六年级上册语文教案第25课 好的故事｜部编版 (4) 3页

‎《好的故事》教学设计 一、 教学目标 1. 品读文章对水乡奇幻景物的描写，感受梦境水乡的特点；‎ 2. 联系梦境发生背景，理解作者的写作意图；‎ 3. 感受作者语言的精粹、优美及深刻。‎ 二、 重点难点 1. 重点：通过诵读、品析等教学活动，让学生体会到梦境水乡的特点，感受语言的精粹及优美；‎ 2. 难点：联系梦境发生背景，理解作者的写作意图，感受语言的深刻。‎ 三、 教学方法 1. 教学技术：多媒体（PPT）‎ 2. 教学方法：朗读、讲授 四、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、提问导入 ‎1.今天我们要走进鲁迅先生所写的一篇散文诗《好的故事》。看到这个题目，你会产生什么疑问？‎ ‎1.“故事”是什么？“故事”好在哪里？作者要表达什么？这是课程学习需要解决的核心问题。‎ ‎1.从学生的疑问导入，提出核心问题，明确学生的主体地位，为后续的教学环节做铺垫。‎ 二、品析梦中水乡 ‎1.故事的开始和结束分别体现在文章的何处？‎ ‎2.放声朗读第3-10段，边读边感受，“故事”究竟是什么？（相机点拨，字词读音问题）‎ ‎3.哪些句子直接揭示了梦的特点？‎ ‎4.提问：第5-7段都在写梦境吗？‎ ‎5.自读第5-7段，找一找梦境和乡景相互照应的地方。‎ ‎6.作者的用词简洁，‎ ‎1.开始：第3段；结束：第10段。‎ ‎2.齐读。明确：一个梦。‎ ‎3.明确：第4段及第8段。‎ ‎4.明确：第5段写的是记忆中的乡景。‎ ‎5.明确：1）都写了水中的的倒影；2）都有动态的变化。‎ ‎6.课堂交流，朗读。‎ ‎7.课堂交流，朗读。‎ ‎8.故事好在是一个既 ‎1.引导学生解决第一个疑问，首先要明确故事的段落。‎ ‎2.通过“蒙眬”、“骤然一惊”、“睁开眼”等词，解决第一个疑问，引导学生注意行文细节。‎ ‎3.梦的特点很显著。学生通过朗读，从而把握关键词句。‎ ‎4-5.在段落与段落间进行比较，需要学生检索信息、理解内容、形成判断并作出诠释。‎ ‎6.通过诵读、理解、‎ 表现了梦的幽雅和有趣，哪些地方令你感受到梦的美丽？‎ ‎7.你从第3-10段哪些词句中体会到作者对梦的向往和珍视？‎ ‎8.以关联词小结：故事好在是一个既__又__的梦。‎ 美丽幽雅有趣又令人向往珍视的梦。‎ 交流，进一步感受梦令人向往的特点。‎ ‎7.品味作者的情感。‎ ‎8.以关联词小结本环节，体会梦的特点，并回答第一个疑问。‎ 三、品析现实之夜 ‎1.梦如此的令人神往，那现实有如何？齐读文章第1-2、11-12段，看看作者身处一个怎么的现实环境？他的心情又如何？‎ ‎2.知人论世，引导学生探索作者产生这种心情的原因。‎ ‎3.如果说作者的梦境象征着他的向往和希望，对平和淳朴生活的向往，那么这个“昏沉的夜”象征着什么？‎ ‎4.引导学生了解课文语言的深刻性。‎ ‎1.思考交流。‎ ‎2.阅读资料。‎ ‎3.明确：黑暗孤独的现实。‎ ‎1.通过对现实的感悟，引导学生的思维向纵深发展，从对梦的感受，跨越到对现实的感悟，进入课程的教学难点。‎ ‎2.培养学生初步具有拓展学习的意识。‎ ‎3.体会梦境及黑夜背后的象征意义。‎ ‎4.解决课程的教学难点。‎ 四、课堂总结，梳理路径 ‎1. 最后，我们用一组新的关联词“虽然…但是…”来回答一开始提出的核心问题：文章要表达什么？‎ ‎2.梳理阅读路径。‎ ‎3.布置作业：‎ ‎1）背诵课文第4-8段。‎ ‎1.明确：作者虽然身处孤独黑暗现实，但是向往平和淳朴的生活。‎ ‎1. 巩固课程的教学难点。‎ ‎2.梳理路径，从而提升学生的核心素养。‎ ‎3.以作业的形式巩固课堂，激发学生兴趣。 ‎ ‎2）完成相关练习 ‎3）你曾经做过怎样五彩斑斓的梦？尝试用优美的语言描绘出来。‎