.部分的录音，学生听音模仿跟读。
2.请学生来说一说，在这些单词中字母e和字母组合ee，ea发什么音。
3.教师领读，然后个别学生示范读。
4.请学生再举几个字母e和字母组合ee，ea发［ｉ］音的例子，如：tea，we，green，teacher，tree等。
Step 3 Extension
综合活动：我的计划
1.教师出示一些场景，如：supermarket，playground，park，museum等。
（1）教师与学生示范对话如下：
T：I’m going to the supermarket.What am I going to do? Guess.
A：You’re going to buy some juice.
B：You’re going to buy some fruits.
…
T：I’m going to buy some fruits and some ice cream.Who is right?
（给猜对的学生所在的小组加分）
（2）给学生一至两分钟的时间，让学生在纸张上写出自己打算去的地方和打算做的事情。
（3）请一位学生上台提问，其余的同学猜，开展对话活动。
2.教师还可以出示一些节日的情景，如：Children’s Day，Teacher’s Day，Spring Festival等，开展对话活动。
Step 4 Homework
1.听课文录音，并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.制作一个复活节彩蛋，下节课带来。
教学反思：
Part B
教学目标
◆语言知识目标
1.学习词汇：look for，pick up，got，bunny等。
2.学习句型：She is going to hide the eggs.
She is hiding the eggs.
3.学唱歌曲：The Easter Bunny。
4.功能：讲述复活节活动。
◆语言技能目标
1.能用英语说一说复活节寻找彩蛋的过程。
2.能根据图片或动作的提示，讲述将要做的事情和正在做的事情。
◆情感态度
通过欣赏复活节活动的视频或图片，了解与复活节有关的一些情况，培养学生了解西方文化的意识。
◆文化意识
了解复活节的主要传统活动。
教具准备
1.有关单词卡片。
2.本课挂图。
3.几个复活节彩蛋和一张复活节贺卡。
4.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.学说韵律诗：Looking for Easter Eggs。
3.揭示课题并板书：Unit 3 Easter EggsPart B。
Step 2 Review
1.复习上节课内容。
（1）教师说：On the eve of Easter，what is Sally’s mother going to do? Do you remember? 学生自由回答，教师在黑板的左边板书词组be going to do和三个句子：
be going to do.
I’m going to make some Easter eggs.
I’m going to color the eggs.
I’m going to hide the eggs in the garden.
（2）教师出示与复活节活动有关的词组，进行复习巩固活动，如：Easter eggs/cards/presents，make some Easter eggs，color the eggs，hide the eggs等。
2.复习be going to do sth的句型。
教师出示图片，学生根据图片内容说一说，如:
He is going to play football.
She is going to go to school.
They are going to skate.
…
Step 3 Presentation
（一）了解本课对话语境，并学习词组look for
1.教师指着黑板上的三句话说：“Before Easter，Sally’s mother makes some Easter eggs and hides them in the garden.”
2.教师出示课本第18页的第一幅图说：“Now it’s Easter morning.Where are the kids?What are they doing?”请学生看图回答。
3.根据学生的回答，教师说：“They are in the garden.They are looking for the eggs.”教学词组look for。
4.通过课本第21页的韵律诗，巩固词组look for。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）教师拿出三个彩蛋，将它们放在教室不同的地方，请学生模仿课本的韵律说一说，如：
One，two，three，four，
I saw an egg near the door.
Five，six，seven，eight，
I saw an egg on the desk.
Nine，ten，nine，ten，
I saw an egg under the book.
5.复习巩固be doing的用法和现在分词的构成形式。
（二）学习课文内容
1.教师说：“Easter morning，the kids are looking for the eggs.Let’s go and have a look.”
2.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边小声模仿跟读。
3.教学词组pick up。
（1）教师出示课本第18页的第二幅图，请学生看课文，看看能否根据图片和上下文猜测出Kate is picking up an egg.的意思。
（2）教学词组pick up和picking up，然后请学生读一读第二段对话。
（3）将一些实物放在地上，请学生边做动作边说句子，如：
I’m picking up a book.
I’m picking up a pencilbox.
I’m picking up an Easter egg.
…
4.教学单词got和句型I got….
（1）教师出示课本第18页的最后一幅图，指着孩子们手中的彩蛋，提出问题：“How many Easter eggs did the kids get?”
（2）学生自读对话，然后根据课文内容说一说孩子们分别捡到了几粒彩蛋。
（3）出示句子：I got eighteen eggs.教学get—got和I got eighteen eggs.
（三）给对话配音
1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三次，学生模仿跟读。
2.给学生一点时间，熟读对话，并记住每个人物的话及说话的语气。
3.教师播放课文的CD-ROM，只播放画面与文字，隐去声音，学生分角色给对话配音。引导学生用自豪的或赞美的语气来说：She is a clever girl.用喜悦的语气来说：I got…eggs.
（四）巩固活动
1.完成课本第19页的Look and say.部分。
（1）请学生上台，将黑板上左边的句子相应的进行时态写出来，如：
be going to dobe doing
I’m going to make some Easter eggs.Im making some Easter eggs.
I’m going to color the eggs.Im coloring the eggs.
I’m going to hide the eggs in the garden.Im hiding the eggs in the garden.
I’m going to look for the eggs.I’m looking for the eggs.
（2）读一读这两组句子，再次提醒学生be going to与be doing的用法区别。
（3）请学生看课本第19页的Look and say.部分，教师播放录音，学生模仿跟读。
2.完成课文第20页的Learn to write.部分。
（1）学生独立完成练习，教师巡视指导。
（2）在黑板上这两个问句的答案下画线，学生校对。
3.完成课本第21页的Listen and number.部分。
（1）教师播放录音，学生完成练习。
（2）校对答案。
（3）教师再次播放录音，学生模仿跟读。
听力材料：
①A：What are you doing?
B：I’m drawing a flower on the Easter egg.
②A：Wow，what a beautiful Easter card!
B：It’s from my aunt and uncle.
③A：Who made these Easter eggs?
B：My grandma.
④A：Did you look for Easter eggs in the garden?
B：Yes，I did.
Step 4 Extension
综合活动：写作练习
1.完成课本第19页的Read.Tick or cross.部分。
（1）教师出示课本第19页的复活节贺卡说：“This is an Easter card.Look at this rabbit.It’s Easter Bunny.Do you know anything about it?”
（2）请学生根据搜集到的资料说一说，然后教师总结：兔子是复活节的象征。因为兔子繁殖能力很强，所以人们把它视为新生命的表现者。人们称复活节兔子为Easter Bunny。据说，复活节兔子会做一些事情，它会做什么呢？请大家自读这篇小短文，然后说一说。
（3）学生自读短文，然后回答问题。
（4）学生完成短文下的练习。
（5）教师播放录音，学生模仿跟读。
2.写作练习。
（1）请学生根据本课Part A和Part B两部分的内容，运用第三人称，将Sally一家在复活节前夕和复活节早上的活动写成一篇小短文。
（2）请个别学生展示自己的小短文。
3.教师播放有关西方国家庆祝复活节活动的视频（或图片），了解复活节的主要活动。
4.学唱歌曲：The Easter Bunny。
Step 5 Homework
1.听课文录音，并模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.向家长简单介绍一下复活节的有关情况。
4.完成课本第22页的自我评价部分。
教学反思：
Unit 4 A Spring Outing
文化和语言注释
1.本单元的话题是学校的春游活动，继续学习巩固be going to 表示计划、准备做某事的句型。Part A部分用该句型谈论春游活动的准备工作，Part B部分的课文用现在进行时描述春游的场面，在看图说英语栏目将be going to 和现在进行时进行比较，在阅读栏目用一般过去时讲述已经过去的春游活动，本单元学习和复习三种时态。语音部分总结读作[e]的字母组合ea以及e在闭音节中的读音。
2. We are going for a spring outing.（我们将要去春游。）
这一句也可以说成We are going to go for a spring outing.又如：They are going to Beijing.（他们准备去北京。）和They are going to go to Beijing.是同一个意思。be going to 后面接的动词如果是go可以采用更简洁的表达法。如：
We are going shopping this afternoon.（今天下午我们打算去购物。）
3. We’re going to climb a mountain.（我们打算去爬一座山。）
(1)mountain的意思是“山、山岳”，其复数形式mountains 常表示 “山脉”，通常指比hill 大或陡峭的高山。例如：the Rocky Mountains （洛矶山脉）。
（2）hill 的意思是“小山”，通常指比 mountain 小的山。如：The house stands on the top of the hill.（房子位于山顶上。）
4.—What’re you going to take with you? （你准备带什么去？）
—I’m going to take some water with me.（我打算带点水去。）
take…with sb是“随身带着”的意思。water （水）是不可数名词。
课本第23页的I’m going to take a camera with me.（我准备随身带一台照相机。）也是用了这个句型。
5. —Are you going to wear sports shoes?（你准备穿运动鞋吗？）
—Yes，I’m going to.（是的，我准备穿。）
答句中的Yes，I’ m going to.是个简单回答，完整的回答是：Yes，I’m going to wear them.
6.课本第24页的water，orange juice 和tea都是不可数名词，some 后面可以接不可数名词，也可以接可数名词的复数形式，如：some bananas（几个香蕉）。
7. The pupils are getting on the bus.（学生们正在上公共汽车。）
get on the bus/train是“上公交车/火车”的意思，get off the bus/train是“
下公交车/火车”。
但是“上小轿车/出租车”用get into the car/taxi， “下车”用 get out of the car/taxi，因为上小轿车要“钻进去”，下车要“钻出来”。
8. Now they are climbing the mountain.（现在他们正在爬山。）
climb是“攀登、登山”的意思，如：climb a hill/mountain （爬山，登山），climb the tree （爬树），climb up the ladder （爬上梯子）。注意：climb 有向上攀登的意思，不适用于在地 面上“爬行”的情况，在平地上爬行要用creep。
9. Now they are at the top of the mountain.（现在他们在山顶上。）
top是“顶部”的意思。top students 是“尖子生，优等生”的意思。
10.第26页的看图说英语有两组图画，每组有两幅图，把be going to表示准备做某事的将来时和正在做某事的现在进行时进行比较。阅读部分还用一般过去时陈述春游活动，教师要注意复习一般过去时。
11. They got to the foot of the mountain by bus.（他们乘坐公交车到达山脚。）
（1）get to是“到达”的意思，got是get 的过去式。如：He got to the train station at nine o’clock.（他在9点钟到达火车站。）
注意：“到家”是get home，“到那里”是get there。这两个词组中没有to。
（ 2）the foot of the mountain是“山脚”的意思。
12.课本第28页的韵律诗及其译文：
Climb to the Top 爬到山顶
Birds are singing, 鸟儿在歌唱，
Flowers are blooming, 鲜花在开放，
We are going For a spring outing! 我们在春游！
Come on, friends! 朋友们，加油！
Don’t stop, 别停下，
Don’t stop, 别停下，
Climb to the mountain top! 一直爬到山顶！
Part A
教学目标
◆语言知识目标
1.学习词汇：spring outing，climb，mountain，water，thirsty，camera等。
2.学习句型：Whatre you going to take with you?
I’m going to take…with me.
3.学习字母e和字母组合ea在单词中的发音。
4.学唱歌曲：Flowers Are Blooming。
5.功能：谈论春游。
◆语言技能目标
1.能运用be going to do sth的句式来谈论春游时准备开展的活动。
2.能运用be going to do sth的句式来说一说春游前准备带的东西和准备穿的衣物。
3.能根据不同场合或不同活动，制订出相应的计划。
◆情感态度
学会做计划，培养合理安排事情的能力。
教具准备
1.本课新单词和词组的卡片。
2.课文中三个人物的头像及爬山的图片。
3.课本第24页的六幅图。
4.录音机或教学光盘。
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.师生齐唱歌曲：Flowers Are Blooming。
3.教师说：“The flowers are blooming.The trees turn green.The birds are singing.What season is it?” 复习单词spring。
4.揭示并板书课题：Unit 4 A Spring Outing Part A。教学outing 和a spring outing。告诉学生，outing表示短途旅行。
Step 2 Presentation
（一）学习单词climb和mountain，学习句子We’re going to climb a mountain.
1.教师出示Miss Gao，Wang Tao和Sally的头像，并贴在黑板上，然后边说边在头像后面板书are going for a spring outing，并提出问题：“What are they going to do?”请学生带着问题听课文录音。
2.教师出示爬山的图片，贴在黑板上，教学单词climb和mountain，强调climb中的字母b是不发音的。
3.在图片下板书climb a mountain，在图片上方板书We are going to,操练词组climb a mountain和句子We are going to climb a mountain.
4.出示几个句子，巩固climb的用法，如：
I’m going to climb the tree.
I’m going to climb the hill.
…
（二）学习单词water，thirsty和camera并学习句子 What are you going to take with you? Im going to take…with me.
1.教师指着黑板上爬山的图片和句子说：“Miss Gao and her pupils are going for a spring outing.They are going to climb a mountain.What are they going to take with them?”
（1） 板书句子：What are they going to take with them? 告诉学生，take…with sb是“某人随身带着”的意思，领读句子，让学生体会they与them 用法。
（2） 将句子中的they替换成we，he，she或you，将them替换成us，him，her或you，进行替换练习。句子最后定格为What are you going to take with you?
2.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边看书，找出答句。教师将Miss Gao，Wang Tao和Sally的头像贴在问句的旁边和下面。
3.教师请三位学生上台，将书中的答句抄在人物头像的旁边，如：
You can take some food with you.
What are you going to take with you?
I’m going to take some water with me.
I’m going to take a camera with me.
（1） 教学单词water，告诉学生water是不可数名词，因此some
water中water后面不能加s。请学生回忆一下单词water的另一个含义，复习water the flowers和water the trees。
（2） 通过操练句子I’m going to take some water with me，引出单词thirsty和句子We’ll be thirsty.的教学。可通过单词thirty来辅助学习单词thirsty的发音。
（3）教学单词camera，操练句子I’m going to take a camera with me.I want to take some photos.
（4）替换练习。
教师出示图片并提出问题，学生看图回答问题，如：
T：What are you going to take with you?
S：We are going to take some water with us.
T：What is he going to take with him?
S：He is going to take an apple with him.
T：What are they going to take with them?
S：They are going to take some orange juice with them.
…
（三）熟读课文
1.教师播放课文录音或CD-ROM，学生模仿跟读一次。
2.请学生看第三段对话中的句子Are you going to wear sports shoes? Yes，I’m going to.并教学。出示有关服装的图片，进行替换练习。
3.教师再播放课文录音或CD-ROM二至三次，学生模仿跟读。
4.分角色朗读对话。
5.教师出示下面的练习，请学生根据课文内容说一说。
We are going for a______.We are going to______ .We can take ______ with us.Wang Tao is going to take______with him.He’ll be ______ .Sally is going to take ______ with her.She wants to______ .
（四）巩固练习
1.完成课本第24页的Ask and answer.部分。
（1）出示单词some及六幅图，操练some water，some orange juice,…some umbrellas.
（2） 出示“一台照相机”和“一把雨伞”的图片，操练a camera和an umbrella，提醒学生注意a和an的用法。
（3）教师播放录音，学生模仿跟读。
（4）同桌进行问答练习。
2.完成课本第27页的Learn to write.部分。
（1） 请个别学生示范，口头完成练习。
（2） 学生在课本上完成练习，教师巡视，帮助有困难的学生。
（3）同桌交换课本，检查练习完成情况。
（五） 语音教学
1.教师出示he，red，let，me，desk，Chinese等单词卡片，请学生读一读，然后根据单词中字母e的发音，将卡片分成两类，复习巩固字母e在单词中的两种读音ｉ:和eI，如：
he red
/i:/ me /e/ let
Chinese desk
2.教师再出示head，ready，read，ice cream，bread，teacher等单词卡片，采用同样的方法复习巩固字母组合ea在单词中的两种读音ｉ:和eI。
3.教师播放课本第24页的Listen and learn the English sounds.部分的录音，学生模仿跟读。
Step 3 Extension
综合活动：春游前的准备
教师说：“每年四月份学校老师会组织同学们去春游，今年四月份去春游时，你们准备穿什么衣服，带些什么东西呢？想一想，完成下面的表格。”
What are you going to take with you? I’m going to take…with me.
a bag some food
What are you going to wear?I’m going to wear….
my sports shoes my hat
1.学生独立完成表格。
2.同桌间进行问答练习。
3.请个别学生上台，全班学生说问句，该生根据自己的表格内容回答。
4.台下的学生给予评价或建议，如：We can take an MP3 with us.We can take some food with us.等。
Step 4 Homework
1.听课文录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课练习。
3.拟一份旅行计划或周末与父母外出游玩的计划，写出所需携带的物品和必要的着装，下节课汇报。
4.选取几张以前春游时的照片带到学校，下节英语课使用。
教学反思：
Part B
教学目标
◆语言知识目标
1.学习词汇：cloud，get on，shout，top等。
2.学习句型：They are going to get on the bus.
Now they are getting on the bus.
3.学说韵律诗：Climb to the Top。
4.功能：谈论春游时开展的活动。
◆语言技能目标
1.能够用所学的语言描述正在发生的事情。
2.能根据图片中的情景，写出简短的语句，表达正在进行的活动。
◆情感态度
培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教具准备
1.单词卡片：cloud，get on，shout，top等。
2.书中人物的头像及课文的三幅挂图。
3.本课所描述的天气图片一张。
4.几张以前春游时的照片。
5.录音机或教学光盘。
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.学说韵律诗：Climb to the Top。
（1）教学单词top。
（2）教学句子:Climb to the mountain top!
（3）教师播放录音，全班学生跟着录音齐说韵律诗。
3.揭示课题并板书：Unit 4 A Spring OutingPart B。
Step 2 Review
1.复习上一节课的内容。
（1）教师出示Sally和Wang Tao的头像，说：“They are going for a spring outing.Whatre they going to do？Whatre they going to take with them? Whatre they going to wear?”
（2）根据学生回答，教师在黑板的左边板书：
climb a mountain
take some water with…
take a camera with…
wear sports shoes
（3）教师在词组上方板书They are going to,学生看着板书内容说句子。
2.汇报旅行或周末游玩的计划。
（1） 师生示范，教师提出问题，学生回答，如：
Where are you going to go ?
What are you going to do?
What are you going to take with you?
What are you going to wear?
（2）请学生当小老师，开展汇报活动。
Step 3 Presentation
（一）整体感知课文，并学习课文的第一段
1.教师说：“Today Miss Gao and her pupils are going for a spring outing.How is the weather today? How are they going?”
2.教师播放课文录音，学生认真听，接着请学生自读课文的第一段，说出教师提出的两个问题的答案：“It’s a sunny day.”和“By bus.”
3.教学单词cloud和clouds，并通过单词cloudy来巩固它们在音、形和义上的异同点。
4.教学词组get on和句子The pupils are getting on the bus.
（1） 出示卡片教学get on，并请学生根据句子和课文的第一幅图猜猜get on的意思，然后告诉学生，get on是“上车”的意思，其反义词是get off.如：
get on the busget off the bus
get on the school busget off the school bus
get on the trainget off the train
…
（2）告诉学生，上下小轿车应该用get into the car和get out of the car，可以解释为小轿车比较矮，人们要低头钻进去的缘故来帮助理解。
（3）教师在黑板的右边板书get on the bus,并请学生看书中的句子：The pupils are getting on the bus.对比get on与getting on的不同之处，然后用红色粉笔在get后加上ting.
（4）教师在黑板上getting on the bus的上方板书They are,请学生读一读句子，并与左边的句子进行对比，再次复习一般将来时和一般现在时的用法。
（5）出示一些动词，请全班一起复习它们的现在分词形式，如：climb与climbing，take与taking，run与running，swim与swimming等。
5.请几位学生来读一读第一段。
（二）学习课文的第二段和第三段
1.请学生自读课文的第二段和第三段，并画出Miss Gao和她的学生们正在开展的活动。
2.请个别学生上台，在黑板上getting on the bus的下方板书刚刚在书上画出的词组，板书如下：
They are going toThey are
climb the mountaingetting on the bus
take some water with…climbing the mountain
take a camera with…shouting
wear sports shoestaking a photo3.教学单词shout。
（1）教师出示单词shout与shouting，进行教学活动。
（2） 教师提出问题：“What is Wang Tao shouting to his classmates?”请学生从书中找出答案。
（3）游戏——看谁声音大。
游戏规则：教师发指令，学生喊：“Come on! Come on!” 看谁的反应快并声音大。如：
T：Shouting.
Ss：Come on! Come on!
T：A，shouting.
A：Come on! Come on!
…
4.采用不同的方式操练黑板上左右两边的句子。
5.教学单词top和句子They are at the top of the mountain.
（1） 教师出示一座高山的图片（或简笔画），将Miss Gao和她的学生的图片从山下慢慢移到山顶，边移动图片边说：“They are climbing the mountain.They are climbing the mountain… Now they are at the top of the mountain.”
（2） 教学单词top,告诉学生at the top of表示“在……的顶部”。如：
at the top of the tree
at the top of the house
at the top of the hill
…
（3）熟读句子They are at the top of the mountain.
（三）看图讲述课文内容
1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三次，学生模仿跟读。
2.学生自读课文，有疑难处向同学或老师请教。
3.请个别学生读一读课文内容。
4.出示课文的三幅挂图，并在第一幅图旁加一张“蓝天、白云和太阳”的天气图，学生看图讲述课文内容。
（四）巩固活动
1.完成课本第26页的Look and say.部分。
（1） 教师播放录音，学生模仿跟读。
（2） 教师给四幅图标上序号，然后教师任意说句子，请学生说出相对应的图序号；也可以是教师任意说图的序号，学生说句子。
（3）请学生简要讲一讲左右两排图的区别及所使用的句式。
2.完成课本第28页的Listen and circle the right picture.部分。
（1）先请学生用英语说一说每一幅图的内容。
（2）教师播放录音，学生独立完成练习，最后教师检查完成情况。
（3）教师再次播放录音，学生核对答案。
听力材料：
①A：Are you going for a spring outing?
B：Yes，we are.
A：Are you going to climb the mountain?
B：No.We are going to the park.
②A：What’s your favorite animal?
B：Pandas.They’re black and white.And they are lovely.
③A：What are you going to take with you?
B：I’m going to take a camera with me.
I want to take many photos.
④A：Are you going to take any food with you?
B：Yes. I’m going to take some orange juice with me.
3.完成课本第26页的Read.Tick or cross.部分。
（1）学生自读短文了解大意，并完成练习。
（2）教师巡视，了解学生完成情况。
（3）师生一起理解短文大意，并核对答案。
Step 4 Extension
综合活动：春游活动
1.教师先出示几张以前春游时拍的照片进行描述，如：
There are some pictures.Look at this picture.We are all in the playground.Were going for a spring outing.This picture，we are getting on the bus.This is Xi Hu Park.It’s a fine day.Many people are boating.On this picture，they are playing Yoyo.What about this one? Oh，they are eating delicious food.They are hungry monkeys.
2.请学生拿出带来的照片，四人一组，先选出有意义的照片，然后大家一起讨论，并由一位学生执笔写出要说的内容，最后推荐一位学生做代表描述照片内容。
3.选几个小组的代表向全班汇报讨论内容。
Step 5 Homework
1.听课文录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课练习。
3.完成课本第29页的自我评价。
教学反思：
Unit 5 Sports Day
文化和语言注释
1.本单元的话题是学校运动会，本单元学习和复习三种时态：A部分重点学习巩固用will表示的一般将来时;B部分的课文用现在进行时描述运动会的场面，在看图说英语栏目重点操练现在进行时；在阅读栏目用一般过去时描述已经过去的运动会。语音部分总结读作/eu/的字母组合oa，ow以及o在开音节中的读音。
2.—Who will run 100 meters?（谁愿意参加100米短跑比赛？）
—I will.（我愿意。）
课文中高老师在请同学们报名，问他们谁愿意参加哪个项目的比赛，在表达意愿时应该用使用will来表达一般将来时。
3. Great! You can run very fast.（好极了！你跑得很快。）
fast的反义词是slow，在四年级上册第4单元的A部分学过He is very slow.I can have a sleep.
4. Who will do long jump? How about you，Julia?（谁愿意跳远？朱莉娅，你来跳远好吗？）
How about you？用来征求意见。
5. I will try.（我来试试吧。）
try是“尝试”的意思。如：
Who will try? （谁愿意来试一试？）
Let me try.（让我来试一试。）
6.“Come on，Peter!” Lily is shouting.（“彼得，加油！”李丽喊道。）
come on有“来吧，快点，加油”等多种意思，要根据不同的语言环境来理解它的具体意思，如：
Come on，or we will be late for school.（快点，不然我们要迟到了。）
7. Miss Gao is very proud of Peter.（高老师为彼得感到骄傲。）
be proud of是“为……感到骄傲/自豪”的意思。如：
We are proud of China.（我们为中国感到自豪。）
8. He is falling down.（他掉下来了。）
9. She is trying to do well.（她正努力跳好。）
10.课本第41页的韵律诗及其译文：
A New T-shirt 一件新的T恤衫
I have a new T-shirt, 我有一件新的T恤衫，
A beautiful new T-shirt, 一件可以在运动会
To wear on Sports Day. 穿的漂亮的T恤衫。
There is a football on it, 上面有一个足球，
And green grass on it. 还有一片绿茵，
I’ll wear it on Sports Day. 我将在运动会上穿着它。
Part A
教学目标
◆语言知识目标
1.学习词汇：meter，fast，try，Sports Day，long jump，high jump等。
2.学习句型：We are going to have a Sports Day.
Who will…?
I will.
3.学习字母o和字母组合oa，ow在单词中发/eu/的音。
4.学说韵律诗：A New T-shirt。
5.学唱歌曲：High Jump and Long Jump。
6.功能：学习体育活动的表达。
◆语言技能目标
1.能认读和正确书写有关运动项目的词汇。
2.能表达自己打算在运动会上参加哪些运动项目。
3.能用所学语言询问他人所擅长的运动项目并制订运动会报名表。
◆情感态度
运用谚语：Life depends on sports.告诉学生生命在于运动，增强学生的健身意识。
教具准备
1.单词卡片：
（1）新词meter，fast，try等卡片。
（2）词组Sports Day，play basketball，play football，ride a bike，do high jump,do long jump等卡片。
2.跑步、跳高、跳远等运动项目的图片和学校运动会的图片。
3.课文三幅图片和Peter，Julia，Yang Ming的头像。
4.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.学说韵律诗：A New T-shirt。
3.教师出示学校运动会的图片说：“It’s our schools Sports Day.We have a Sports Day in our school every year.Today our topic is Sports Day.”揭示课题并板书：Unit 5 Sports DayPart A。
4.教学Sports Day，并出示sports和sports shoes，区别它们的音和义。
Step 2 Review
复习词组play basketball，play football，ride a bike，swim，run，jump等。
1.教师出示单词卡片，学生边认读边做相应的动作。
2.游戏——听听做做。
游戏规则：教师发指令，学生做动作。教师做动作，学生说英语。
Step 3 Presentation
（一）初步感知课文内容
1.教师说：“The pupils are going to have a Sports Day.What will they do on Sports Day?”
2.教师在黑板上或电脑上出示下面表格：
Sports
3.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边看边从对话中找出答案，并用笔标出有关运动的词和词组。
4.请个别学生带着书上台，将三个运动项目写在表格里。
（二）教学单词meter和词组run 100 meters，do high jump，do long jump
1.教师用尺子在黑板上画出一条一米长的直线，告诉学生：“This is one meter.”出示单词卡片meter，并教学。请学生举一反三说出two meters，three meters,… 100 meters，200 meters等。注意提醒学生这些meter后需加s表示复数。
2.教师出示一百米跑图片，教学词组run 100 meters。引导学生说出run 60 meters，run 200 meters，run 400 meters等词组。
3.教师出示跳远和跳高的图片，教学词组do long jump和do high jump。
4.游戏——快速反应。
游戏规则：每组请一位学生到台前面向全体学生站成一排，教师向台下的学生出示卡片，如：high jump，long jump，run等，由台下的学生读出来，台前的几位学生做动作，反应最快、最准确的学生，给他们各自所在的小组加分。
（三）教学句型Who will…? I will.
1.教师在黑板上的表格中板书Who will（见下面的表格）并提问：“Who will run 100 meters? Who will do long jump? Who will do high jump? Let’s watch the video again.”
sports
Who will
run 100 meters?
do long jump?
do high jump?
2.教师再次播放课文录音或CD-ROM，引导学生找出答案。
3.教师根据学生的回答，将Peter，Julia，Yang Ming的头像贴在问句旁边，并板书答句：I will.
sports
Who will
run 100 meters?
do long jump?
do high jump?
Peter
I will.Julia
Yang Ming
4.采用不同的方法操练上面的三个问句及其答句。
（四）熟读对话，并教学单词fast和 try。
1.熟读第一段对话，并教学单词fast。
（1）教师出示课文第一幅图，并播放录音，学生模仿跟读。
（2）在黑板上Peter头像的后面板书very fast并教学。
（3）出示单词slow，复习巩固fast与slow的用法，如：You can run very fast.You cant run fast.You are slow.
2.熟读第二段对话，并教学单词try。
（1）教师出示课文的第二幅图，并播放录音，学生模仿跟读。
（2）出示句子I will try.教学单词try，并板书在Julia头像的后面。
（3）出示下列句子，请学生读一读，巩固try的用法。
I will try.
I will try my best.
She will try.
Let me try.
Have a try.
…
3.熟读第三段对话。
（1）教师出示课文的第三幅图说：“Yang Ming will do high jump.What about Sally? ”
（2）学生自读第三段对话，在对话中找出相关的句子“I will take photos for our class.” 教师说：“She will take photos for her class.”
（3）教师播放录音，学生模仿跟读。
4.教师再播放课文录音或CD-ROM二至三次，采用模仿跟读，分角色跟读，指导跟读等方式巩固对话内容。
5.请学生根据板书内容，复述课文内容。
6.情感教育。教师出示句子：Life depends on sports.（生命在于运动。）帮助学生理解这句话的含义，并说一说自己的看法。
（五）巩固练习
1.完成课本第37页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）请学生两人合作，完成对话练习。
2.学唱歌曲：High Jump and Long Jump。
（1）教师领读歌词，并根据歌词意思做相应的动作。
（2）教师播放歌曲录音，与学生一起边听边做动作。
（六）语音教学
1.学习字母o在单词中的发音。
（1）教师在黑板上出示nose和photo，告诉学生字母o在开音节中发//的音。
（2）引导学生根据发音规律自主读单词go，home，hole，rose等。
2.学习字母组合oa在单词中的发音。
（1）教师带领学生朗读单词boat和coat，引导学生发现单词中包含相同的字母组合oa，告诉学生字母组合oa在单词中也发//的音。
（2）引导学生根据发音规律自主读单词soap，load，road等。
3.学习字母组合ow在单词中的发音。
（1）教师出示单词window和yellow，请学生读一读，并找一找单词中是否有字母或字母组合发/eu/的音。
（2）告诉学生字母组合ow在单词中也可以发/eu/的音。
（3）引导学生根据发音规律自主读单词snow，know，tomorrow等。
4.教师播放课本第37页的Listen and learn the English sounds.部分的录音，学生听音跟读。
Step 4 Extension
综合活动：小调查
1.出示校运动会的图片，告诉学生今年校运动会即将举行的时间，请学生在作业纸上写一写自己在运动会上将要参加的项目或将要做的事。
2.将学生分为4人或6人一小组，每组推荐一位调查员，利用本节课所学的知识采访组员运动会上将要参加的项目，并完成运动会报名表。如：
Who will run 100 meters/ 200 meters/ 400 meters?
Who will do high jump?
Who will do long jump?
…
Sports Name
run 100 meters
do high jump
do long jump
3.请个别学生上台汇报本组的报名情况。
Step 5 Homework
1.听课文录音，模仿并熟读课文。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.用英语与父母、朋友说一说自己和同学在运动会上将要参加的项目。
教学反思：
Part B
教学目标
◆语言知识目标
1.学习词汇：proud，well，busy，fall down等。
2.学习句型：Peter is running 100 meters.
Yang Ming is doing high jump.
Julia is doing long jump.
Sally is taking photos.
3.功能：讨论体育赛事。
◆语言技能目标
1.能准确使用英语讲述正在发生的事情。
2.能用所学语言描述运动会这一话题。
3.能根据不同的情景讲述或写出简短的句子。
◆情感态度
培养学生互助合作，共同为班级争光的意识。
教具准备
1.单词卡片：
（1）新词proud，well，busy等。
（2）词组fall down，run 100 meters，do high jump，do long jump，take photos等。
2.有关运动项目的图片和课文图片。
3.课文相关人物的头像图片。
4.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.听录音，齐唱歌曲：High Jump and Long Jump。
3.教师说：“We can do high jump and do long jump on Sports Day.Today we are continue to talk about Sports Day.”教师揭示并板书课题：Unit 5 Sports DayPart B。
Step 2 Review
1.复习词组：run 100 meters，do high jump，do long jump，take photos等。
（1）教师出示词组卡片，请学生认读并记忆。
（2）游戏——小孔成像。
游戏规则：教师分别出示上述词组的图片，图片前覆盖一张有一至二个小孔的纸张。教师慢慢移动纸张，请学生猜一猜是什么图。每组请一位学生猜，猜对的小组得分。教师用“Come on!”鼓励学生，为下面的教学作铺垫。
2.复习句型Who will…? I will.
游戏——句子接龙。
游戏规则：教师针对运动会报名这个话题进行提问，请一位学生回答。这位学生回答完后，向下一位同学提问，以此类推。
T：Sports Day is coming.I will run 100 meters.Who will do high jump?
S1：I will.Who will do long jump?
S2：I will.Who will run 100 meters?
…
Step 3 Presentation
（一）初读课文，理解课文大意
1.教师出示下面的图片：(略)
2.教师说：The pupils are having a Sports Day.What are they doing? Let’s watch the CDROM and connect.
3.教师播放课文录音或CD-ROM，学生认真听，然后完成练习。
4.教师出示正确答案，并根据答案进行新知识的学习。
（二）学习新知
1.教学句型…is doing sth。
（1）教师指着黑板上的Peter头像问学生：“Who is he? What is he doing?”引导学生说：“He is Peter.He is running 100 meters.”
（2）教师在黑板上Peter的头像下方板书：Peter is running 100 meters.复习现在进行时be doing的用法。
（3）教师用同样的方法教学并板书：
Lily is shouting.
Yang Ming is doing high jump.
Julia is doing long jump.
Sally is taking photos.
（4）采用不同的方法读熟上面的五个句子。
2.教学单词proud和句子Miss Gao is very proud of Peter.
（1）教师出示课文图片，提出问题，请学生带着问题自读课文，如：
Is Peter good at running 100 meters?
Is Miss Gao very pround of Peter?
（2）根据学生的回答，教师出示句子He is running very fast.Miss Gao is very proud of Peter.
（3）教师出示单词卡片proud，教学单词proud。告诉学生be proud of sb表示“为某人而感到骄傲”。
3.教学词组fall down和句子He is falling down.
（1）教师说：“Peter is good at running.What about Yang Ming? Let’s watch the CD-ROM once again.”
（2）教师再次播放课文录音或CD-ROM，引导学生找出答案：Yang Ming is not good at it.
（3）教师指着课文图中杨明跌倒的图片，教学词组fall down,引导学生用现在进行时说出句子：He is falling down.
4.教学单词well和句子She is trying to do well.
（1）教师指着课文图中Julia说：“Julia is not good at long jump.But what is she doing? ”
（2）教师引导学生在课文中找出句子：She is trying to do well.
（3）教师出示单词卡片will和tell，引导学生根据tell的发音自主读出单词well，教学单词well。
（4）教学句子She is trying to do well.告诉学生try to do sth表示尝试做某事。
5.教学单词busy和句子Sally is very busy.
（1）教师指着Sally的头像说：“Sally is taking photos.She is very busy.”
（2）教师出示单词卡片busy，教学单词busy和句子Sally is very busy.
6.情感教育。教师说：“We should try our best to do everything.”（我们要尽全力去做每一件事。）帮助学生理解这句话的含义，并说一说自己的看法。
（三）朗读课文
1.请学生翻开课本第38页，教师播放课文录音或者CD-ROM，学生模仿跟读。
2.教师通过多种形式指导学生朗读课文。
3.请学生根据板书内容复述课文。
4.游戏——听力大比拼。
游戏规则：每组请一位学生上台，面向黑板上的人物头像站立，全班学生根据课文内容说句子，台上的学生要快速指出黑板上相对应的主人公头像。如：全班学生说：“She is doing long jump.”台上的学生要指Julia。反应快的学生所在小组可以加一分。
（四）巩固练习
1.完成课本第39页的Look and say.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）教师指图，请个别学生起立描述图片内容。
2.完成课本第41页的Listen and connect.部分。
（1）教师播放录音，学生独立完成练习，教师个别指导。
（2）展示个别学生的答案，教师讲解并订正。
听力材料：
①A：Sports Day is coming.Will you run 100 meters?
B：Yes，I will.
②A：Will you do long jump?
B：No.But I will do high jump.
③A：What will you do on Sports Day?
B：I will take some photos for my classmates.
④A：What will you do on Sports Day?
B：I will shout “Come on!” for my friends.
3.完成课本第39页的Read.Tick or cross.部分。
（1）教师指导学生理解短文的内容，并告诉学生讲述故事的时候要用动词的过去式进行描述。
（2）教师出示单词卡片，复习have/has与had，shout与shouted，am/is与was，take与took，并引出run与ran的教学。
（3）学生独立阅读短文，并完成练习。教师巡视，个别指导。
（4）展示个别学生的答案，教师讲解并订正。
4.完成课本第40页的Learn to write.部分。
请学生根据图片的提示独立完成，教师巡视，个别指导纠错。
Step 4 Extension
综合活动：情景小作文
1.教师出示“Childrens Day”，“New Years Day”，“Spring Outing”等情景，请学生根据不同的情景编写小作文。
2.将学生分为两人一组或四人一组，写作之前先讨论要写的内容。
3.学生完成写作练习。
4.请部分学生向全班汇报所写的短文。
情景：Children’s Day
It is Children’s Day.××× is flying a kite.××× is playing football.××× is riding a bike.…
情景：New Year’s Day
It is New Year’s Day.××× is singing.××× is dancing.They are having a big dinner.…
情景：Spring Outing
It is a sunny day.They are going for a spring outing.××× is climbing the mountain.××× is shouting.××× is taking photos.…
Step 5 Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第42页的自我评价。Unit 6Feelings
教学反思：
Unit 6 Feelings
文化和语言注释
1.本单元的话题是人们的情感，学习表示情感的单词happy，sad，tired，proud以及描述产生这些情感的原因的句子。在本单元学生首次接触顺序数词，第七和第八单元将进一步学习顺序数词。在时态方面复习一般现在时和过去时。语音部分总结读作/а/的字母组合ou和ow。
2. Who is the winner of 100-meter race?（谁是百米赛跑的获胜者？）
上句中的100-meter是由“数词+名词（单数）”组成的“复合形容词”，做race的前置定语，meter没有用复数形式，这和Peter is running 100 meters.在结构和句子成分上有所不同。
复合形容词由两个或两个以上的单词组成用以修饰一个名词。组成复合形容词的每个词之间要用连字符连接以避免混淆和词不达意。构成复合形容词的几个原则是：复合形容词中单词与单词之间要有连字符；复合形容词中的名词只能用原形；复合形容词前通常还有冠词、指示代词、不定代词、名词所有格、形容词性物主代词等修饰语。如：
a 500-word report（一份500字的报告）
a ten-pound note（一张10英镑的钞票）
my four-year-old son（我4岁的儿子）
比较下列两个句子，可以看出它们的差别：
He has a three-year old son.（他有个三岁的儿子。）这句中的复合形容词做前置定语，year用原形。
Her son is three years old.（她儿子三岁了。）这句中three years old做表语，years要用复数形式。
3. Look.Peter is the first.Wang Ming is the second.And Li Hua is the third.（瞧，彼得获得第一名，王明第二名，李华第三名。）
英语中表示数目多少或顺序多少的词叫数词，数词分为基数词和序数词。表示数目多少的数词叫基数词，前几册教材中学过的one，two，three，four,five，six，seven，eight，nine，ten…fiftynine…都是基数词；表示顺序的数词叫序数词，本课出现的first，second，third，fourth（第一，第二，第三，第四）就是序数词。在序数词之前要使用定冠词the。
4.You’re the winner of 100-meter race.（你是百米赛跑的获胜者。）
of是个介词，有很多含义，在本句中of表示从属关系，可以解释为“……的”，也就是“百米赛跑的”，介词词组做后置定语。如：the pupils of Class Three （3班的学生）。
5.Are you thirsty? Drink some water.（你渴吗？喝点水吧。）
6.He looks tired.（他看起来很疲惫。）
这个句子中的look解释为“看起来”，而非“瞧，看”的意思。look在这个句子中做系动词，表示主语的特征。
7.I didn’t do well in the high jump.（我跳高没跳好。）
（1）do well是“做得好”的意思。如：
Peter did very well in 100-meter race.（彼得百米赛跑跑得非常好。）
She didn’t do well in the exam.（她考试没考好。）
（2）do well in…指的是具体的某件事情完成的情况，而be good at（擅长某事）指的是具备的能力，要注意两者的区别。
8.Oh，cheer up!（哦，振作起来！）
cheer up是“鼓励，振奋，激励”的意思。如：
They shouted to cheer up the players.（他们喊叫着给球员们加油。）
9. I’m only the fourth in the high jump.（我在跳高比赛中仅名列第四。）
only 是“只有，仅仅”的意思。如：
I only have a little money.（我只有一点钱。）
10. Not all can be the first.（并非所有的人都能获得第一名。）
11.课本第40页的韵律诗及其译文：
Feelings 情感
Happy, happy, 高兴，高兴,
Peter is happy. 彼得很高兴。
Proud, proud， 骄傲，骄傲，
We’re proud of him.我们为他骄傲。
Sad, sad, 伤心，伤心，
Yang Ming is sad. 杨明很伤心。
Cheer up! Cheer up! 振作起来！振作起来！
Not all can be the first!并非人人都能得第一！
Part A
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词：race，first，second，third，drink等。
2.学习句型：Who is the first?
××× is the first.
3.学习字母组合ou和ow在单词中发/а/的音。
4.学唱歌曲：A Happy Song。
6.功能：表述自己或他人的情绪。
◆语言技能目标
1.能认读和正确书写序数词first，second和third。
2.能用所学语言询问和描述比赛的情况。
◆情感态度
告诉学生：“Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）”
教具准备
1.单词卡片：
（1）新词feeling，first，second，third，drink 等卡片。
（2）跑步、跳高、跳远等有关于运动项目的词组卡片与图片。
2.课文相关图片。
3.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.学唱歌曲：A Happy Song。
3.教师说：“You sing quite well.I feel happy.Are you feeling happy？Today our topic is feelings.”教师出示单词卡片feeling，揭示课题并板书：Unit 6 FeelingsPart
A。
Step 2 Review
1.复习有关运动项目的词组。
（1）教师出示有关运动项目的图片，如：“跳高”、“跳远”、“100米跑”、“200米跑”、“游泳”等，学生看图说词组，教师将图片贴在黑板上。
（2）教师出示有关运动项目的词组，学生认读，并将词组卡片分发给学生。
（3）游戏——找朋友。
游戏规则：请持有词组卡片的学生上台，将卡片贴在相应的图片下方。
（4）采用不同的形式复习、巩固这些词组。
2.复习有关运动项目的句子。
教师出示课本第38页的图片，请学生根据图意描述比赛的情景。
Step 3 Presentation
（一）初步感知课文内容
1.教师说：“Look at the picture on Page 38.Who is running 100 meters? Can you say something about him?”请学生用英语介绍一下Peter在运动会上的表现。
2.学习单词race和句子Who is the winner of 100-meter race?
（1）教师说：“Peter is running 100 meters.Peter is running very fast.Who is the winner of 100meter race?”并板书该问句。
（2）教师出示单词rice和race，区别它们的音、形、义。
（3）教师出示run 100 meters与100meter race进行对比教学，告诉学生run 100 meters意为“跑100米”，而100-meter 是复合形容词，意为“100米的”，100-meter race意为“百米赛跑”。
（4）教学句子Who is the winner of 100meter race?并请学生带着这个问题，自读课本第43页的对话，教师播放课文录音或CD-ROM，学生初步感知课文内容。
（5）请学生在课本上画出答案，并猜测它们的意思。
（二）学习序数词first，second和third
1.教师说：“Peter is the winner.So Peter is the first.”教师出示单词卡片first，教学单词。告诉学生first是序数词，意为“第一”
，常和定冠词the连用。出示基数词one，教师举例子帮助学生区别one与first的用法。如：
I’m the Number One.
Peter is the first.
One for you and one for me.
First，draw a face.
…
2.教师再次提出问题：“Who is the second? Who is the third? Let’s watch the CD-ROM again.”教师再次播放课文录音或CD-ROM，学生边听边从对话中找出答案。
3.教师教学单词second和third。
4.游戏——看谁反应快。
游戏规则：教师随意出示基数词one，two，three等单词卡片，学生必须快速起立说出对应的序数词，教师随即将序数词卡片随意贴在黑板上。最后，请学生上台把贴在黑板上的序数词卡片按first，second，third的顺序排列。
（三）再读课文，巩固Are you…?的句型，并学习新单词drink
1.请学生自读课文对话，画出不明白的地方，看看能否通过上下文或通过同桌同学互助解决难点。
2.巩固句型Are you…?
（1）请个别学生读一读课文第二段和第三段的对话，引出句子Are you hungry? Are you thirsty?
（2）请学生用Are you…?造句，如：
Are you happy?
Are you OK？
…
3.教师出示单词卡片drink，并教学该单词。告诉学生drink有两种含义，一种为动词，意为“喝、饮”，一种为名词，意为“饮料、酒等”。句子Drink some water.意为“喝一些水。”再出示一些图片，请学生看图说话，巩固drink的用法，如：
Drink some juice.
Drink some cake.
Drink some milk.
Drink some soup.
…
4.熟读对话。
（1）请学生翻开课本第43页，教师播放课文录音或CD-ROM，学生模仿跟读。
（2）分角色表演对话。
（四）巩固练习
1.完成课本第44页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）请学生两人合作，完成对话练习。
（3）个别学生展示活动。
2.完成课本第46页的Read and answer.部分。
（1）请学生自读短文，教师帮助学生理解短文的含义。
（2）请学生两人合作，完成问答练习。
（3）请个别学生起立回答问题，全班学生核对答案。
3.完成课本第47页的Learn to write.部分。
请学生根据图片的提示独立完成，教师巡视，个别指导纠正错误。
（五）语音教学
1.带领学生朗读单词cloud，house，shout，引导学生找出单词中共同包含的字母组合ou并发现字母组合ou在单词中发/au/。引导学生自主读单词about，loud，south等。
2.用同样方法学习单词how，cow，brown，其中字母组合ow发/au/的音。引导学生自主读单词now，down，town等单词。
3.告诉学生字母组合ow在单词中也可发/eu/的音，出示单词window，yellow等，复习巩固字母组合ow在单词中发/eu/的音。
4.教师播放课本第44页的Listen and learn the English sounds.部分的录音，学生模仿跟读，归纳总结字母组合ou，ow在单词中的读音。
Step 4 Extension
综合活动：猜一猜
1.教师在PPT上出示伦敦奥运会中跑步、跳高、跳远、游泳等项目的前3名获奖选手的照片。
2.请学生两人一组，互相问答猜名次。
3.教师播放奥运比赛的视频，揭晓答案。
4.情感教育：教师介绍几位奥运选手的成长故事，告诉学生：“Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）”
Step 5 Homework
1.听课文录音，模仿并熟读课文。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.查找一些你喜欢的运动员的资料，记录他们在某项比赛中的成绩，下节课汇报。
教学反思：
Part B
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词：tired，sad，only，fourth和词组cheer up等。
2.学习句型：He looks tired.
He looks very sad.
I didn’t do well in high jump.
I’m only the fourth in high jump.
3.功能：表达自己或他人的情绪感受。
◆语言技能目标
1.能正确认读和书写表示情绪的单词。
2.能运用所学语言表达自己的情绪感受。
3.能运用所学语言描述他人的情绪状况。
◆情感态度
教育学生时常保持乐观的好心情，尽力做好每一件事。
教具准备
1.有关单词和词组卡片。
2.喜、怒、哀、乐等表情图。
3.课文三幅图片和课文人物头饰。
4.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.听录音，齐唱歌曲：A Happy Song。
3.教师揭示课题并板书：Unit 6 FeelingsPart B。
Step 2 Review
1.请学生出示上节课的作业，请个别学生利用上节课所学过的知识说一说自己喜欢的运动员在某项比赛中的成绩。
2.教师将学生说的句子写在黑板上，如：
××× is the first in 400meter race.
××× is the second in high jump.
××× is the third in the basketball game.
…
3.请学生熟读黑板上的句子。
4.播放本单元Part A的录音，学生模仿跟读。
Step 3 Presentation
（一）初读课文，理解课文大意
1.教师出示课本第38页的图，引导学生描述如下：
Peter is running very fast.He is the first in 100meter race.We are very proud of Peter.Look! This is Yang Ming.He is doing high jump.He is falling down.Whats the result?
2.教师播放第45页Listen and follow.部分的录音，学生边听边看课文，找出答案：
“I’m only the fourth in the high jump.”教师把这个句子板书在黑板上。
（1）教学单词only，告诉学生only在数量词前起强调作用，表示“仅仅、只有、才”的意思。
（2）出示单词four与fourth，告诉学生th发/θ/的音，请学生读一读fourth。并告诉学生fourth也是序数词。
（3）出示单词first，second，third和fourth，巩固这四个序数词的音和用法。
（4）学习这个句子。
（二）学习单词tired，sad，angry和句子He looks….
1.教师说：“Yang Ming is only the fourth in high jump.How is he feeling?”
2.教师再次播放课文录音或CD-ROM，然后板书句子：
He looks tired.
He looks very sad.
（1）教学单词tired和句子He looks tired.引导学生边说边做相应的动作。提醒学生注意，主语为第三人称单数时动词的变化：look—looks。
（2）用同样的方法教学单词sad和句子He looks very sad.
3.出示单词happy，sad，tired，proud，hungry和thirsty，请学生边读边做相应的动作。最后出示单词angry，教学该单词。
4.游戏——表情秀。
游戏规则：请两位学生面对面站在讲台上，其中一位学生看教师举起的脸谱图，并做出相应的表情，另一名学生用句型You look….猜出他的表情。若猜对，全班学生说Yes.He/ She looks…若猜错，全班学生说No.游戏继续。
（三）学习句子I didn’t do well in high jump.
1.请学生看课文第二段的对话，教师播放录音，学生模仿跟读。
2.出示句子I didn’t do well in high jump.
（1）教师告诉学生do well in 的意思是“某事做得好”,如：
Peter did very well in 100-meter race.
Julia did well in long jump.
Wang Tao did well in 200-meter race.
（2）教师问学生：“Who didn’t do well in high jump?”学生答：“Yang Ming
didnt do well in high jump.”
3.教师说：“Yang Ming didn’t do well in high jump.He was very sad.What did Lily and Wang Tao say?”
学生看课文，从中找出答 “cheer up!” 和 “Not all can be the first!”并教学。
（四）熟读课文
1.请学生翻开课本第45页，教师播放课文录音或者CD-ROM，学生模仿跟读。
2.教师再播放录音，请学生戴上头饰分角色跟读并表演。
3.教师出示Peter百米赛跑和Yang Ming跳高的图片，请学生复述故事内容。如：
Peter is running 100 meters.He is very fast.He is the first in 100meter race.He is very happy.His classmates are proud of him.
Yang Ming is doing high jump.He doesnt do well in the high jump.He is falling down.He is vey sad.His classmates say:“Cheer up! Not all can be the first!”
4.情感教育。
教师出示句子：Not all can be the first.We should keep the good state of mind.Try our best to do everything.帮助学生理解这段话的含义，并告诉学生，不是所有人都能成为第一，我们要保持良好的心态，尽力做好每一件事。
（五）巩固练习。
1.学说韵律诗：Feelings。
2.完成课本第46页的Ask and answer.部分。
（1）教师出示图片中所学动物的图片，请学生读并拼写出单词。
（2）教师与学生做问答练习，如：
T：Who is angry? （教师做生气的表情和动作）
S1: The tiger is angry.（要求回答的学生要表演出老虎生气时的表情与动作）
T：Who is sad? （教师做难过的表情和动作）
S2: The elephant is sad.（要求回答的学生要表演出大象难过时的表情与动作）
…
（3）教师播放录音，学生模仿跟读并做相应的表情与动作。
（4）同桌同学表演对话。
3.完成课本第48页的Listen and number.部分。
（1）教师播放录音，学生独立完成练习，教师个别指导。
（2）展示个别学生所做的练习，教师讲解并订正。
听力材料：
①David is working on the farm.He’s thirsty.
②He’s not good at math.He’s sad.
③Oh，she is sleeping in the classroom.She’s very tired.
④You’re the winner of high jump.We’re proud of you.
Step 4 Extension
综合活动：看图说话
1.教师出示不同的图片，如：“生日聚会”、“骑自行车摔倒”、“卫生大扫除”、“赢得比赛”、“放学回家肚子饿”、“运动后口渴”等。
2.教师示范：
教师出示“生日聚会”图，引导学生说：
They are having a birthday party.They are very happy.
教师出示“骑自行车摔倒”图，引导学生说：
She cant ride a bike.She is sad.
让学生用类似的方法说出下列各图：
Peter is the first in the race.We are proud of him.
He is drinking water.He is very thirsty.
3.学生选择一至二个情景先在小组内说一说。
4.请几位学生展示汇报，其他学生给予帮助与补充。
Step 5Homework
1.听录音，熟读本课内容。
2.完成《活动手册》中本课的练习。
3.完成课本第49页的自我评价部分。
4.与自己的同伴说一说自己今天的感受。
教学反思：
Unit 7 Tall Buildings
文化和语言注释
1.本单元的话题是我们的居住环境。主要内容是学习询问楼层的句型Which floor do you live on? 及其回答；同时学习顺序数词the first 到the twentieth，在第八单元将进一步学习顺序数词；在时态方面复习一般现在时；语音部分复习a在开音节的读法，总结读作/ｅＩ/的字母组合ay和ai。
2.Look.I live in that tall building.（瞧，我住在那栋高楼。）
tall和 high 都表示“高”。但是在使用上有以下区别：
（1）tall常指高度远超过宽度的细长形的东西，常用来指人或动物，其反义词是short，如：a tall man，a tall tree。
（2）high主要强调高于地面上的垂直高度或借喻性的高，如：高山，高温，高速等，其反义词是low，如：a high mountain，a high speed，a high school等。
（3）建筑物的“高”，可用tall，也可用high，主要取决于建筑物的形状，如果建筑物的高度超过宽度，用a tall building，如果建筑物的宽度超过高度，用a high building。
（4）指某人社会地位等方面的高，只能用high.如：
Then the Emperor arrived with all his high officials.（皇帝带着他的高官们到达了。）
3.—Which floor do you live on?（你住在哪一层楼？）
—On the twelfth floor.（住在第12层楼。）
（1）Which floor do you live on?是本课的主要句型，注意最后的介词on不能少。学生曾经学过floor的意思是“地板”，在本课中floor的意思是“楼层”。
（2）英美对地面楼层数目的表达法略有不同：美国人把第一层称为the first floor，而英国人则把第一层称为the ground floor （地面层）；美国人把第二层称作the second floor，英国人则称为 the first floor，以此类推。
4.—Would you like to come for a visit?（你们要不要来参观？）
—We’d love to.（我们很想参观。）
would所带的问句常用来提出邀请，We’d是We would的缩写形式，We’d love to.是简单的回答，完整的回答是We’d love to go for a visit.更多的例子：
Would you like to change a seat? （您要不要换个座位？）
Would you like some fish? （您要不要吃点鱼？）
5. I can see the bridge from the window.（我可以从窗户看到大桥。）
6. Look.A ship！It’s going under the bridge.（瞧，一艘轮船。它正从桥下驶过。）
7. There are many cars on the bridge.（桥上有很多汽车。）
car常指“轿车”，本课上述的句子中统指“汽车”。在本教材的第二单元学过there be句型，可以在此复习该句型。
8. Mr Wang also lives in this building.（王老师也住在这一栋楼。）
also和too都有“也”的意思，一般都是用于肯定句中，但是用法有所不同：
（1）also比too正式一些，语气较重，一般紧靠动词，用于句中。如：
I also went to see the film.（我也去看电影了。）
He is also a teacher at this school.（他也是这所学校的老师。）
（2）too语气较轻，多用于口语，通常位于句末，前加逗号。
I went to see the film，too.（我也去看电影了。）
He is a teacher at this school，too.（他也是这所学校的老师。）
9.So you’re neighbors.（所以你们是邻居。）
so有多种词性，多种含义：
（1）以前学过的Wow，so many clocks! （哇，这么多钟！）中的so是副词，用在形容词或副词前面，表示程度，是“这么，那么”的意思。
（2）本课So you’re neighbors.中的so是连词，表示结果，解释为“所以”或“因此”，如：
Mom isn’t at home so I have to look after my sister.（妈妈不在家，因此我得照看我的妹妹。）
The shops were closed so I didn’t get any milk.（店铺关门了，因此我没买到牛奶。）
10. There aren’t any gardens in tall buildings.（高楼里没有花园。）
这是there be 句型的否定形式，例如：
There aren’t any pandas in this zoo.（这个动物园里没有熊猫。）
There isn’t any tea in this cup.（这个茶杯里没有茶。）
11.课本第55页的韵律诗及其译文：
School Rooms 学校的房间
Where is the computer room? 电脑室在哪儿？
On the seventh floor. 在七楼。
Where is the music room? 音乐室在哪儿？
On the fifth floor. 在五楼。
Where is the dining room? 餐厅在哪儿？
On the first floor. 在一楼。
Par A
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词：building，floor，would，bridge等。
2.学习序数词first至twelfth。
3.学习句子：I live in a tall building.
Which floor do you live on?
On the…floor.
4.学说韵律诗：School Rooms。
5.学习字母a和字母组合ai，ay在单词中发/ｅＩ/的音。
6.功能：询问居住楼层，谈论居住环境。
◆语言技能目标
1.能用英语说出序数词第一至第十二。
2.能正确运用基数词与序数词。
3.能用所学语言讲述自己居住的楼层。
4.能用所学知识描述学校各种教室所在的楼层。
◆情感态度目标
培养学生礼貌邀约和待客的良好品质。
教具准备
1.单词卡片：
（1）本课新单词卡片。
（2）基数词one至twelve的单词卡片。
（3）序数词first至twelfth的单词卡片。
2.图片：
（1）标有楼号的高楼。
（2）课文挂图。
3.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1Warning up
1.师生互致问候。
2.齐唱歌曲：Ten Little Baby Ducks。
Step 2Review
1.复习基数词one至twelve。
（1）根据歌曲，教师出示基数词one至twelve的单词卡片，请学生读一读、拼一拼。
（2）游戏——排排坐。
游戏规则：教师随机出示数字单词卡片，一闪而过，哪位学生最快说出该单词并拼读正确，教师就将该卡片给这位学生，以此类推，直至12张卡片全部发至学生手中。请拿到卡片的12位学生上台，将卡片按one至twelve的顺序贴在黑板上。
2.复习序数词first至fourth，教学序数词fifth至twelfth。
（1）用同样的方法复习序数词first至fourth，然后请四位学生上台，将四个序数词写在相应的基数词旁，如：
one first five nine
two second six ten
three third seven eleven
four fourth eight twelve
（2）教师在剩余的基数词旁贴出相应的序数词的单词卡片，让学生观察两组单词在音、形和义上的不同，并找出序数词的构成规律。
（3）告诉学生，数词有两种：基数词和序数词。表达数目多少的数词叫基数词，表达顺序先后的数词叫序数词。英语中序数词第1至第12除了first，second，third有特殊的形式外，其余均由基数词加后缀th构成。注意第5和第12的拼写，要把基数词five和twelve词尾的ve改成f，然后加后缀th。
（4）采用不同的方法教学12个序数词的读音。
（5）完成课本第51页的Say these numbers.部分。
请学生朗读表格中的序数词，并观察序数词第1至第12的缩写形式，说出它们的构成特点，然后同桌合作认读表格中的序数词及其缩写形式。
（6）游戏——拔河比赛。
游戏规则：在黑板上画一横线，中间位置画一点为“中心点”，将一个磁扣放在中心点上，中心点的左右各画五小格，如下图：(略)
游戏开始，第一回合甲队第一个人随机说一个基数词（或序数词），乙队的第一个人就要说出相应的序数词（或基数词），如果乙队说得正确，磁扣就向乙队方向移动一格，回答错误，就向甲队方向移动一格。第二回合，乙队第二个人随机说一个基数词（或序数词），甲队的第二个人就要说出相应的序数词（或基数词），以此类推，最后磁扣先到达哪队的终点，哪个队获胜。
3.导入课题，并教学单词building。
（1）教师出示一张有十六、七层的高楼图片说：“Look.This is a tall building.Which floor does Miss Gao live on? Let’s see.”
（2）揭示课题并板书：Unit 7 Tall BuildingPart A。
（3）出示单词卡片，教学building。告诉学生building由动词build（建造）加ing构成，引导学生拓展说句子：It’s a tall/nice/beautiful/…building或Theyre…buildings。
Step 3 Presentation
（一）教学句子：Which floor do you live on? On the twelfth floor.
1.教师指着高楼的图片说：“This is a tall building.Miss Gao lives in this tall building.（在图旁板书live in）Which floor does Miss Gao live on?Let’s listen.”
2.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边看，并从书中找出答案。
3.教师在图片中十二层的位置旁的黑板上板书Which floor do you live on? On the twelfth floor.
（1）教学单词floor，告诉学生，floor有两种意思，一为“地板”，如sweep the floor（扫地），一为“楼层”，如the first floor（一楼）。
（2）熟读这两个句子。
（3）问答练习。
S1：Which floor do you live on?
S2：On the…floor.
S2：Which floor do you live on?
S1：On the…floor.
…
（二）教学句子：Would you like to come for a visit? Wed love to.
1.教师出示课本的第二幅图片说：“Miss Gao lives on the twelfth floor.What does she say to Lily and Wang Tao? ”
2.学生自读对话，找出答案，并根据上下文猜测出Would you like to come for a visit?和Wed love to.的意思。
3.教学单词would及这两个句子。
（三）教学单词bridge和句子I can see the bridge from the window.
1.教师出示课本的第三幅图提出问题：
Where are they?
What can they see from the window?
2.学生带着问题读第三段对话，然后回答问题。
3.教学单词bridge，并出示不同的桥的图片，请学生说一说，如：
I can see a beautiful bridge.
I can see an old bridge.
This is Changjiang Bridge.
This is a Tower Bridge.It’s in the UK.
…
4.请学生从教室里不同的窗户往外看一看，然后汇报自己所看到的景象，如：
I can see the playground from the window.
I can see many tall building from the window.
I can see many buses and cars from the window.
…
（四）熟读对话
1.请学生看课本第50页，教师播放录音或CD-ROM二至三次，学生模仿跟读。
2.请几位学生起来示范读一读对话。
3.学生每三人一组，在小组内分角色将对话表演熟练。
4.请几组学生上台分角色表演对话。
（五）巩固练习
1.完成课本第54页的Number the order of months.部分。
（1）请学生看表格，读出12个月份的名称。
（2）请几个学生按顺序说出12个月份的名称。
（3）请学生按十二个月份的先后顺序，将序数词写在相应的月份后面。
2.学说韵律诗：School Rooms。
（1）教师出示词组卡片computer room，music room，dining room等，学生快速朗读。
（2）请学生翻开课本第55页，教师播放录音一至二次，让学生熟悉韵律。
（3）再次播放录音，学生跟着录音齐说韵律诗。
（4）请学生根据自己学校的功能室或自己家所居住的楼层，创编新的韵律诗。
（六）语音学习
1.教师播放课本第51页的Listen and learn the English sounds.部分的录音，学生模仿跟读这六个单词二至三遍。
2.请学生自己读一读这六个单词，然后说说字母a，字母组合ai和ay在这些单词中的发音。
3.教师出示下列三组单词，请学生读一读，并圈出画线部分字母或字母组合发/ｅＩ/音的单词。
（1）makemapskatemathgrass
（2）rainafraidstraightmountainwait
（3）wayawayholidayMonday Sunday
Step 4 Extension
综合活动：我的学校
1.请学生想一想自己学校各种教室所在的楼层，并将结果记录在下表中。
Grade 4music roomGrade 5computer roomdining roomteachers office
（办公室）2.请学生分组，根据表格情况用本节课所学的内容说一说句子。如：
The classrooms of Grade 4 are on the…floor.
Our dining room is on the…floor.
…
3.请部分学生用英语向全班汇报。
Step 5 Homework
1.听课文录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课练习。
3.从自己家的某一扇窗户往外看，记录一下你看到的东西。
教学反思：
Part B
教学目标
◆语言知识目标
1.学习词汇：also，really，neighbors，river，grandma，grandpa等。
2.学习序数词thirteenth至twentieth。
3.学习句子：Which floor does…live on ?
On the…floor.
4.功能：谈论居住楼层和小区环境。
◆语言技能目标
1.能用英语说出序数词第一至第二十。
2.能用所学语言询问他人居住的楼层。
3.能讲述自己居住的楼层及周边环境。
◆情感态度目标
教育学生要养成爱护校园环境及公共场所的好习惯。
教具准备
1.单词卡片：
（1）本课新单词卡片。
（2）序数词第1至第12的单词卡片。
（3）基数词11至20的单词卡片。
2.图片：
（1）标有楼号的高楼。
（2）课文挂图。
3.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.齐说韵律诗：School Rooms。
3.揭示课题并板书：Unit 7 Tall BuildingsPart B。
Step 2 Review
1.复习序数词第一至第十二。
（1）教师出示十二张单词卡片，请学生从first读至twelfth，再从twelfth读至first。
（2）教师请个别学生说一说序数词的构成规律。
（3）教师随机抽取十二张卡片中的任意一张，学生拼读。
2.复习上节课的内容。
（1）教师在黑板上贴出高楼的图片，并在图片旁贴出课本第52页的第一幅图，与学生进行问答练习。如：
T：Where does Miss Gao live?
S：She lives in that tall building.
T：Which floor does Miss Gao live on?
S：On the twelfth floor.
T：They are in Miss Gao‘s living room now.What can they see from the window?
S：They can see buses and cars from the window.
They can see a bridge from the window.
They can see a ship from the window.
…
（2）请学生根据黑板上的两幅图作简短叙述，如：
This is a tall building.Miss Gao lives in this tall building.She lives on the twelfth floor.Now Wang Tao and Lily are in her living room.They can see…from the window.
Step 3 Presentation
（一）学习序数词thirteenth至twentieth
1.出示基数词eleven至twenty的单词卡片，请学生读一读，然后将卡片贴在黑板上。
2.请学生说出序数词第十一和第十二，教师将它们板书在eleven和twelve的旁边，请个别学生说一说序数词的构成规律。
3.请三位学生上台，在黑板上基数词旁写出相应的序数词，板书如下：
eleven eleventh fifteen eighteen
twelve twelfth sixteen nineteen
thirteen seventeen twenty
fourteen
（1）告诉学生第20、第30、第40等整十的十位数的序数词的构成方法是：先将其基数词词尾ty中的y改成i，然后加后缀eth。
（2）请学生写出第30、第40、第50等的序数词：thirtieth（30th），fortieth（40th），fiftieth（50th）…
（二）学习课文内容
1.整体感知课文内容。
（1）教师说：“Now Wang Tao and Lily are in Miss Gaos living room.What are they talking about? Let’s have a look.”
（2）教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边看书，并小声模仿跟读。
（3）教师提出刚才的问题：What are they talking about?引导学生总结出：他们在谈论窗外的风景和王老师居住的楼层。
2.学习第二段对话，并教学单词also和really。
（1）教师板书句子：MrWang also lives in this building.并提出问题：“Which floor does he live on?”
（2）学生自读第二段对话，找出答案：“On the fifteenth floor.”
（3）教学单词also，用实例让学生理解also的意义及用法，如：
I work in this school.
Miss ×（班上另一位任课老师）also works in this school.
I like English.
××× also likes English.
…
告诉学生also与too的意思大致相同，但also要放在be动词后面，实义动词前面；too一般放在句尾，用逗号与前面的句子隔开，如：
Mr Wang also lives in this building.
Mr Wang lives in this building，too.
…
（4）教学单词really，告诉学生：Really? 用升调读，表示疑问。
（5）请学生模仿录音，读一读第二段对话内容。
（6）完成课本第54页的Learn to write.部分。
3.教学单词neighbor和句子So youre neighbors.
（1）教师指着黑板上的高楼图片说：“Miss Gao lives in this building.MrWang also lives in this building.So they are neighbors.”
（2）出示单词卡片，教学neighbor和neighbors，告诉学生该单词中的字母组合gh是不发音的，类似的单词还有light，night，right等。
（3）完成课本第53页的Ask and answer.部分，巩固neighbor的用法。
教师提问：Which floor does Tom live on?
Which floor does Jenny live on?
So Tom and Jenny are ….
同桌学生进行问答练习，然后请个别学生展示。
（三）复述课文内容
1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三次，学生模仿跟读。
2.请个别学生当小老师，领读课文对话。
3.分角色读对话。
4.请学生四人一小组讨论并尝试用简单的语言复述课文，如：
This is a tall building.Miss Gao lives in this building.She lives on the twelfth floor.In her living room，we can see…from the window.MrWang also lives in this building.He lives on the fifteenth floor.They are good neighbors.
（四）巩固练习
1.完成课本第55页的Listen and write.部分。
（1）教师领读这六位人物的名字。
（2）教师播放录音，学生写出答案。
（3）教师出示正确答案，学生校对。
听力材料：
Hello，I’m Miss Gao.I live in a tall building.I live on the twelfth floor.These are my neighbors.
①This is Miss Yang.She lives on the second floor.
②This is Mr White.He lives on the third floor.
③This is Miss Green.She lives on the ninth floor.
④This is Lucy.She lives on the thirteenth floor.
⑤This is Mr Wang.He lives on the fifteenth floor.
⑥This is Linda.She lives on the twentieth floor.
2.完成课本第53页的Read.Tick or cross部分。
（1）教师出示river，grandmother，grandfather三个单词，请学生自读短文，并根据短文的内容猜测这三个单词的意思。
（2）教学单词river，并拓展操练，如：Changjiang River，Huanghe River等。请学生也说一说自己居住的地方有什么河流。
（3）教学单词grandmother与grandfather，并出示单词grandma与grandpa，告诉学生它们意思相同，只是前者用在较为正式的语言中，而后者常用于口语化的语言中。
（4）请学生再次阅读短文，完成短文后的练习。
（5）教师在黑板上出示一些疑问词，如：Who，What，Where，Which，Why等，请学生根据短文内容，提出一些问题，提出问题的学生可以指名某位同学来回答。如：
Where does Sandy live?
What are on the river?
Which floor does Sandy live on?
…
Step 4 Extention
综合活动：我们的家
1.请学生拿出上节课布置的作业，教师指名某位学生起来汇报自己家所居住的楼层，并说一说从自己家的某一扇窗户看到的景色。
2.教师根据该生的汇报，提出问题，其余学生回答，如：
Which floor does ××× live on ?
What can he/she see from the window?
Who is his/her neighbor?
…
3.请学生四人为一小组进行问答活动。
4.小组汇报。
Step 5 Homework
1.听课文录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课练习。
3.完成课本第56页的自我评价部分。Unit 8Dates of the Month
教学反思：
Unit 8 Dates of the Month
文化和语言注释
1.本单元的话题是一年的十二个月份和主要节日。主要内容是复习十二个月份的英文名称；在学习顺序数词the first 到the thirtyfirst的基础上，学习日期的表达法；学习询问日期的句型What’s the date today? 及其回答。在时态方面复习一般现在时，总结读作/ｅ/的字母组合air 和ear。
2.—What’s the date today，Wang Tao?（王涛，今天几号？）
—It’s May 29.Why? （5月29日。为什么问这个问题？）
（1）What day is today?是“今天星期几？”；而What’s the date today?是“今天是几号？”要提醒学生加以区分。
（2）月份名称后紧接着表示几号的数字是序数词，May 29虽然没有在29后加th，读的时候依然要读成 May the twenty-ninth。
3.My birthday will come in three days.（三天后是我的生日。）
（1）介词in在表示位置时是“在……里面”的意思，如：
Sallys mother is in the kitchen.（萨利的妈妈在厨房里。）
（2）介词in 表示时间时有“在……期间”的意思，如：in the morning，in 2008，in spring等。介词in表示时间时，如果句子使用的是将来时，in也有“在……之后”的意思。如：
Hell come back in a week.（他将于一周之后回来。）
My birthday will come in three days.使用的是将来时，in three days指的是“
三天后”。
4.—It’s difficult to find on the calendar.（在日历上很难找到。）
—Ah，I know.It’s February 29.（啊，我知道了，是2月29日。）
（1）difficult是形容词，意思是“困难的”，其反义词是easy。
（2）2月29日不在普通年份中出现，只在闰年中出现。
5.课本第58页的Ask and answer.部分的12张日历的读法如下：
January 20January the twentieth
February 21February the twentyfirst
March 23March the twentysecond
April 23April the twentythird
May 24May the twentyfourth
June 25June the twentyfifth
July 26July the twentysixth
August 27August the twentyseventh
September 28September the twentyeighth
October 29October the twentyninth
November 30November the thirtieth
December 31December the thirtyfirst
6.December 25 is Christmas day.Before it people are very busy.（12月25日是圣诞节。在此之前人们很忙。）
before 是“在……之前”的意思。如：
We must wash our hands before meals.（我们饭前应该洗手。）
7.MrKing is busy writing Christmas cards.（金先生忙着写贺卡。）
be busy doing sth是“忙着做某事”的意思。如：
Mother is busy making Easter eggs.（妈妈忙着做复活节彩蛋。）
8.He wants to say Merry Christmas to his friends.（他要祝贺朋友们圣诞节快乐。）
9.MrsKing is busy with her Christmas tree.（金太太忙着装饰圣诞树。）
（1）Mrs是mistress 的简称，用于称呼已婚女性，意思是“夫人，太太”，Mrs
后接已婚女性的夫姓。Mrand MrsKing是“金先生和金太太”的意思。
（2）be busy with sth是“忙于某事”的意思，由于with是介词，这个词组后可接名词、代词或动名词。如：
The pupils are busy with their homework.（学生们忙着他们的作业。）
这个句子也可以说成：The pupils are busy doing their homework.
10.February 29 is Wang Tao’s birthday.It comes every four years.（2月29日是王涛的生日。这个日子每四年才有一次。）
11.课本第62页的韵律诗及其译文：
Busy 忙
Busy writing cards, 忙着写圣诞贺卡，
Busy with the tree, 忙着装饰圣诞树，
Busy sending emails, 忙着给朋友发电子邮件，
Busy,busy me! 这就是忙忙碌碌的我！
Part A
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词:date，lucky，difficult，calendar等。
2.学习句子：Whats the date today?
It’s….
3.学习字母组合air和ear在单词中发/ｅ/的音。
4.功能：谈论日期与生日。
◆语言技能目标
1.能用英语准确表达具体日期。
2.能就生日和生日所在的时间开展简单的交流。
◆文化意识
闰年的相关知识。
教具准备
1.单词卡片：
（1）本课新单词卡片。
（2）序数词第1至第31的单词卡片。
（3）十二个月份的单词卡片。
2.课文的三幅挂图。
3.一本日历。
4.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.师生自由对话：
How many days are there in a week?
How many weeks are there in a month?
How many months are there in a season?
How many months are there in a year?
What’s your favorite month? Why?
…
3.揭示课题并板书：Unit 8 Dates of the MonthPart A。
4.出示单词卡片，教学单词date。
Step 2 Review
1.复习序数词，并学习第20到第31的序数词。
（1）教师出示1至20中的任意一个数字，请学生用英语说出其基数词和相应的序数词，可以采用全班说、个别说的形式，也可以开展A学生与B学生，男生与女生，小组之间的对抗赛等方式进行巩固操练活动。
（2）在黑板上出示阿拉伯数字21至29，请学生用英语说出它们的基数词。
（3）教师在数字21旁写出其序数词twenty
first（21st），告诉学生，20以上的非整数的序数词，十位上的数用基数词，个位上的数用序数词，中间用连字符“”。
（4）请三位学生上台完成板书，如：
21 twenty-first（21st） 26 twenty-sixth（26th）
22 twenty-second（22nd） 27 twenty-seventh（27th）
23 twenty-third（23rd） 28 twenty-eighth（28th）
24 twenty-fourth（24th） 29 twenty-ninth（29th）
25 twenty-fifth（25th）
（5）采用不同的方法操练这些序数词，引导学生说出第30至第39。
2.复习十二个月份的单词。
（1）出示十二月份的单词卡片，学生快速认读。
（2）游戏——快速反应。
游戏规则：教师随机抽取一张卡片，学生要快速读出来，并用序数词说出它是第几个月，如：教师出示October，学生说：“October，10th”。将October和tenth的卡片发给说得最快的两位学生，以此类推。
（3）游戏——找邻居。
游戏规则：教师出示序数词第13至第31中任意一张卡片，如：eighteenth，指名一位学生读，然后该生的前后桌同学要说出它的“邻居”：seventeenth和nineteenth，教师将这三张卡片分发给三位学生，以此类推，直至将卡片分发完为止。
Step 3 Presentation
（一）学习课文的第一段和第二段对话
1.学习句子What’s the date today?It’s….
（1）教师出示课文的第一幅挂图，指着图中的日历边问边板书：Whats the date today?并指导学生读It’s May 29.请持有卡片May和twentyninth的学生举起卡片，帮助学生记忆。
（2）教师指着图中的蛋糕问：“What’s this?It’s a birthday cake.So what are Wang Tao and Lily talking about? Let’s listen and watch.”
（3）教师播放课文录音或CD-ROM，学生小声模仿跟读。
2.学习单词lucky和句子My birthday will come in three days.
（1）教师提出问题：“When is Lily’s birthday?How do you know it?”
（2）请学生带着问题读课文的第一段和第二段，找出答案。然后教师教学句子My birthday will come in three days.That’s June 1，Children’s Day!
出示5月29日和6月1日的日历，操练句型What’s the date today?It’s….
（3）请近期要过生日的学生起来模仿说一说，如：
My birthday will come in twenty days.Thats….
（4）教学单词lucky，并出示一些句子，巩固lucky的用法，如：
It’s a lucky day.
It’s a lucky number.
He is a lucky boy.
You’re so lucky.
…
（5）朗读两段对话。
（二）学习课文的第三段对话
1.教师出示课文的第三幅挂图，指着图中的日历说：“June 1 is Lilys birthday.When is Wang Taos birthday?”请持有卡片February和twentyninth的学生举起卡片，帮助学生表达It’s February 29.
2.教师播放对话录音或CD-ROM，学生模仿跟读。
3.学习单词difficult，calendar和句子It’s difficult to find on the calendar.
（1）教学单词difficult。将该单词划分音节：difficult，按音节分解教学该单词的读音。请学生说出该单词的反义词easy，并练说句子：It’s easy to remember.和It’s difficult to remember.
（2）出示一本日历，教学单词calendar。引导学生按音节calendar来读单词。
（3）出示句子It’s difficult to find on the calendar.帮助学生理解句子意思后提出问题：“Why?”
请几位学生回答，教师总结：“如果一年有365天，就叫‘平年’
，如果一年有366天，就叫‘闰年’。平年的二月为28天，闰年的二月为29天，每隔四年有闰年，因此，王涛说他的生日时间很难在日历上找到。”
（三）熟读课文，回答问题
1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三次， 学生模仿跟读。
2.请个别学生分角色朗读对话。
3.教师根据课文内容提出问题，请学生将答案写在作业纸上。
Whats the date today?
When is Lilys birthday?
When is Wang Taos birthday?
Whose birthday is easy to remember? Why?
Whose birthday is difficult to find? Why?
学生独立完成练习后，请五位学生上台，将答案写在黑板上，全班学生一起校对答案。
（四）巩固练习
1．完成课本第58页的Ask and answer.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）游戏——强将点兵。
游戏规则：教师随机出示这十二张日历中的任意一张，如：7月26日，持有July和twentysixth卡片的学生要立刻举起卡片分别说：“July”和“twentysixth”，然后全班学生问：“What is the date today?”两位学生一起回答：“It’s July 26.”游戏继续，奖励能快速举起卡片的学生。
2.完成课本第62页的Listen and connect.部分。
（1）请个别学生描述练习中四幅图的内容。
（2）请个别学生读出四张日历上的时间。
（3）教师播放录音，学生根据听到的内容，将图片与相应的日历连线。
（4）教师出示正确答案，全班学生校对。
听力材料：
①A：When did Mr Wang go to Shanghai?
B：On August 12.
②A：When did Sally and Ben watch the film?
B：On March 21.
③A：When did Mrs King buy the Christmas tree?
B：On December 14.
④A：When did Peter send the email？
B：On September 25.
（五）语音教学
1.教师出示单词chair和hair，请学生多读几次，从中感悟出字母组合air的发音。
2.教师再出示一些含有字母组合air的单词，如：fair，pair，stair等，请学生拼读。
3.用同样的方法教学字母组合ear的发音/ｅ/。
4.教师再出示一些含有字母组合ear的单词，如：ear，dear，hear等，请学生拼读，领会出字母组合ear在这些单词中发/Ｉ/的音。
5.教师播放课本第58页Listen and learn the English sounds.部分的录音，学生模仿跟读。
Step 4 Extension
综合活动——特殊的日子
1.请学生在纸张的正面写出自己或家人特殊（或喜欢）的日子，在纸张的背面写出缘由。
2.请个别学生上台，向全班学生展示有时间一面的纸张，全班学生问：
Whats the date?
Why do you write this date?
请这位学生根据自己写的缘由回答问题。
Step 5 Homework
1.听课文录音，模仿跟读。
2.完成《活动手册》中本课练习。
3.请每位学生制作五张左右的卡片，用英语在卡片的一面写上某个节日的名称，并画一些相应的图画，在卡片的另一面写出该节日的时间，下节英语课将卡片带来。
教学反思：
Part B
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词before和Mrs
2.学习句型：…is busy doing/with….
December 25 is Christmas Day.
3.学说韵律诗：Busy。
4.功能：谈论日期与节日。
◆语言技能目标
1.能使用…is busy doing/with…描述他人正忙于做某事。
2.能用英语说出某个节日的具体日期。
3.能用英语谈论某个节日前的准备活动。
◆文化意识
了解中西方节日的不同特点和庆祝方式。
教具准备
1.有关节日的图片和相应的日期卡片。
2.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.学说韵律诗：Busy。
3.揭示课题。
（1）教师说：“This chant is about….”根据学生的补充，教师在黑板上板书Christmas Day。
（2）教师问：“When is Christmas Day?”根据学生的回答，教师在黑板上Christmas Day前板书December 25，并请学生读一读这个句子。
（3）板书课题：Unit 8 Dates of the MonthPart B
Step 2 Presentation
（一）学习单词before，并导入课文
1.教师指着黑板上的句子说：“December 25 is Christmas Day.It’s a very important festival in western countries.Before it people are very busy.”板书Before it people are very busy.
（1）教学单词before。
（2）练说句子Before it people are very busy.请学生说一说句子中的it指什么。本句话也可以说Before Christmas Day people are very busy.
2.教师提出问题：“What are they busy with? Please listen and watch the video.”
3.教师播放课文录音或CD-ROM，学生边听边思考。
（二）学习be busy doing sth和be busy with sth的构成
1.教师出示下面的表格，请学生自读课文，然后填写表格，如：
Date Who What
December 11 Mr King is busy writing Christmas card
December 16 Mrs King is busy with her Christmas tree
Children are helping their mother
2.教学单词Mrs.教师指着Mr King和Mrs King的图片说：“Look! He is Mr King.And she is Mr King’s wife.We call her Mrs King.”告诉学生，Mr是Mister的缩写形式，Mrs是Mistress的缩写形式，Mrs一般是对已婚女性的尊称，而之前学过的Miss是对未婚女性的尊称。
3.学习表格中的三个句子。
（三）复述课文内容
1.教师播放课文录音或CD-ROM二至三次，学生小声模仿跟读。
2.请学生自读课文，不会读的地方向同学或老师请教。
3.请学生合上课本，看黑板上的句子和表格，尝试复述课文内容。
4.请个别学生展示。
（四）巩固练习
1.完成课本第60页的Look and say.部分。
（1）教师播放录音，学生模仿跟读。
（2）请个别学生读一读。
（3）请学生拿出上节课的作业展示给同学看，边展示边说相应的句子。
2.完成课本第61页的Play a game.部分。
（1）教师出示一年中所有节日的图片，请学生采用快速抢答的形式说出节日名称，将图片分发给说得又快又好的学生。
（2）教师出示所有节日的日期卡片，请学生说一说，如：教师出示March 8，全班学生要说：“March eighth.March eighth is Womens Day.”教师将所有日期卡片也分发给学生。
（3）游戏——找朋友。
游戏规则：教师随机说一个节日名称（或节日的时间），持有节日图片及其日期卡片的学生要立即起立，举起图片（卡片），全班学生一起说句子。
3.完成课本第61页的Listen to write.部分。
（1）学生模仿范例独自完成练习，教师巡视指导和帮助学生。
（2）请三个学生在黑板上写出答案，全班学生校对。
4.完成课本第60页的Read.Tick or cross.部分。
（1）学生自读短文，然后完成短文后的练习。
（2）请学生读一读短文，重点讲解短文中下面三个句子的含义：
It comes every four years.（这个日子每四年才有一次。）
In some years we cant find this date on the calendar.（在一些年份，我们在日历中找不到这个日期。）
So his birthday party is often on February 28 or March 1.（所以他的生日派对经常放在2月28日或3月1日举行。）
Step 3Extension
综合活动：我最喜欢的节日
1.请学生选择一个自己最喜欢的节日，模仿课文内容，说一说节日前要做的事。教师先示范如下：
Spring Festival is in January or February.Before Spring Festival my father is busy doing shopping.My mother is busy cleaning the house.I often help them.
2.学生两人一组互相帮助，共同完成任务。
3.学生展示汇报，其余学生认真听，并给予补充。
Step 4 Homework
1.听课文录音，并模仿跟读。
2.完成《完成手册》中本课的练习。
3.选择一个节日，用英语将在节日前要做的事写下来。
4.完成课本第63页的自我评价部分。
教学反思：
Review 1
教学目标
◆语言知识目标
1.复习如何讲述过去发生的事情。
2.复习如何讲述准备做和正在做的事情。
3.复习有关动物的单词、有关食物的单词和方位介词等。
4.复习元音字母a，o,e在单词中的基本读音。
5.复习字母组合or，oor，ow，ee，ea在重读音节中的读音。
◆语言技能目标
1.能用英语谈论自己的寒假生活或一次旅游的经历。
2.能看懂示意图，并用英语指路。
3.能运用方位介词说出某人或某物的位置。
4.能用英语说一说复活节和春游前的准备活动。
5.能用英语说一说复活节和春游时正在开展的活动。
教具准备
1.有关单词、词组的图片和卡片。
2.课本中部分人物的头像及挂图。
3.几个复活节彩蛋。
4.录音机或教学光盘。
第 一 课 时
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.板书课题：Review 1。
Step 2 Review Unit 1
（一）复习第一单元的单词和词组
1.导入。
（1） 全班学生跟着录音齐说韵律诗：How was Your Vacation?
（2） 教师说：“This song is about .” 通过学生的回答，教师板书summer vacation和winter vacation。
2.复习动词的过去式。
（1） 教师提出问题：How was your winter vacation? 并在黑板上winter
vacation前将问句补充完整。
（2） 学生自由回答，教师在黑板的下方板书学生所说句子中动词的过去式。
（3）出示动词过去式卡片：was，were，went，visited，watched，took，played，did和swam.边读边将学生没说到的动词过去式的卡片贴在黑板上。
（4）请学生拿出作业纸，写出黑板上出现的动词过去式的原形。
3.复习动词词组。
（1） 教师出示“中国”、“澳大利亚”、“长城”、“博物馆”等图片，请学生看图说词，并将图片贴在黑板上相应动词的上面，如：(略)
（2） 请学生在作业纸上写出相应的词组，并读一读。
（二）复习第一单元课文内容
1.教师播放课本第2页至第5页的录音，学生看书并模仿跟读。
2.教师出示Peter的头像，贴在黑板上问句How was your winter vacation?中单词your的上面，引导学生说出问句：How was Peters winter vacation?请一位学生上台根据课文内容，选择黑板上的图片“澳大利亚旗”，贴在问句的后面，然后该生说问句，全班学生或个别学生回答问题。
3.用同样的方法复习巩固课本中其他人物的寒假活动。
4.出示课文中其他单词，如：hometown，parents，tour等，进行复习巩固活动。
Step 3 Review Unit 2
（一）复习有关动物的单词
1.全班学生跟着录音齐唱歌曲：To the Zoo。
2.教师说：“This song is about the .What can we see in the zoo?”
3.出示动物图片，学生边读，教师边将图片贴在黑板上任意一个地方。
4.请几位学生上台，在图片下方写出该动物的英文单词，注意单、复数形式。
（二）复习方位介词
1.教师出示单词behind，beside，under，next to，near等，请学生读单词，并区别它们的意思。
2.教师将黑板上部分动物图片旁画上栅栏，再画两三条小路，一座小山，几棵树，然后教师提出问题：“Where is the…?”请学生看黑板回答问题。
3.请几位学生上台，前后左右站好，也可以让一位学生蹲在桌子下面，全班学生根据情景说出台上几位学生的位置。
（三）复习第二单元课文内容
1.教师播放课本第9页至第12页的录音，学生看书并模仿跟读。
2.教师出示see和saw，take和took，eat和ate，进行复习巩固活动。
3.教师出示课本第9页的第二幅图，请学生看图说句子，如：
This is a map of the zoo.Go straight.Then turn right.The elephants are behind the hill.
4.教师出示课本第11页的最后一幅图，请学生看图说句子，如：
We didn’t give bananas to the monkeys.We were hungry.We ate the bananas.We are three hungry monkeys.
（四）巩固活动
1.请学生完成课本第30页的Look，think and say.部分。
（1） 根据图片提示，同桌间先相互描述，并进行问答。
（2） 教师巡视，提供帮助。
（3）请个别小组进行展示。
2.请学生翻开课本第34页，完成Fill in the missing words.部分。
（1） 学生自读短文，说一说图中的内容，并独立完成练习。
（2） 教师巡视，了解学生完成情况，并及时纠错。
（3）同桌间互相检查，并与教师核对答案。
（4）请个别学生读一读小短文。
参考答案：
Sunday, zoo, elephants, map, hill, saw, elephant, took, pandas, tigers, bears, ions, bananas
Step 4 Review the English sounds
1.请学生翻开课本第35页，看字母a和ｏ的两个表格，同桌互读单词，尝试说一说每组单词中，红色字母部分的不同读音。
2.请个别学生当小老师领读。
3.教师播放录音，全班学生模仿跟读。
4.游戏——比比，谁指得快。
游戏规则：两人一组参与活动，两人看一本书，由教师随机说单词，两人一起指读单词，看谁指得最快并读得最准确，答对且读对的加1分，直到活动结束，比一比谁的得分高。
Step 5 Homework
1.背诵并默写单词表中Unit 1和Unit 2的单词。
2.听Unit 1和Unit 2的课文录音，并模仿跟读。
3.完成课本第32页的Tick the words you can say.部分。
4.根据自己到某地方游玩的经历，写一篇小短文。
教学反思：
第 二 课 时
教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.板书课题：Review 1。
Step 2 Review Unit 3
（一）复习第三单元Part A的内容
1.教师播放录音，全班学生齐说韵律诗：Looking for Easter Eggs。
2.教师说：“This chant is about .” 根据学生的回答，教师板书Easter。
3.教师在黑板的左边板书Before Easter，边写边问：“Before Easter，what is Sallys Mom going to do ?”
4.教师播放课本第16页的录音，学生边看书边小声跟读，教师在黑板上Before Easter的下方板书：
I’m going to make .color .hide in the garden.
学生根据课文内容完成三个句子，然后请学生说一说be going to句式的用法，并造句。
5.教师出示几个复活节彩蛋，提出问题：“Are they beautiful? How many colors are there on the eggs?”请学生回答。
（二）复习第三单元Part B的内容
1.教师在黑板的右边板书Easter morning，边写边问：“It’s Easter morning.What are the kids doing in the garden?”
2.教师播放课本第18页的录音，学生边看书边小声跟读，教师在黑板上Easter morning的下方板书They are_____.Kate is_____.如：
Before Easter Easter morning
I’m going to make some Easter eggs. They are_______.
color the eggs. Kate is________
hide the eggs in the garden.
.（1） 学生根据课文内容完成两个句子，然后请学生说一说be doing句式的用法，并造句。
（2） 出示一些图片，复习be going to和be doing的句式。
3.通过问题How many Easter eggs did Sally/Kate/Ben get? 复习巩固单词get和got，句子He/She got….
Step 3 Review Unit 4
（一）复习第四单元Part A的内容
1.教师播放录音，全班学生齐唱歌曲：Flowers Are Blooming。
2.通过歌曲，揭示主题并板书：A Spring Outing，复习巩固a spring outing。
3.教师说：“Miss Gao and her students are going for a spring outing.What are they going to do? What are Wang Tao and Sally going to take with them? What is Wang Tao going to wear?”
（1）学生带着三个问题自读课本第23页的内容，然后回答问题。教师在黑板的左边板书：
We are/ I am going to climb the mountain.
take some food with us/me
take some water with us/me
take a camera with us /me
wear sports shoes
（2）复习巩固单词、词组和句子。
4.教师播放课本第23页和第24页的录音，学生模仿跟读。
5.情景对话。
教师给出一些情景：如“去公园”、“去游泳”、“去某地方旅行”等，请学生选择一个情景或自己创设一个情景，先在小组说一说自己的计划，然后请个别学生向全班同学汇报。
（二）复习第四单元Part B的内容
1.请学生看课本第25页，教师提出问题：“How is the weather today? What are Miss Gao and her students doing? Please read the dialogue.”
（1） 学生读对话，然后根据第一个问题的回答，复习单词clouds和句子It’s a sunny day.The sky is blue.The clouds are white.
（2） 根据第二个问题，引导学生在黑板的右边写出相应的句子，板书如下：
A Spring Outing
We are/I am going toThey are/Wang Tao is/Miss Gao is
climb the mountaingetting on the bus
take some food with us/meclimbing the mountain
take some water with us/meshouting to his classmates
take a camera with us/metaking a photo of her pupils
wear sports shoes（3）复习动词现在分词的构成形式。
（4）复习本部分的单词、词组和句子。
（5）对比黑板左右两边的句子，继续巩固be going to do和be doing的句式。
2.教师播放课本第25页和第26页的录音，学生模仿跟读。
3.游戏——我说你做。
游戏规则：请两位学生上台，一位学生说准备做的事，另一位学生要说并做出相应的动作，如：
A：I’m going to play football.
B：（做踢足球的动作，边做边说） I’m playing football.
A：I’m going to take photos.
B：（做拍照的动作，边做边说）I’m taking photos.
…
（三）巩固练习
1.完成课本第32页的Tick the words you can say.部分。
（1） 学生看图自读，遇到困难可请老师和同桌帮助。
（2） 教师播放录音，学生小声跟读。
（3）同桌间互相提问，比一比谁的准确率高。
2.请学生看课本第31页，完成本页的Look，think and say.部分。
（1） 根据图片的提示，学生先尝试自己读一读。
（2） 同桌两人进行角色扮演，练习对话。
（3）教师播放录音，学生模仿跟读。
（4）选几个学生进行角色扮演，表演对话。
3.请学生翻开课本第33页，完成Read.Tick or cross.部分。
（1）教师播放对话录音，学生小声跟读。
（2）教师出示对话中主要的单词、词组，如：tomorrow，something，go shopping，at the supermarket等，帮助学生复习巩固它们的发音，并理解它们的含义。
（3）学生自读短文，并独立完成短文下面的练习。
（4）核对答案。
（5）教师再出示一些问题，请学生根据短文内容回答，考查学生对对话内容理解的情况，如：
What are they going to do tomorrow?
What are they doing now?
What do they buy?
Step 4 Review the English sounds
1.教师让学生看课本第35页Listen and learn the English sounds.部分的字母组合发音的几个表格，让学生自己先尝试读一读并记一记。
2.游戏——小小单词王。
游戏规则：教师出示e，ee，ea，or，oor，ow等字母或字母组合的卡片，学生以组为单位进行说单词比赛。如：教师出示ow，并说：“/au/”，学生要说：“c，o，w，/kau/”，教师出示e，并说：“/i:/”，学生要说：“h，e, /hi:/”。以此类推，看看哪个小组说的单词最多。
3.请学生翻开课本第35页，先请个别学生范读，然后教师播放录音，全班学生模仿跟读。
Step 5 Homework
1.背诵并默写单词表中Unit 3和Unit 4的单词。
2.听Unit 3和Unit 4的课文录音，并模仿跟读。
3.完成《活动手册》中本课的练习。
Review 2
教学目标
◆语言知识目标
1．复习如何讲述将要发生、正在进行和过去发生的事情。
2．复习序数词及其用法。
3．复习有关个人情绪的单词和句子。
4．复习节日、具体日期的表达法。
5．复习字母组合oa，ow，ou，ai，ay，ear，air的读音规则。
◆语言技能目标
1．能用英语谈论运动会的比赛项目、比赛情景及比赛结果。
2．能就自己或他人的情绪及产生这种情绪的原因进行简单说明。
3．能运用序数词表达顺序、楼层及日期。
4．能描述节日的具体信息。
教具准备
1．有关单词卡片。
2．有关运动类的图片，有关节日的图片，一本日历。
3．课本第38页的挂图，课本第43页的第一幅图，课本第45页的第一幅图。
4．几张学校运动会的照片。
5．录音机或教学光盘。
第 一 课 时
教学步骤
Step 1 Warming up
1．师生互致问候。
2．教师播放录音，全班学生一起唱歌曲：High Jump and Long Jump。
3．教师播放录音，全班学生一起说韵律诗：A New Tshirt。
4.板书课题：Review 2。
Step 2 Review Unit 5
（一）复习有关运动类的单词和词组
1.教师出示有关运动类的图片，学生边读边做相应的动作，教师将图片一张张贴在黑板上。
2.请几位学生上台，在图片下方写出相应的英文，其余学生写在作业纸上。
3.游戏——我说你做。
游戏规则：每组请一位学生上台，面向全体学生站立，教师随机指向黑板上的任意一张图片，全班学生根据图片发指令，台上的同学做相应的动作，全班学生就用现在进行时说句子。如：
教师指向图片“跳远”。
全班学生：Do long jump.
台上的学生做“跳远”的动作。
全班学生：They are doing long jump.
做错的学生或不按要求完成动作的学生出局，以此类推，奖励获胜学生所在的小组。
（二）复习句型Who will…? I will.
1.教师在黑板上图片的上方板书Who will…?并提问：“Who will…on the next Sports Day?Please write it down on the paper.”
2.学生在作业纸上写出下一届运动会自己将要参加的项目或将要做的事。
3.学生汇报。
4.请学生看课本第36页，教师播放录音或CD-ROM，学生模仿跟读。
（三）复习如何描述运动会比赛的情景
1．请学生看课本第38页，教师播放录音或CD-ROM，学生小声模仿跟读课文内容。
2.教师在黑板上贴出课本第38页的图，请学生看图描述运动会比赛的情景。
3.教师再出示一些学校运动会的照片，请学生根据照片内容做简短的描述。
Step 3 Review Unit 6
（一）复习序数词first至fourth
1.教师出示课本第43页的第一幅图和课本第45页的第一幅图及下列句子，请学生完成练习。
Who is the winner of 100-meter race?
Peter is the ________.
Wang Ming is the ________.
Li Hua is the ________.
How about Yang Ming?
Yang Ming is the ________in high jump.
2.学生完成练习后，教师出示序数词first至fourth，请学生读一读，记一记。
3.请个别学生当小老师领读这几个句子。
（二）复习有关情绪或感觉的单词
1.教师说：“Peter is the first.He is feeling .Yang Ming is the fourth.He is feeling .”请全班一起回答。
2.出示单词卡片happy，sad，angry，tired，proud，thirsty和hungry，学生边读边做相应的动作。
3.请学生选择一两个单词造句，如：
Tomorrow is my birthday. I’m very happy.
I played football just now. I’m very tired.
I’m thirsty.I want to drink some water.
…
4.教师出示本单元的单词卡片，进行复习巩固，然后播放课本第43页和第45页的录音，学生模仿跟读。
5.教师播放录音，全班学生一起说韵律诗：Feelings，然后唱歌曲：A Happy Song。
6.完成课本第64页的Look，think and say.部分。
（1）请学生认真观察图片，根据图片提示，将句子补充完整。
（2）同桌间根据图片提示，进行对话活动。
7.完成课本第68页Fill in the missing words.部分。
（1）请学生认真观察图片，根据图片和汉语提示，将句子补充完整。
（2）教师巡视，提供帮助。
（3）教师与学生一起订正答案。
答案：
Sports Day,100 meters,the first,happy,high jump,the fourth,sad,under the tree,the first
Step 4 Review the English sound
1.复习字母o和字母组合oa，ow在单词中的发音。
（1）教师板书字母o和字母组合oa，ow，告诉学生它们在单词中可以发/eu/的音。
（2）请学生来说一说含有字母o或字母组合oa，ow发/eu/音的单词。
（3）游戏——Bingo。
游戏规则：教师请学生在一张纸上画9个格子，并任选9个课本第69页中含字母o和字母组合oa，ow的单词，填满格子。教师读3个单词，如nose，boat，slow，如果学生所写的这三个词在同一条线上，就喊“Bingo!”最先喊出Bingo的学生赢得游戏。
2.复习字母组合ow和ou在单词中的发音。
（1）教师出示单词卡片how，now，cow和brown，学生读词并归纳出ow的发音/а/。
（2）请学生根据读音规则，读出下列单词：bow，down，town。
（3）对比两组单词：slow，snow，window，yellow和how，now，cow，brown，请学生说出字母组合ow在两组单词中的不同读音。
（4）教师出示单词卡片shout，cloud，house，mouth，学生读词并归纳出ou的发音/au/。
（5）请学生判断下列每组单词画线部分的发音是否相同，相同的打“√”，不同的打“×”。
Home coast cloud（）
Snow now cow（）
Robot coat yellow（）
（6）播放课本第69页Listen and learn the English sounds.部分的录音，学生听音跟读。
Step 5 Homework
1．听Unit 5和Unit 6的课文录音，模仿跟读并背诵。
2.背诵Unit 5和Unit 6的单词和词组。
3．预习Unit 7 和Unit 8的课文内容，并背诵序数词first至thirtyninth。
4.上网查询一位你最喜欢的球星或影视明星的生日时间，并写在纸上。
第 二 课 时
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生互致问候。
2.板书课题：Review 2。
Step 2 Review Unit 7
（一）复习序数词
1.教师播放录音，全班齐说韵律诗：SchoolRooms。
2.出示本单元单词卡片，学生认读，拼写并记忆。
3.复习序数词one至twentieth。
（1）请全班学生从one数至twenty。
（2）请全班学生从first数至twentieth。
（3）教师随机说基数词，学生说序数词。
（4）请学生说一说序数词的构成方法。
（5）游戏——分秒必争。
游戏规则：教师将全班学生分为两队，将两套第1至第20的序数词单词卡片随机发给两队的学生，然后请他们根据手中的卡片，按顺序举卡片并大声读出单词，教师计时，用时少的队获胜。
4.复习序数词twentyfirst至thirtyninth。
（1）教师出示twenty和thirty的单词卡片，请学生读一读。
（2）游戏——快速反应。
游戏规则：请持有卡片first至ninth的第一队学生上台，按顺序面向全体学生站好，教师手持twenty卡片，站在九位学生中任意一位学生后面，第一队学生要根据卡片快速说出序数词，第二队学生要快速说出其相应的基数词。如：
教师举卡片站在手持third卡片学生的后面。
第一队学生：Twentythird.
第二队学生：Twentythree.
教师持thirty卡片，第二队的九个学生上台，游戏继续。
（3）请全班学生从twentyfirst数至thirtyninth。
（二）复习本单元课文内容
1.复习句型：Which floor do you live on?
Which floor does he/she live on?
（1）师生自由对话：
T：Do you live in a tall building，A?
A：Yes，I do.
T：Which floor do you live on?
A：On the…floor.
T:（问全班学生）Which floor does A live on?
S：On the…floor.
（2）教师板书这两个问句及答句，进行复习巩固活动。
（3）游戏——猜一猜。
游戏规则：首先师生示范活动。
教师请一学生上台，提出问题：“Which floor do you live on?”请该生将自己所居住的楼层小声告诉教师，然后教师问全班学生：“Which floor does he/she live on? Please guess.”给猜对学生所在的小组加分。
然后请个别学生上台扮演教师，活动继续。
2.复习课文内容。
（1）教师问：“Which floor does Miss Gao live on? Which floor does MrWang live on?”通过学生的回答，引出句子They are neighbors.Theyre good neighbors.的复习。
（2）教师再提出问题：“From the window of Miss Gaos living room，What can you see? ”通过学生的问答，复习相应的单词和句子。
3.教师播放课本第50页和第52页的录音，学生模仿跟读。
Step 3 Review Unit 8
（一）复习句型：What’s the date today?It’s….
1.教师出示一本日历问：“What’s this?What’s the date today?”通过学生的回答，教师板书下列句子，并进行复习巩固活动。
What’s this? It’s a calendar.
What’s the date today? It’s….
2.教师指向日历上任意的一天问：“Whats the date?”学生看日历回答。可采用全班学生回答、个别学生回答及男生、女生回答等方式。
3.出示所有节日图片，学生看图说英语。
4.教师随机抽取节日图片，学生说出相应的时间，如：
September 10 is Teachers Day.
October 1 is National Day.
…
（二）复习句型：When is your birthday? It’s…
1.师生自由对话：
T：When is your birthday，A?
A：It’s….
T：When is your birthday，B?
B：It’s….
…
2.游戏——猜一猜。
游戏规则：请一位学生上台，根据上节课布置的作业提出问题，如：“When is Yao Mings birthday? Please guess.”其余学生猜，如果较长时间猜不中，该生可给予提示，给猜对的学生所在的小组加分。
（三）复习本单元课文内容
1.教师播放课本第57页和第59页的录音，学生模仿跟读。
2.出示句子MrKing is busy writing Christmas cards.和MrsKing is busy with her Christmas tree.复习巩固这两个句子，并请学生模仿这两个句子造句，如：
Before Children’s Day we are very busy.
We are busy cleaning our classroom.
We are busy with our programs.
We are busy…
3.学说韵律诗：Busy。
（四）巩固练习
1.完成课本第66页的Tick the words you can say.部分。
（1）请学生在会说的图片旁画“√”。
（2）同桌互相帮助。也可请教前后桌或老师。学会说未画“√”的图片。
（3）请个别学生根据图片说词或词组。
2.完成课本第65页的Look，think and say.部分。
（1）根据图片提示，同桌对话。
（2）请学生将句子补充完整。
（3）教师请个别学生起来对话。
3．完成课本第67页的Read.Tick or cross.部分。
（1）请学生自读对话，在节日和日期下划线，并回答问题：
What is Julia’s/Sally’s favorite holiday? Why?
（2）再次读课文，判断句子正误，并说明错误的理由。
（3）模仿对话，同桌合作编一个新对话，并请几位学生展示新编的对话。
Step 4 Review the English sounds
1.复习字母a和字母组合ai，ay的发音。
（１）请学生看课本第69页含有字母a和字母组合ai，ay的单词，读一读，并说出它们的读音/ｅＩ/。
（2）请学生根据读音规则读出下列三组单词：
make,cake,age,name
tail,pain,gain,aim
lay,pay,way,stay
2.复习字母组合air，ear的发音。
（1）请学生看课本第69页含有字母组合air，ear的单词，读一读，并说出它们的语音/ｅ/。
（2）游戏——一触即发。
游戏规则：教师随机读课本69页第一栏和第二栏中的单词，学生听到含有/ｅ/音的单词要迅速起立。
3.教师播放课本第69页的Listen and learn the English sound部分录音，学生模仿跟读。
Step 5 Homework
1．听Unit 7和Unit 8的课文录音，模仿跟读并背诵。
2．背诵并默写单词。
3.完成《活动手册》中本课的练习。
4.完成课本第66页的Tick the words you can say.
Story Time
Three Little Pigs
文化和语言注释
1.One morning three little pigs said goodbye to their mother.（一天早上，三只小猪告别了他们的妈妈。）
say goodbye to…是“和……告别”的意思。注意下面句子中与say搭配的词组的含义：
Please say hello to your mother.请向你的妈妈问好。
He said sorry to me.他向我道歉。
Do you say Happy New Year to your friends?你们向朋友拜年吗？
2.He built his house out of straw.（他用麦秆盖房子。）
straw在这里是“麦秆”、“稻草”的意思。喝饮料用的吸管也叫做straw。英语中草帽叫做straw hat。
3.broke in是break in的过去式，意思是“闯入”。
教学目标
◆语言知识目标
1.学习故事中的主要词汇，初步认识它们的音和义。
2.通过故事学习，巩固如何描述过去发生的事情。
◆语言技能目标
1.能根据已知的寓言故事内容，自读改编后的英文故事，猜测故事中出现的生词的意思。
2.能根据录音材料表演故事。
3.能够用简单的语言复述故事。
◆情感态度
做人做事都要踏踏实实，一步一个脚印，才能获得成功。
教具准备
1.卡片。
（1）本课新单词卡片。
（2）有关动词卡片。卡片的一面是动词原形，另一面是该动词的过去式。
2.三只小猪和大灰狼的图片及头饰。
3.录音机或教学光盘。
教学过程
Step 1 Warming up
1.师生之间互致问候。
2.欣赏歌曲：Who’s Afraid of the Big Bad Wolf?
（1）教师板书歌曲的题目，在wolf旁贴出狼的图片，教学wolf和the Big Bad Wolf，然后读一读歌曲的题目，理解其意义。
（2）教师播放录音，边唱边通过肢体语言和歌曲题目帮助学生理解歌曲大意，学生模仿。
3.呈现课题。
（1）教师说：“This song is about the big bad wolf.There are many stories about wolves.Can you tell me some?”
（2）请个别学生用英文或中文说一说有关狼的寓言故事，如：《东郭先生和狼》、《会摇尾巴的狼》、《三只小猪》等。
（3）揭示并板书故事题目：Three Little Pigs。
Step 2 Review
1.教师出示一本《三只小猪》的中文故事书说：“Do you know the story? Who can tell me the story? You can speak in Chinese.”请一位学生用中文简单描述一下故事内容。
2.教师说：“Today we’ll learn this story in English.We often use the past tense to tell an English story.Now let’s review the verbs.”
3.复习学过的一些动词及其过去式，并教学本故事中出现的动词及其过去式。
（1）教师出示单词卡片，复习is—was，are—were，go—went，do—
did，run—ran，play—played，see—saw，take—took等。
（2）出示本课新出现的动词：say，build，come，break in，can等，读一读，理解它们的意思。然后板书这些动词的过去式并教学。
（3）游戏——看谁反应快。
游戏规则：教师随机出示一张动词卡片，卡片的一面是动词原形，另一面是该动词的过去式，全班学生读该单词，直至教师在某位学生面前停下来，全班学生停止读单词，而该生要立即起立，说出卡片反面该单词的对应形式。如果该生说对了，就从教师手中抽取另一张卡片，扮演教师角色，游戏继续进行。
4.复习序数词first，second和third。
（1）出示三只小猪图片分别贴在黑板上（竖着排列），教师指着图片说：“These are three little pigs.We can call them the first little pig，the second little pig and the third little pig.”
（2）在图片下分别写出the first little pig，the second little pig和the third little pig。
（3）复习巩固序数词first，second和third，并读一读三个词组。
Step 3 Presentation
（一）初步感知故事内容
1.教师播放故事录音，学生边看书边听录音，整体感知改编后的英文故事Three Little Pigs。
2.请学生说一说改编后的英文故事与原寓言故事有什么不一样。
（二）学习故事内容
1.教学第一幅图。
（1）学生先自读第一幅图旁的文字，理解其意义。
（2）教师出示句子They went out to built their own house.教学单词own，their own house和went out。
（3）请几位学生来读一读第一段文字。
（4）教师提出问题：“Why did the pigs say goodbye to their mother?”学生自由回答。教师进行情感教育：孩子长大了，要学会独立生活。
2.教学第二至第四幅图。
（1）教师出示单词straw，stick和brick，打乱顺序贴在黑板上。
（2）学生自读第二至第四幅图旁的文字，然后请学生上台将三个单词分别贴在相应小猪的图片旁边，教学单词straw，stick，brick和词组straw house，stick house，brick house。
（3）教师在三只小猪的图片与三个单词之间板书built his house out of，然后学习句子The the first（second/third） little pig built his house out of straw（stick/brick）.
（4）教师提出问题：“Why did they build their houses out of different kinds of materials?”
学生再读这三段文字，找出答案：
It was easy and quick to build a straw house.
It was easy and quick to build a stick house.
It was difficult and slow to build a brick house.
学习这三句话。
（5）请几位学生来读一读这三段文字。
3.教学第五至第八幅图。
（1）教师拿起黑板上wolf的图片说：“One night the wolf came to the straw house.（将wolf的图片贴在单词straw的旁边，板书came to）He broke in.（板书broke in）The first little pig ran to his brothers house.（板书ran to，并将第一只小猪的图片放到第二只小猪图片旁。）”
教学came to，broke in和ran to，并请学生根据黑板上的提示，说一说这三句话。
（2）教师再拿起黑板上wolf的图片问：“What happened then? Who can answer?”请一位学生上台模仿说一说，如：The wolf came to the stick house.（将wolf的图片贴在单词stick的旁边）He broke in.Two little pigs ran to their brothers brick house.（将两只小猪的图片放到第三只小猪图片旁。）
（3）教师第三次拿起黑板上wolf的图片，将图片贴在brick的后面，引导全班学生一起说：“The wolf came to the brick house.It was very strong.He could not break in.”板书He could not break in.并教学。
（4）请几位学生来读一读这四段文字。
4.教学最后一幅图。
（1）请学生看课本的最后一幅图，教师问：“What are the three little pigs doing in the brick house? ”学生答：“They are singing.”
（2）教师播放歌曲：Whos Afraid of the Big Bad Wolf?全班学生跟着乐曲一起唱一唱。
Step 4 Consolidation
1.教师出示本故事中的主要词汇，进行复习巩固活动。
2.教师播放故事录音或CD-ROM，学生默读故事二至三次。
3.请四位学生上台，三位学生扮演小猪，一位学生扮演大灰狼，教师扮演妈妈。教师播放录音，学生根据录音内容表演故事。
4.请个别学生根据黑板上的提示，用简单的语言复述故事内容。
5.情感教育。
（1）请学生说一说，这则寓言故事告诉我们什么道理？
（2）教师总结：我们要向第三只小猪学习，做人做事都要踏踏实实，一步一个脚印，才能在学习和生活中取得成功。
Step 5 Homework
1.复习巩固动词原形及其过去式。
2.听录音，模仿跟读故事内容。
3.四个人合作，表演故事。
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