第6课《地球在公转吗》教学设计（教科版小学五年级下册科学第四单元） 3页

教科版小学五年级下册科学第四单元 第 6 课 《地球在公转吗》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《地球在公转吗》在教科版五年级下册第四单元第六课。本单元研究了与人 类关系密切的两种地球运动：公转与自转，将引导学生重演人类对地球运动的探 究过程。本课的学习从科学的角度，让学生深度认识公转，认识历史上证明地球 公转的关键性证据——恒星的周年视察，从而对自己所居住的地球有一个较为全 面的了解，形成科学的自然观。 五年级学生已经知道昼夜现象是由于地球的自转形成的，也知道地球在围绕 太阳公转，但对认识不够深入。在此基础上学生再学习地球公转的知识是教学重 点和难点，内容很抽象，学生缺乏直观形象的体验过程。因此，本节课尽量采用 直观、形象的教学手段，把抽象的内容直观化，并让学生在愉快、轻松的氛围中 乐意参与学习，激发学生对课堂的参与性。 【教学目标】 科学知识目标 1、知道地球在自转的同时，还由西向东围绕太阳公转，公转的周期是 365 天（一年）； 2、了解恒星的周年视差的原理。 科学探究目标 1、知道模拟实验在科学探究活动中的作用和意义； 2、在模拟实验中，能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认真观察， 收集证据，进行记录。 科学态度目标 1、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。 2、认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科 学技术的进步。 科学、技术、社会与环境目标 感受随着科技的变化，人类对宇宙及未来的探索方式更加方便和准确。 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 3 【教学重点】 1、知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。 2、明白地球公转的方向也是由西向东。 【教学难点】 认识恒星的周年视差。 【教学准备】 记录表，两根木杆，一把木尺，小纸条，一个红圆片（太阳），两个蓝色圆 片（星星）。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、引入学习： 1、谈话：我们已经知道地球在自西向东自转，在自转的同时是不是还围绕 太阳公转呢？ 2、思考：怎样知道地球是否围绕太阳公转？ 3、小结：地球的确是在围绕太阳公转，公转一周是一年。 二、探究地球围绕太阳公转的证据： 1、思考：在人们不能到天空中观察地球的运动时，人们是怎样认识地球公 转的呢？ 2、提问：（在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星）如果地球 在公转，在公转的轨道上观察星星，会看到什么现象？ 3、模拟实验。 （1）谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远， 如果地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球 的运动而发生变化。我们可以用一个模拟实验来研究这种变化。 （2）模拟实验 ①讲解：在操场上画一个圆圈，圆圈中放一个红色小圆片，代表太阳；找两 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 3 个竹竿，上面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近， 一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上挂一木尺，每隔 10 厘米贴一个记号； 然后找一位同学代表地球，背对着圆圈做圆周运动（公转），在从 A 点运动到 B 点的过程中，仔细观察两颗星的位置，并做好记录 ②学生到操场模拟实验。 ③把两根竹竿放的更远一些，再次观察两颗星的位置变化，并做好记录。 4、交流汇报： （1）当地球公转运动时，星星怎么运动？ （2）当地球运动到 A、B 两点时，星星的位置有什么变化？ （3）当星星离我们更远时，位置又有什么变化？ （4）从这些现象中我们能发现什么？ 5、认识恒星的周年视差 （1）阅读 P85 页资料，思考：为什么人们长期未能发现恒星的周年视差？ （2）德国天文学家贝塞尔为什么能发现恒星周年视差？ （3）恒星周年视差为什么能证明地球在公转？ 三、整理归纳： 1、关于昼夜现象的解释，我们保留哪一种？为什么？ 2、地球是怎样运动的？ 3、小结：地球围绕太阳自西向东公转，一年为一个周期；在公转的同时还 围绕地轴自转，24 小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终时倾 斜不变的。 【板书设计】 地球在公转吗 公转周期为一年 【教学反思】