2020部编版人教版语文上册语文园地四1 25页

语文园地四 交流指导 ：本次交流的内容是如何理解小说中的人物形象。我们可以联系本单元学习的三篇课文来谈体会，也可以说说自己读过的其他小说中的人物形象，要说清楚自己是如何感受小说中的人物形象的。 交流示例 ：我觉得还可以通过留意文中的侧面描写来感受人物形象。如 《 桥 》 一文中多次描写了桥，通过对桥的描写点明了桥的重要性，也写明了在生死攸关的时刻，老支书在洪水面前大公无私，把生的希望留给村民，把死的危险留给自己，突显了他心系群众、临危不乱、先人后己、不怕牺牲的光辉形象。 古典小说 《 三国演义 》 塑造了诸多鲜明的人物 形象，其中 有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如， “ 关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。 老师指导 ：读文言文时要注意停顿和重读。本文是描写关云长斩华雄的精彩片段，要读出关云长的英雄豪迈，读出战斗的惊险。 朗读示例 ：操教酾 / 热酒一杯，与关公 / 饮了上马。关公曰： “ 酒 / 且斟下，某 / 去便来。 ” 出帐提刀，飞身上马。众诸侯 / 听得 / 关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长 / 提 / 华雄之头，掷于地上。其酒尚温。 读一读：体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 …… 是他来啦？ …… 不，还没来！ …… 为什么把他们抱过来啊？ …… 他会揍我的！那也活该，我自作自受 …… 嗯，揍我一顿也好！” ♢ 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹 —— 火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。 ♢ 我发现：第一段话是桑娜的内心独白，这段话巧妙地运用 省略号 突显了 桑娜忐忑、矛盾 的心理。 第二段话表现了“我”当时“不敢看”又“忍不住不看”的十分痛苦的心情。通过 “我”的心理活动 ，表现了 邱少云钢铁般的坚强意志 。 我会写 ：路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了！这回可太晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸镜框后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我一路小跑，心里不停地埋怨自己：早上出门老爸千叮 咛万嘱咐，放学赶快回家，一起去看爷爷。现在过了一个多小时了，回家肯定会被一顿狂批，说不定还得挨揍！怎么办？怎么办？找什么理由？找什么理由都不行！对门的丽丽肯定早回家了。唉！那就等着被揍一顿算了。 回乡偶书 [ 唐 ] 贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 【 作者简介 】 贺知章 （ 659 ～约 744 ），唐代诗人。字季真，自号“四明狂客”，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。好饮酒，性狂放，与李白友善。其作品 《 回乡偶书 》《 咏柳 》 等传诵颇广。 【 译文 】 我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来，我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认识我，笑着询问我是从哪里来的。 笑与泪，经历与成长 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说大多是虚构的，却又是生活的影子。让我们一起走进 《 童年 》 ，与主人公一起感受笑与泪，体验经历与成长。 　　 高尔基 （ 1868—1936 ），苏联作家。他出身贫苦，幼年丧父， 11 岁即为生计在社会上奔波。 1892 年开始发表作品。代表作有自传体三部曲 《 童年 》《 在人间 》《 我的大学 》 ，散文诗 《 海燕 》 等。列宁评价他是“无产阶级艺术最杰出的代表”。 　　 《 童年 》 为我们讲述了一个孤独少年阿廖沙的成长故事。他的童年在一个令人窒息、充满可怕景象的狭小天地中度过。严峻的生活使阿廖沙锻炼成长为一个意志坚强、有理想、有作为的人。全书以一个不到十岁的孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事增添了一丝天真烂漫的色彩。 （ 阅读教材 P65《 童年 》 节选片段，回答下列问题） 1. 阅读思考：为什么外祖母说“我”是小迷糊？ 因为“我”吵得人迷糊。 故事梗概： “ 我”小时候得过一场大病，开始由 ______ 看护“我”，后来由 ________ 来看护“我”。她说她是从上面，从 ________ 来的。“我”觉得很可笑，因为“我”家楼上住着几个染了 ________________ ，地下室住着一个卖羊皮的 ____________________ 。 父亲 外祖母 下城 大胡子的波斯人 黄皮肤卡尔梅克老头 情感态度：你觉得文中的外祖母是一个怎样的人？ 文中的外祖母是一个慈祥善良、聪明能干、热爱生活，对谁都很忍让的人。 阅读书目 《 童年 》 《 小英雄雨来 》 《 爱的教育 》 阅读计划 第 __ 至 __ 周 全书共有 ____ 页 平均每周看 ____ 页 第 __ 至 __ 周 全书共有 ____ 页 平均每周看 ____ 页 第 __ 至 __ 周 全书共有 ____ 页 平均每周看 ____ 页 阅读策略 通读 快读一遍，弄清故事情节，有不懂之处先跳过。 标记 用“ ____ ”画出精彩的句段。 用“ ”画出有疑问的句段。 用“ ”画出值得积累的词句。 再读 再读一遍，难理解处慢读、品读，简单处速读或跳读。 摘抄 在笔记本上摘抄书中值得积累的词句并尝试背诵。 读后感 读完整本书后写一篇读后感，并与同学们交流分享。