32 全神贯注 教学设计范文模板 7页

32 全神贯注 教学设计范文模板 32 全神贯注 教学目标 1、能在阅读过程中独立认识本课生字“蒂、茨、 咕、吵、痴、径”，用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、 端详、痴痴、径自”等词语。 2、学习围绕课题质疑问难。 3、学习并背诵第 2 节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工 作的情景的。 4、懂得要做好一件事，就必须全神贯注。 教学重点和难点 1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗 丹全神贯注工作的情景。 2、学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神 贯注。 教学媒体 相应的课件 课前学生准备 预习课文 教学流程 （一）揭示课题，围绕课题质疑。 1、板书课题：《32、全神贯注》，指导并复习“贯”的笔画。 2、指名读课题，用学过的方法理解“全神贯注”的意思。（积 累近义词：聚精会神、专心致志） 3、齐读课题。围绕课题质疑：（谁全神贯注？全神贯注做什 么？怎样全神贯注？） （二）初读课文，整体感知。 1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，注意读准字音， 读通句子。 2、交流问题：谁全神贯注？ （板书：罗丹） 课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14 岁起学画， 后学雕塑。他善于用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力 量的艺术形象。闻名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》 等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的 影响。） 3、文中的奥地利作家斯蒂芬?茨威格是罗丹的挚友。（指导 读好外国人名。理解“挚友”） 4、继续交流问题：那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢？ 交流并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的认真 态度。 5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又 一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！ 不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。” 他立刻拿起抹刀，修改起来。 指导朗读句子，并结合词句活动室练习 1 理解“端详”的意 思。 （三）重点学习第 2 节，进一步体会罗丹全神贯注工作的情 景。 1、罗丹是怎样全神贯注地工作的？请你仔细默读第 2 节，找 找有关句子和词语。 2、交流句子并抓住关键词体会： （1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽 哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似 乎跟谁在激烈地争吵。 ◆指导朗读句子，体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景， 感受罗丹的专注。（板书：一会儿 一会儿） ◆理解“叽哩咕噜”，结合词句活动室练习 2，体会“好像、 似乎”用词的准确性。（板书：好像 似乎） ◆再读句子，想象说话： 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像 跟谁在说悄悄话：“ 。” 忽然他的眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵：“ 。” （2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…… ◆“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。 ◆指导读句，想象说话： 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动， ， ， 。 （3）出示句子：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越 有劲，情绪越来越激动。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲 好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女 像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 ◆从 “一刻钟、半小时、大约过了一个小时” 这些描写时间 的词语中进一步体会罗丹的全神贯注。指导读好这些表示时间的 词。（板书：一刻钟、半小时、大约过了一个小时） ◆抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了 口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样， 整个世界对他来讲好像已经消失了”的如痴如醉的境界。（板书： 如痴如醉） 3、师生配合朗读第 2 节，注意读好文中的关键词。 （四）学习第 3、4、节。 1、师引读第 3 节，理解“径自”，联系上下文再次感受“整 个世界对罗丹来说已经消失了”，体会他全神贯注的程度。 2、分角色朗读第 4 节，抓住提示语，读好人物的语气。 （五）学习第 5 节，总结全文。 1、过渡：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格非 但没有责怪他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说——（生 齐读最后一句） 2、师总结全文。 板书设计 32 全神贯注 一会儿 一会儿 罗丹 好像 似乎 如痴如醉 一刻钟 半小时 大约过了一个小时 本课小结 《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大 雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉 地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态 和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表 现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。 围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，让学 生围绕课题提问题，然后以问题引着学生深入研读课文，找出课 文中能表现罗丹全神贯注的句子。 在教学中，我引导学生根据生动形象的文字描绘，在头脑中 唤起与词语相关联的表象，并按照作者的描述进行表象组合，以 产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。 这样做既可引导学生深入领会课文内容，又培养了学生的想象 力。文本中“好像跟谁在说悄悄话”，“大约过了一个小时，罗 丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新 把湿布披在塑像上。”这些在说什么，笑什么，似乎“无”的空 白之中，渗透着极丰富的“有”，让学生展开想象的翅膀，在思 维的天空中自由翱翔，进行大胆的想象。让学生感悟罗丹工作时 的全神贯注。 通过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，再次 读名言，领悟到罗丹能全神贯注地工作一个小时，就是因为他认 为女像值得修改，并且一定要改好。 反馈教学效果的作业 例：越干越有劲 越来越激动