六年级下册数学教案 比例的意义 北京版 (2) 3页

课 题 比例的认识 课 型 新课 研究主题 问题研学模式的研究 主备人 ‎ ‎ 教材 简析 及 学情 分析 ‎　 本课是在学生认识比，会求比值、会化简比的基础上进行设计的，教科书创设了“图片像与不像”“调制蜂蜜水”两个不同的情境，引导学生通过化简比或者求比值等不同方式找到相等的比，理解“表示两个比相等的式子叫作比例”的含义，并认识比例内项、外项等各部分名称。‎ 教学 目标 ‎1、结合“图片像不像”“调制蜂蜜水”等情境，找到相等的比，理解比例的意义，认识各部分名称，能通过化简比或求比值判断两个比能否组成比例，会用两种形式表示比例。‎ ‎2、经历自学和合作的过程，体验学习的快乐。‎ ‎3、培养学生自主参与的意识，培养学生观察、分析、概括的能力。‎ 教学补改 3‎ 重点 难点 重点：‎ 通过情境理解比例的意义，通过求比值或化简比判断两个比是否能组成比例。 ‎ 难点：‎ 结合“图片像不像”“调制蜂蜜水”等情境，找到相等的比，理解比例的意义，认识各部分名称，能通过化简比或求比值判断两个比能否组成比例，会用两种形式表示比例。‎ 教法 学法 讲授与自学相结合、自主学习法、合作学习法 教学 ‎ ‎ 资源 课件 教学过程：‎ 一、回顾旧知，复习铺垫 ‎1．复习学过的有关比的知识。2．谈话引入新课。‎ 二、引导探究，学习新知 ‎1．教学比例的意义。同学们还记得这些图吗？请联系比的知识，想一想怎样的两张图片像，怎样的两张图片不像？‎ ‎2. 初步感知比例的意义。‎ ‎（1）交流反馈。（2）引出比例的意义，‎ ‎ 因为这两个比的比值相等，所以我们可以写成一个等式，6:4=12:8，也可以写成6/4=12/8‎ 师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。（板书：比例）‎ ‎3.组织看书，认识名称。4.利用新知，学以致用 ‎ 5.内化意义，提高认识 ‎（1）从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的?这两个比必须具备什么条件?‎ ‎（2）要判断两个比能否组成比例，关键看什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等，怎么办?”‎ ‎ 7.  比较“比”和“比例”两个概念。‎ 教师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢?‎ ‎ 三、巩固深化，拓展思维。‎ 3‎ ‎   四、全课小结，提高认识 通过这节课的学习，你们都有哪些收获？‎ 板书设计： 比例的认识                      ‎ 比  =   比 ‎12︰6 =  8︰4  （ 12/6=8/4）‎ 内项 外项 3‎