六年级上册语文教案第24课 少年闰土｜部编版 (3) 5页

‎《少年闰土》教学设计 ‎（第一课时）‎ ‎ ‎ 一、教材解读 ‎《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，语言中有一些半文半白的词语，行文条理十分清晰。课文先描述了“我”记忆中看瓜刺猹的鲁迅，接着写与闰土相识、相处的过程，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹和沙地观鱼这四件事。我在设计本教案时，打破了传统的阅读教学的呆板形式，重抓出现了两次的瓜地刺猹，进行“画面”和“对话”的对比阅读，注重批注品读，开放了教学内容，融入了童趣因素，于润物细无声中培养学生的想象、语言表达等能力。本教案为第一课时，我也注重词语的教学(特别是文中一些现在不常用的词语)，并关注课堂的实效性。‎ 二、教学目标 ‎1.学习文中一些现在不常见、不常用的词语，并了解与闰土有关的事情。‎ ‎2.借助对比品读“瓜地刺猹”的“画面”和“对话”描写，学习通过环境、人物的外貌、动作等来描写画面，从而表现人物特点的方法。‎ ‎3.背诵第一自然段，感受作者对闰土的难忘。‎ ‎4.初识鲁迅，并初步了解鲁迅先生的文学成就。‎ 三、教学重、难点 借助对比品读“画面”和“对话”，引导学生学习通过环境、人物的外貌、动作等来描写画面，从而表现人物特点的方法。‎ 四、教学过程 课前谈话（3分钟）‎ 同学们，老师给你们带来了几个小朋友的童年照片，谁来说说看他们在干什么？‎ 那你能跟大家分享一件你的童年趣事吗？‎ ‎【设计意图：兴趣是最好的老师，也就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采用学生感兴趣的童年趣事拉近与学生的距离，并为其学习文本作铺垫。】‎ ‎（一）导入新课，检查预习——未成曲调先有情 ‎1.初识鲁迅 ‎（1）读读简介 今天，老师要介绍一个人给你们认识（出示图片）他是谁？（鲁迅）谁来读读：‎ PPT:鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，鲁迅是他的笔名。‎1881年9月25日，鲁迅诞生在绍兴新台门周家。‎ ‎（2）相关图片 如果我们要到绍兴去的话，可以去——鲁迅故居走走看看；这是鲁迅小时候经常玩的地方——百草园；还有他小时候读书的地方——三味书屋。鲁迅一生还创作了许许多多的文学作品。其中，《少年闰土》就是选自于他的小说《故乡》。‎ ‎【设计意图：初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。】‎ ‎2.齐读课题 ‎（1）读了课题，你们知道这是一篇什么类型的课文了吗？(写人)‎ ‎（2）写了谁呢？(闰土)‎ ‎3.学习新词 课文预习过了吗？这篇课文里有很多我们现在不太常见，也不太常用的词。‎ 第一组:谁来读，请你吧！‎ 祭祀 忙月 五行 值年 供品 第二组:提高一点难度，把词语放在句子中，谁来读？‎ ①他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。‎ ②只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。‎ ③我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳……‎ ④啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。‎ ‎ (1)指名读；(2)自由读；(3)交流词意 小结：联系上下文，你就可以读懂词语的意思，这是一种很好的学习方法。‎ ‎【设计意图：文中有很多不太常见，也不太常用的词语，很有必要让学生读一读，理解其意思，这是走入文本的很重要的一步。】‎ （二） 初读课文，梳理“事情”——抽丝拨茧层深入 ‎1.默读课文，尝试梳理 ‎（1）默读课文，边读边想:闰土跟“我”讲了哪几件事，可以用小标题写在边上。‎ ‎（2）老师发现有些同学觉得有难度，我来举个例子：其中15自然段讲的事情是：沙地观鱼。你们瞧，这就是闰土所说的跳鱼儿。（录音）‎ 再看我这个标题有什么特点？(四个字，前面是地点，后面是事情。)‎ ‎2.话中找事，标题概括 你也用这样的形式把其他的几件事概括出来，好吗，继续——‎ ‎3.交流“事情”，聚焦重点 师：谁先来挑一个说说看。(雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹)‎ 师：四件事中，你觉得哪件事他说得最详细？——瓜地刺猹，作者先后写了两次。 ‎ 出示PPT:‎ 第1自然段 刮地刺猹：‎ 第8-13自然段 ‎【设计意图：学生通过读书很容易能感受到闰土对文中的“我”所介绍的几件事情，这里充分尊重学生学习的主体地位，鼓励学生自己去归纳，在有困难的情况下再进行举例，从而让更多的孩子能够学会归纳的方法。】‎ ‎ (三)研读重点，聚焦“画”“话”——天机云锦用在我 请快速地看看这两个部分所描述的内容，你觉得他们在写法上有什么不一样的地方？‎ ‎(一边是画面，一边是对话。) （板书：画 话）‎ ‎1.聚焦一幅“画”‎ ‎（1）“画”中有方位 今天，老师把第一自然段的这幅画带来了。会读书的同学，他一定能够读出这是一幅画，谁愿意来尝试一下？我问你读。‎ ①这幅画的上面是？【深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月】‎ ②这幅画的下面是？【下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。】‎ ③这幅画的中间是？【其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。】‎ 师：会读书的同学再好好想想，我们从这一幅画中还能读出这是一个怎样的少年。‎ ‎(2)“画”中知形象 师：你觉得这是一个怎样的少年？为什么？那就请你把这个词加进去读读。‎ ‎【其间有一个（ ）的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。】‎ ‎（读完，请生板书）‎ ‎(3)闰土在作者心中的地位 师：为什么课文开头要出示这样一幅画呢？他直接写4件事不就好了吗？‎ 小结：在写文章之前，先直接出示一个画面来突出他，这就说明他在作者心目中所占的位置是多么的重要！‎ ‎（4）有感情读“画”‎ 让我们再一起来把这幅画美美地欣赏一遍：深蓝的天空中，读……‎ ‎2.对比“画”和“话”‎ ‎(1)比较读文，批注对应 同样是写瓜地刺猹，请你比较读读这两个语段，找找这两边语段中一一对应的地方， 用批注符号批注出来。‎ ‎(2)聚焦对应，感知写法 师：哪些地方是一一对应的？谁来说说看？‎ ①有色彩的画 师引：“晚上、月亮”变成了——生读：深蓝的天空中挂这一轮金黄的圆月。‎ 师：你发现了什么？（多了一些表示颜色的形容词）‎ 给你怎样的感觉？（这定格的夜空真静、真美啊！ ）‎ ②有活力的画 师引：“你便捏了胡叉，轻轻地走去……走到了，看见猹了，你便刺。”变成了——生读：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。‎ 师：你发现了什么? （中间加入了人物的外貌、动作描写）‎ ‎ 你感觉到了什么？（闰土的形象更生动了）‎ 小结：在这静悄悄的夜晚，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，还有那勇敢的刺猹少年，画面真美呀！‎ ③话里居然藏着——画 （板书:箭头 ）‎ ‎3.积累一幅“画”（填空背诵)‎ 闰土简简单单的介绍，在鲁迅的脑海中，却勾勒出了那么美的一幅画面，让我们再美美地品读一下吧，齐……‎ ‎【设计意图：在对比阅读“刮地刺猹”的“画面”和“对话”描写中，引导学生边批注边品味语言，感受人物特点，从而发现作者写作的秘妙 ‎。只有将阅读教学从机械、琐碎的经验式讲解中解脱出来，开放学生的学习空间，引领着学生去丰满解读，才可能学得有情有味。】‎ ‎（四）迁移写法，仿写画面——墨香一纸润心田 ‎1.“闰土”介绍（录音）‎ 其实海边拾贝、沙地看鱼也很有画面感，但课文中的闰土只是简简单单地介绍了一下，你听——‎ ‎2.学生仿写（配《童年》钢琴乐）‎ 你能根据闰土的这两段简简单单的介绍来想象画面吗？赶紧拿起笔写写吧。‎ PPT:请选一幅图，仿照第一自然段的写法，通过自己的想象，将画面中的环境，人物外貌、动作等描述出来吗？‎ ‎3.汇报交流（抓住要点进行反馈评价）‎ 师：好了吗？谁先来交流一下你笔下的画面？‎ 评：你们的画面都很精彩，时间关系，没交流完的，我们下课再继续。‎ ‎【设计意图： 将作者通过环境，人物外貌、动作等描写画面，从而凸显人物特点的方法，无痕地通过“以‘话’写‘画’”的过程让学生内化，这是在巧妙地积累，让语文课散发着浓浓的语文味。】‎ ‎（五）回顾小结，设疑下课——余音绕梁不绝耳 师：这一件件有趣的事啊，都深深地烙在“我”的心上，所以文中的“我”在心里发出了赞叹，一起读:‎ ‎【啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。】‎ 今天这节课，我们通过品味画面和对话的描写，读到了一个勇敢机灵的少年闰土。那么，鲁迅先生还用了什么方法来表现少年闰土的特点呢？我们下节课继续学习。‎ ‎【设计意图：总之，在本节课的设计中，我始终以“学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导者”为宗旨，以指导学生在对比品读中发现作者写作秘妙为主要思路，引导学生主动地去思考，积极地去批注，课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天地，指向学生语文能力的培养。】‎