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- 2022-02-10 发布
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立体图形的特点、联系及面积的计算
教学内容: 小学数学六年级下册立体图形的特点、联系及面积的计算.
教学目标:
1.进一步理解并掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥等立体图形的概念、特征、联系及表面积的计算方法,并能应用有关知识解决实际问题。
2.在回顾整理知识点的过程中,通过观察、比较、分析、概括、转化、数形结合等方式,建立立体图形之间的联系,培养了逻辑推理能力,发展了空间观念。
3.在解决实际问题的过程中激发学生应用数学的意识,感受数学与生活的联系,培养创新意识和实践能力,体验数学学习的乐趣。
教学重难点:
重点:理解并掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥等立体图形的概念、特征、联系及表面积的计算方法。
难点:灵活运用所学知识解决一些简单的生活实际问题。
教具、学具:
教师准备:多媒体课件。
学生准备:长方体、正方体、圆柱、圆锥实物模型。
教学过程:
一、问题回顾,再现新知
1.创设情境,提出问题。
(1)谈话导入:同学们,最近,我家鱼缸里的鱼又繁殖了好多小鱼,老师打算换一个大点的鱼缸,你们能帮我选一选吗?
(课件出示各种鱼缸:长方体、正方体、圆柱、圆锥)
学生自由选择鱼缸
(2)引导:看到这些鱼缸,你想到了哪些相关的数学知识?
2.揭示课题。
引导:看来数学与生活息息相关,这节课我们就一起来回顾小学阶段学过的有关立体图形的知识。
(板书课题:立体图形的特点、联系及面积的计算)
二、回顾整理、建构网络
(一)立体图形的各部分名称及其特征。
整理提示:
①这些鱼缸其实就是我们小学阶段学习的哪几种立体图形?
②你能完整的说出这几种立体图形的特点吗?怎样才能更有条理?( 引导学生从面、棱/高、顶点三个方面描述。)
③学生在小组内讨论、整理,师巡视。
④学生汇报交流,展示评价。
⑤投影展示学生作品:
图形名称
面
棱
顶点
关系
长方体
6个面,相对的面是完全相同的长方形(也有可能有两个相对的面是正方形)。
12条棱,相对
的棱长相等。
8个顶点。
正方体是特殊的长方体
正方体
6个面都是完全相同的正方形。
12条棱都相等。
8个顶点。
图形名称
面
高
顶点
底面
侧面
圆柱
两个完全相同的圆
展开是一个长方形或正方形
无数条高,所有的高长度相等。
没有顶点。
圆锥
一个圆
展开是一个扇形
只有一条高。
1个顶点。
(二)立体图形表面积的知识回顾与再认识。
师:大家对立体图形的特征掌握的非常好,真不错!你知道什么是立体图形的表面积吗?我们学过的这些立体图形的
表面积推导怎么出来的,是怎样计算的呢?同位之间互相说一说。
1.教师课件展示,学生理解加深对表面积计算公式的推导过程。
师总结:在推导长方体、正方体、圆柱的表面积时,我们都是运用转化的方法,把立体图形先转化为平面图形,再求出它们的表面积。转化是一种广泛适用的解决各种数学问题的方法。
2.学生独立在统计表中整理立体图形的,师巡视。
学生汇报交流,评价补充。教师课件展示。
三、分层练习,巩固提高
(一)基本练习,巩固新知。
1.火眼金睛辩对错
(1)圆柱的侧面展开一定是长方形。 ( )
(2)三角形旋转一周产生的图形一定是圆锥体。( )
(3)一根长24厘米的铁丝制作成一个正方体框架,棱长是3厘米。 ( )
2.选一选
(1)甲乙两人分别利用一张长20厘米,宽15厘米的纸用两种不同的方法围成一个圆柱体(接头处不重叠),那么围成的圆柱( )。
A高一定相等 B侧面积一定相等 C侧面积和高都相等 D侧面积和高都不相等
(2)打谷场上有一个圆锥形谷堆,求这个谷堆的占地面积就是求圆锥的( ). A. 表面积 B.体积 C. 侧面积 D.底面积
(3)把一个圆柱在平坦的桌面上滚动,那么滚动的路线是( ).
A 圆弧 B直线 C曲线
(温馨提示:让学生独立思考,集体讨论。)
3.课本108页第13题。
温馨提示:
(1)学生读题,思考解决办法。
(2)小组讨论解决办法。
(3)全班交流,说一说和上一题的异同点。
(4)独立完成后全班反馈交流。
(二)综合练习,应用新知。
1.一个长方体游泳池,长20米,宽10米,深2米。在这个游泳池四壁及底面贴上瓷砖,要贴多少平方米?
2.用96分米长的钢管焊接一个正方体的广告灯箱框架,如果在这个灯箱侧面蒙上广告宣传纸,至少需要多少平方分米?
温情提示:这两道题目主要考察学生对长方体、正方体表面积的生活实际应用。教学中引导学生理解题意,根据生活中的实际情况到底需要求几个面来解决。
3.课本107页第10题。
温馨提示:
(1) 学生独立读题,说一说通风管的特点。
(2) 小组讨论,计算花多少钱,要计算圆柱的侧面积。
(3) 独立计算。
(4) 汇报交流计算结果。
4. 一个圆柱形的水池,直径是20米,深2米
(1)这个水池占地多少平方米?
(2)在池的侧面和池底贴磁砖,磁砖的面积是多少?
温馨提示:
①学生读题,思考占地面积其实就是圆柱的什么面积?
②小组讨论解决办法。
③独立完成后全班反馈交流。
(三)拓展练习,发展新知。
一个用塑料薄膜覆盖的蔬菜大棚,长10米,横截面是一个半径2米的半圆。
(1)这个大棚的种植面积最大是多少?
(2)搭建这个大棚至少要用塑料薄膜多少平方米?(含两端的面积)
温馨提示:引导学生自主借助画图理解题意是解题的关键,然后根据公式列出算式并说出解题思路。(如有不同方法,注意引导学生优化。)
三、梳理总结,提升认知
本节课我们我们对立体图形的特点、联系及表面积的计算进行了整理,并进一步理解了面积计算的推导过程,而整理与复习的最终目的就是要运用。最后,让我们来思考一下,解决有关面积的实际问题时要注意哪些问题?
引导学生明确:
火柴盒表面积的计算(长方体表面积),
烟囱管用料多少(圆柱侧面积),
水桶用铁皮多少(圆柱表面积),
水池占地面积(长方体底面积)
希望同学们能够将数学思想方法灵活运用,便于解决更多生活问题。
四、总结收获 分享成果
通过复习你有什么收获?自己表现满意的地方?哪些地方有待加强?
使用说明:
1. 教学反思:
本课的亮点之处有:
本课作为立体图形的特点、联系及面积的计算的复习,在学生已有知识的基础上,注重提升学生的认知水平,通过对问题的探讨,关注学生对策略的选择,体会生活问题与数学知识的联系。
(1)复习层次分明,条理清晰。在教学时,让学生在互相交流中复习了立体图形的表面积和特征,整理出四种立体图形的表面积和特征的计算公式及其联系,回忆其推导过程,让学生进一步体会了转化、类比的思想,并能灵活的利用知识解决生活中的具体问题。
(2)注重情境创设,体现数学与生活的密切联系。本课的导入创设了换鱼缸的活动,引导学生回忆起四种立体图形的表面积和特征的知识,从而引出课题。
(3)注重学生自主整理,提高建构能力。一节复习课的关键在于让学生获得整理知识、建构知识网络的能力、形成建构意识。
这种能力和意识是必须经历自主整理、主动建构的过程中获得的。本节课,加强了老师课前的指导,使学生在梳理里不至于无从着手。课前让他们整理立体图形的知识,让学生自主选择整理的标准和方法,凸现整理建构时学生的自主性,还学生一个自主整理的空间,让学生亲自去理一理知识,让学生在“做”中形成良好的认知结构,在“做”中学会整理建构的方法,获得整理建构的能力。
2.使用建议。本课教学,教师要引导学生进行梳理,并鼓励学生将知识用合适的形式表示出来,如知识网络图或表格的形式,结合具体的知识对学生的整理方法进行指导。
3.需要破解的问题。练习设计要既注重基础知识的训练,又注意发展学生的思维能力和初步的空间观念,几个层次的练习照顾不同水平的学生,也能体现“不同的学生学不同的数学”,让学生“吃得饱”“吃得香”,得到尽可能大的发展。
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