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- 2022-02-10 发布
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19《日食和月食》教学设计
【教学目标】
科学概念:
1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2、月球运行到太阳和地球中间,地球处于月影中时,因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中,地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法:
1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观:
1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣,意识到设计科学研究方案的重要性。
2、能够大胆地想象,表达自己的想法。
3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
4、意识到天文现象是可以被人们认识的。
5、加强科学思想教育,反对封建迷信活动。
【教学重点】引导学生探究日食的成因和学生独立自主探究月食的成因。
【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。
【教学准备】
教师准备:有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等;地球仪,乒乓球 便携式幻灯机、三球仪、利用实验室窗帘控制实验室光线以模拟太空环境。
学生准备:小弹珠、半球面地球仪、手电筒、观察记录表;课前收集有关日食和月食的信息。
【教学过程】
一、导入新知
1、播放日食和月食的动画。(动画片《海尔兄弟》“河神遮住太阳”片段和《宝莲灯》片段中关于“天狗吃月亮”的片段。)
2、提问:刚才大家在动画片中都看到了什么现象,你怎么知道这就是日食和月食的? 有关日食和月食的形成,他们是怎么认为的?你同意他们的观点吗?
3、提问:你认为日食和月食是怎样形成的?这节课我们一起来研究《日食和月食》。(板书课题“日食和月食”)
二、新知探索
1.对日食发生的过程和特点作出假设
1.提问:刚次啊很多同学都知道日食和月食,但不一定能科学地说出他们的成因,要知道日食和月食的成因我们最好怎样啊?对了,我们最好先观察到这种现象。老师就带大家去欣赏一次美丽而又壮观的日全食全景。请大家根据这段录像观察日食发生时有哪些特点?(播放录像)
2.根据学生的讨论情况小结日食发生过程中的一些特点:(1)太阳似乎被一个物体挡住了;(2)挡光的物体是圆形或球形的;(3)挡光的物体是运动着的运动的方向是自西向东,逆时针;(4)推测挡光的物体应该是月球。
3.提问:作出进一步推测:日食是怎样发生的?
2.分组模拟日食的发生验证假设。
1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用实验的方法
3
来证实我们的推测?告诉大家这种实验我们可以称为模拟实验。这个实验我们怎么设计呢?
3、分小组设计模拟实验的计划,设计时注意:(1)用什么实验材料来做这样一个模拟实验? (2)如何做实验 ? 三球的距离应怎样来模拟?(3)在实验中估计会出现哪些现象? (4)观察到的哪些现象能说明日食发生了? (5)观察时我们应处在什么位置?
4、学生分小组进行模拟实验:一生用手电筒代表太阳,一生手持半球面地球仪代表地球,一生手持小弹珠当月球自西向东运动,用小弹珠绕半球面地球仪转动一周表示月球绕地球一周,看看在什么情况下会看不见太阳。
请大家模拟出发生日食时的场景。
5.请三位同学到讲台上模拟演示天体的运动。要求:
当你认为发生日食时就停止运动。(情境设置:利用实验室窗帘控制实验室光线以模拟太空环境,扮演太阳的同学用幻灯机对扮演地球、月球的同学打光。)
学生分别带上模型上讲台演示。
6、交流:(1)模拟实验是如何做的?(2)哪些现象可以说明发生了日食?(3)这时太阳、月球、地球各处于何种位置?(4)在什么情况下不会发生日食?(5)日食一般发生在什么时候?
3、复述日食的成因。
1、用自己的语言说说日食的形成原因。
[当月球运动到太阳和地球中间,如果三者正好处在一条直线上时,月球就会挡住太阳射向地球的光,在地球上处于影子中的人,只能看到太阳的一部分或全部看不到,于是就发生了日食。]
学生在黑板上画出简图并让学生讲解日食的成因。
2、播放日食成因的录像以验证学生的推测。
3、出示日食成因示意图,阅读课本54页日食的成因。
4、交流:你们从图中还有什么发现?
(1、发生日食时,不是地球上所有的人都能同时看到,只有处在月球影子里的人才能看到日食。2、根据自己对日食成因的分析,推断日食总是发生在农历初一(朔)。)
5、过渡:那么月食又是怎么发生的呢?
四、学生自主探究月食的成因。
1、谈话:请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时,三个天体的位置又是如何的呢?
2、学生思考推测。
(预设:在月球运动过程中,如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时,地球就会挡住太阳射向月球的光,这时地球上的人们就会观察到月食现象。)
3、用模拟实验加以证实。
4、你能将月食发生的示意图画出来吗?(学生尝试画出月食成因示意图。)
5、出示月食成因示意图。
6、根据示意图说说月食的成因。
7、讨论:月食发生在农历的什么时候?
(月食总是发生在农历十五(望))
五、总结拓展
1、通过这节课的学习,你们有什么收获?比如对模拟实验有何认识? 对于日食和月食你还有什么问题吗?
2、模拟场景演示:让学生观察并指出发生日食和月食的位置,思考:
3
边模拟边提问:月球围绕地球一圈,是多长时间?在这一个月里发生了日食和月食了吗?实际情况是不是每个月都会发生呢?
3、出示我国近几年(2012-2020)能观察到的月日食情况表。
2012年:
5月21日日环食。广东.广西.江西.福建.浙江.台湾等省部分地区可见环食,其他地区可见偏食。主要城市广州.福州.台北.香港.澳门可见环食。
6月4日月偏食(初亏18:01,食甚19:03,复圆20:07)
2013年:4月26日月偏食(初亏3:52,食甚4:08,复圆4:25)
2014年:10月8日月全食(初亏17:14,食甚18:54,复圆20:34)
2015年:
3月20日日全食。新疆部分地区可见偏食。
4月4日月全食。(初亏18:16,食甚20:01,复圆21:46)
2016年:3月9日日全食。我国南部地区见偏食。
2017年:
8月8日月偏食(初亏1:23,食甚2:21,复圆3:19)
2018年:
1月31日月全食(初亏19:48,食甚21:30,复圆23:11)
7月28日月全食(初亏2:25,食甚4:22,复圆6:20)
8月11日日偏食。上海.南京.杭州.合肥.南昌只见初亏,大部分地区带食日落,西部可见偏食全过程。
2019年:
1月6日日偏食。北京.石家庄.太原.呼和浩特.西安.兰州.西宁.银川等地带食日出,不见初亏,其他地点可见偏食全过程。
7月17日月偏食(初亏4:02,食甚5:31,复圆7:01)
12月26日日环食。我国可见偏食。
2020年:
6月21日日环食。四川.西藏.贵州.湖南.江西.福建.台湾等地部分地区可见环食,其他地区可见偏食
学生根据已有生活经验和上述表格得出结论:日食和月食是一种十分罕见的天文现象,不是每个月都发生的。
让学生了解全食、偏食、环食;了解月食为什么不可能发生环食。以及今年能观察到得一次日全食。
板书设计:
19、日食和月食
(学生画的日食示意图)
日食(农历的初一前后): 地球 月球 太阳
(学生画的月食示意图)
月食(农历的十五前后): 月球 地球 太阳
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