2020秋苏教版科学六年级上册第五单元《假设与实验》教案（教学设计）合集 11页

苏教版科学六年级上册第五单元《假设与实验》教案（教学设计）合集 第五单元 假设与实验 ‎1 假设 ‎2 实验 ‎1.假设 ‎【教学目标】‎ ‎1．懂得预测就是有根据地推测。能举例说明推理与预测不同的科学含义。‎ ‎2．会利用预测根据来预测结果，并进行预测验证。‎ ‎3．有进行预测的兴趣与愿望。感受预测在生活中的意义，懂得科学预测的重要性。‎ ‎【教学重点】‎ 能够有根据地进行预测。‎ ‎【教学难点】‎ 区分预测与推理。‎ ‎【教学准备】‎ 教师材料：课件。‎ 学生材料：粉笔、塑料袋、纸张若干；称好的“5克”“40克”的盐若干，每组200毫升水，搅棒，实验记录单每人一份等。‎ ‎【教学时间】‎ ‎1课时 ‎【教学过程设计】‎ 一、导入并明意“什么是预测”‎ ‎1．这里有一杯满满的水，如果我将放入一枚回形针，水面会怎么样？如果我放进的是这块石头，水面又会怎样？（白板显示）‎ ‎2．指名说，为什么你这么认为？‎ ‎3．老师现在已经把东西放进去了吗?(还没有)所以你们是在预测(出示课题)‎ ‎4．像同学们刚才这样“根据现有证据和已有经验，对事物或现象的未来变化作出推测叫预测”（出示句子，教师并重点标示出“未来变化”）‎ 预测也是一种重要的科学方法，这节课，我们就来学习“预测”。（白板放大课题）‎ 二、辨析“预测”与“推理”‎ ‎1．下列这些说法是不是预测吗？或者哪种说法是预测，为什么？（出示“鸡蛋图”）‎ 说法一：地上的鸡蛋可能是从桌上滚下来打碎的。‎ 说法二：小明如果把手松开，鸡蛋可能会滚落到地上打碎。‎ ‎2．指名说，并说理由。‎ 师：是的，“说法一”不是预测，它是推理。出示：“推理是对已经发生的事件或正在发生的事件作出合理的解释。”（定义）‎ ‎3．推理和预测是有区别的，你能弄清楚吗？请你根据图上的内容分别来作出推理和预测？（图：桌上有个打翻的篮子和两个毛线球，桌下有一个毛线球和一只猫）‎ ‎4．指名说，并说一说你为什么是这样推理或预测的。（答对了，白板音乐表扬）‎ 小结：其实在生活中，我们经常在不知不觉中做着各种推理和预测的事情。‎ 三、初步尝试预测，懂得预测是有根据的推测 ‎1．看这些小动物的表现，你能知道知道它接下来要干什么吗?‎ ‎2．放视频，随机按暂停。问：它会做什么呢?并说说你为什么这样想?(然后再放结果)‎ ‎3．同学们刚才是怎样对小动物的行为作出预测的呢?‎ 是的，你们通过观察找到证据或者用平时的经验来推断的。预测不是随意猜想，它必须是有根据地来进行推测。不过，有的预测对了，有的却不正确。科学家珍妮是怎样进行预测的呢？‎ ‎4．阅读科学家的资料 ‎5．交流 小结：以丰富的生活经验作为预测的依据，所以珍妮能准确预测黑猩猩的行为。‎ 四、进一步研究预测 ‎（一）吹纸活动 ‎1．预测对相隔五厘米的两张纸中间吹气会怎么样？‎ ‎2．画出预测纸被吹后的样子（指名在白板上画一画）‎ ‎3．实验验证（并指名画一画实际结果）‎ ‎4．发现实际结果和预测结果不一样，这说明什么？‎ ‎5．交流 ‎（二）粉笔下落的活动 ‎1．“哪种情况粉笔下落不容易断?”为什么？请同学们在你认为的情形后打勾，并写出你的预测依据（填写在表格内）‎ 预测结果 预测根据 实际结果 情形一 情形二 情形三 ‎2．交流汇报 师：你的预测正确吗? 是的，必须要经过实践验证。‎ ‎3．指名学生上台验证。说说实验注意点？然后试验。粉笔没有断的同学在白板上相应的情形后点上一个笑脸。‎ ‎4．最后发现是哪一种情形粉笔最不容易断呢？（情形三，预测根据是袋中压缩的空气有弹性；吹饱气的袋子下落速度慢等）‎ 小结：看来有些同学预测正确了，老师恭喜你们。这就是说明我们的预测依据是正确的，只有预测依据正确了，预测结果才有可能正确。‎ ‎（三）水里加盐的活动 ‎1．在装有200毫升水的容器里加入5克盐,，水位会发生变化吗？请你预测并填写在表格内，然后进行实验验证。‎ ‎2．交流 ‎3．如果放入的是10克盐,水位会怎样呢?50克盐呢?‎ ‎ 条件 预测 预测 根据 实际 结果 水位上升 水位下降 无明显变化 放5克盐 放10克盐 放50克盐 ‎4．小组继续预测，并分组实验验证。‎ ‎5．交流 小结：预测不是随意地猜想，而是有根据地推论。但是如果只是个人经验，未经科学证实，往往也会出错。但是不管是预测正确了还是错误了，我们都会有收获。‎ 五、“预测”的意义，回归生活 ‎1．同学们，我们生活中离不开预测，其实你也有许多预测的经验，说说这些成功或失败的经验，和大家分享一下，先小组内说一说。‎ ‎2．交流。‎ ‎3．看来预测的学问还真大，其实科学预测对人类的作用更大，比如(白板出示举例)‎ ‎4．但是到目前为止还有一些自然灾害无法准确预测，你知道近年来发生了哪些无法预报的大灾难吗？‎ ‎5．指名说。‎ 六、课堂小结 ‎1．通过今天的学习，你有哪些收获或者想法？（交流）‎ ‎2．指名说，师随即赠送书签，并读之。每张书签上有一句话：‎ 书签一：预测也是一种重要的科学方法。‎ 书签二：科学预测不是随意猜想，而是有根据的推测。‎ 书签三：预测的结果有时候正确，有时候不正确。‎ 书签四：要知道预测结果是否正确，必须经过实践证明。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【板书设计】‎ ‎1.假设 有根据  猜想  预测 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2.实验 ‎【教学目标】‎ ‎1．知道什么是模拟实验，什么是对比实验。‎ ‎2．知道并重视对比实验中的公平原则。‎ ‎3．能设计一些简单的对比实验。‎ ‎【教学重点】‎ 识别模拟实验和对比实验。‎ ‎【教学难点】‎ 如何控制对比实验中的不变量。‎ ‎【教学准备】‎ 教师材料：课件。‎ 学生材料：手电筒、地球仪、烧杯、方糖、筷子、热水、实验记录表、温度计等。‎ ‎【教学时间】‎ ‎2课时 ‎【教学过程设计】‎ 一、导入新课 ‎1．谈话：通过前一段时间的科学课学习和广泛的阅读，我们知道了发明家爱迪生为了寻找合适的灯丝材料，连续13个月实验了1600多种矿物与金属，进行了2000多次实验，终于解决了电灯的灯丝材料问题。物理学家富兰克林在暴风雨和雷电中进行实验，弄清了雷电的本质，并引下了雷电中的电荷。你还能举出这样的例子吗？‎ ‎2．学生汇报并进行交流。‎ ‎3．谈话：通过刚才的发言，我们可以这样认为：实验是人们认识自然和进行科学研究的重要方法。‎ 二、认识模拟实验 ‎1．谈话：在科学研究中，有时受客观条件限制，不能对某些自然现象进行直接实验，这时就要人为地创造一定的条件或因素，在模拟的条件下进行实验。想一想，从三年级到现在，我们做过了哪些模拟实验？‎ ‎2．小组讨论后交流。（模拟雨的形成、模拟风的形成、模拟昼夜的形成、模拟火山爆发、模拟太阳系八大行星的运行等）‎ ‎3．介绍：在空间技术科学的发展过程中，也有很多实验工作，都是首先在实验室内做模拟实验，取得初步结果之后，再通过发射人造卫星完成进一步的实验。由此可见，模拟实验在科学研究中起着重要的作用。‎ 三、认识对比实验 ‎1．谈话：喜欢吃糖吗？如把糖放进水中，会有什么现象发生？‎ ‎2．学生汇报：这种现象叫溶解。‎ ‎3．提问：糖在什么条件下溶解得快？‎ ‎4．教师简单板书学生提出的假设内容。‎ ‎5．谈话：怎样判断你们的假设是否合理呢？（学生：动手实验）‎ ‎6．提问：你们觉得我们要进行的是模拟实验吗？‎ ‎7．学生小组讨论并交流、汇报。‎ ‎8．谈话：对！这种实验不是模拟实验，是对比实验（也叫对照实验），它是运用比较的方法来揭示事物的性质和变化规律的一种实验方法。如达尔文运用对照揭开植物向光性之谜；物理实验中颜色对辐射的影响、比热实验等都是对照实验。‎ ‎9．你还记得在以前的科学课上，我们做过哪些对比实验吗？‎ ‎（说明：科学教学中的对比实验的内容是比较丰富的。如：砂土、黏土、壤土渗水性的对比实验；小车运动快慢的对比实验；铁钉生锈的对比实验；怎样加快溶解的对比实验等）‎ ‎10．讨论：“怎样加快溶解”的对比实验是如何设计的？‎ ‎11．学生汇报：“怎样加快溶解”要研究物体溶解快慢与哪些因素有关，实验前先规定在几个“同样”条件下，如一定量的水、冷热相同、一定量且颗粒大小相同的溶解物，再分组进行有搅拌和没有搅拌不同条件的实验，观察比较实验过程所发生的变化及实验后的不同结果。接下来仍然先规定在一定量的水，一定量且颗粒大小相同的溶解物，在水的冷热不同的条件下，再继续研究溶解快慢有什么不同。‎ ‎12．学生小组讨论并交流、汇报。‎ ‎13．谈话：其实，同一个实验可能既具有模拟实验性质，又具有对比实验的性质。阅读课文第63页，想一想，模拟月球环形山的形成和模拟喷气式飞机的飞行两个实验中，有没有对比实验？‎ ‎14．学生小组讨论并交流、汇报。‎ ‎15．谈话：对比实验被广泛地应用于工农业生产、生物和医学等领域的创新研究中。例如，种田中比较几个品种的优劣；比较几种施肥法的优势；比较几种田间管理方法的优劣等，都用对比实验来研究新品种、新施肥法和新的田间管理方法。还有，每当我们观看一场扣人心弦的比赛时，常常可以看到虽然运动员个个汗流浃背，可是他们却人人精神抖擞，比赛结束时，总有一些队员瘫坐在那里，再也不想起来。那么，怎样消除运动员的疲劳呢？当然，方法很多，其中最简单的就是洗个澡然后大睡一通。有没有别的办法呢？有人想从开发中药新品种方面突破，用人参、麦冬、五味子等配制出“生脉散”。这种药剂究竟有没有消除疲劳、增进体能的功效呢？显然，发明者要进行对比实验。你们觉得做对比实验时，要注意哪些问题呢？‎ ‎16．师生小结：①每次只能改变一个因素；②为了确保实验的公平，除了改变的那个因素外，其他因素应保持一样。‎ ‎ ‎ ‎【板书设计】‎ ‎2.实验 模拟实验 对比实验 ‎①每次只能改变一个因素 ‎②为了确保实验的公平，除了改变的那个因素外，其他因素应保持一样