2020六年级语文下册第三单元9那个星期天教案新人教版 4页

‎9. 那个星期天 教学目标 ‎1.会写“媚、蚁”等15个字，会写“蚁穴、翻箱倒柜”等15个词语。‎ ‎2.理解课文的内容，体会“我”在一天里心情的变化。（重点）‎ ‎3.品味文中重点语句，学习运用多种描写方法表现人物的心理。（重难点）‎ ‎4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。（重点）‎ 教学过程 第一课时 一、情境导入，激发兴趣。 ‎ ‎1.导入新课。童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心里总藏着自己的一点点渴盼:渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习他写的一篇文章——《那个星期天》。‎ ‎2.师板书课题，生齐读课题。‎ ‎3.作者简介。‎ 史铁生(1951—2010)，中国作家。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪。他的作品风格清新、温馨，富有哲理，意蕴深沉，曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。代表作有小说《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。‎ 二、初读课文，扫清字词障碍。‎ ‎1.提出读书要求:自由地、大声地朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。‎ ‎2.指名读生字、新词。‎ 着重指导:急遽(jù)　惆怅(chóu chàng)‎ ‎3.指导书写课后方格中的字。‎ 着重分析指导“惆、怅、偎、逝”，并且在黑板上方格中示范。(“惆、怅、偎”书写时要左窄右宽;“逝”字注意“辶”的捺要舒展，托住上面的字。)‎ 三、再读课文，整体感知。‎ ‎1.默读课文，说说课文写了一件什么事。(母亲答应那个星期天带“我”出去，但是因为家务繁忙，结果一次次爽约。)‎ 4‎ ‎2.思考以下问题:‎ ‎(1)这篇文章是按照什么顺序写的？(时间顺序)‎ ‎(2)根据时间顺序，梳理文章脉络。‎ 第一部分(1):总写“我”的第一次盼望。‎ 第二部分(2—6):写母亲一次次爽约，“我”心情逐渐落空。‎ 第三部分(7):写“我”因出去的希望落空而崩溃大哭，母亲安慰“我”。‎ 四、课堂小结。‎ ‎　本节课你有什么收获？还有哪些不理解的问题？‎ 第二课时 一、复习故知，导入新课。 ‎ ‎1.上节课，我们一起感受了作者的第一次盼望，请一位同学说说课文写了一件什么事。‎ ‎2.导入新课。今天我们来探索作者在等待中的心路历程。‎ 二、品读课文，体会人物感情。‎ ‎(一)读课文中有关早晨“我”的心情变化的片段。‎ 要求:用中括号画出表现母亲行为的句子，用括号画出表现出“我”的心情的关键语句，并且思考“我”的心情经历了哪些变化。‎ ‎1.“……这不会错;……都不会错”“我想到底是让我盼来了”(满怀期待的心情)‎ ‎2.“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”(通过描写天气和“我”的动作，体现出“我”心情的愉快。) ‎ ‎3.“这段时光不好挨。”‎ 思考:作者是怎么表现“时光不好挨”的？‎ ‎4.“我踏着一块块方砖跳，跳房子……。我看着天看着云彩走……焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴……我坐在草丛里翻看一本画报……我坐在草丛里看她们，想象她们……”“院子很大，空空落落”(通过描写“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理;通过写“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。)‎ ‎5.“整个上午我就跟在母亲腿底下……”“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”(“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来，表现了“我”急切的心情。这里也从侧面表现出母亲的忙碌。)‎ 4‎ 思考:这几句话在写法上有什么特别之处？(以孩子的视角来写，富有童趣，更加真实) ‎ ‎(二)读课文中有关下午“我”的心情变化的片段。‎ 要求:用中括号画出表现母亲行为的句子，用括号画出表现出“我”的心情的关键语句，并且思考“我”的心情经历了哪些变化。‎ ‎1.我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。(通过细致地写“我”的动作和心理活动，表现了“我”急切地盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。)‎ ‎2.我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。‎ ‎(环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，“我”的期盼落空;同时也照应“我”的心情——希望渐渐破灭的失落。)‎ ‎(三)读课文中有关黄昏“我”的心情变化的片段。‎ 要求:用中括号画出表现母亲行为的句子，用括号画出表现出“我”的心情的关键语句，并且思考“我”的心情经历了哪些变化。‎ ‎1.思考:为什么说光线的变化是“漫长而急遽”的？(运用夸张的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。)‎ ‎2.“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪”“闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”(“我”无比悲伤、绝望。联想《迢迢牵牛星》中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度的悲伤无以言表。“闭上眼睛”“荒凉”表明内心的绝望、无奈。)‎ ‎(四)梳理人物心情的变化和光线的变化。‎ 人物心情:‎ 满怀期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望、伤心—彻底失望 光线:‎ 阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝，一派荒凉 两条线索并行，写出人物的心路历程。‎ 三、再读课文，思考感悟。‎ ‎1.这篇文章通过具体细致的叙述，真实自然地表达了作者的内心感受。在文中找出相关的句子，仔细体会。‎ 4‎ ‎2.交流感悟，体会人物品质。‎ ‎(“我”是个乖巧、懂事的孩子，体谅母亲的辛劳。引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无奈，以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。)‎ 四、拓展迁移，布置作业。‎ ‎1.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？‎ 相同点:两篇课文在表达情感的方式上都运用了抒情的手法。‎ 不同点:《匆匆》一文在表达情感的方式上运用了间接抒情和直接抒情相结合的方式;而《那个星期天》则运用了融情于事的方法，把自己的情感融会在所描写的人、事、物中，在叙述中表现“我”不断变化的情感。‎ ‎2.学习本文写法，用一两句话表达自己的某种情感。‎ 板书设计 那个星期天 满怀期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望—彻底失望 阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝，一派荒凉 教学反思 ‎1.教学时注重通过主人公的心理活动体会人物心情。让学生通过充分阅读，谈感受，唤起学生的感知体验。‎ ‎2.教学中，对比《匆匆》，就两课在表达情感的方式上展开讨论，明确表达情感的不同方法。‎ 4‎