部编版六年级下册语文《6 骑鹅旅行记（ 节选）》教案 7页

‎6*骑鹅旅行记（ 节选）‎ 教学目标 ‎1. 使学生了解书籍的各部分名称及内容。‎ ‎2. 让学生了解这本书及其作者在世界儿童文学史上的重要地位。‎ ‎3. 对这本书的故事梗概及人物特点有初步了解。‎ ‎4. 学习阅读过程中有针对性的摘抄， 选取重点内容写感受。‎ ‎5. 激发学生阅读本书的兴趣。‎ 教学重、 难点： 学习阅读过程中有针对性的摘抄， 选取重点内容写感受。‎ 激发 学生阅读本书的兴趣。‎ 教学准备： 白板课件 教学时间： 1 课时 教学过程 一、 介绍书籍各部分名称及内容：‎ 封面： 书名、 作者、 原作者、 主编、 出版社背景图片等。‎ 飘口： 也叫靳口， 作者简介、 跟图书相关的其他内容。‎ 扉页： 有关“书籍、 出版、 印刷、 装帧、 本册、 字数” 等的详细资料 封底： 统一书号和定价、 版权或用来印目录及其他非正文部分的文字、 图 片。‎ 书脊： 书名， 作者， 出版社等内容。‎ 二、 介绍本书的作者及书籍内容：‎ ‎(1858—1940) 1904 年夏她开始为写“一本关于瑞典的、 适合孩子们在学 校阅读的书一本富有教益、 严肃认真和没有一句假话的书” 做准备。 1906 至 ‎1907 年， 《尼尔斯骑鹅旅行记》 被作为历史、 地理教科书出版。 这部童话巨著 使她成为蜚声世界的文豪， 赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。 1909 年 获诺贝尔文学奖； 1914 年当选为瑞典学院院士， 挪威、 芬兰、 比利时和法国 等国家还把本国最高勋章授予她。‎ 三、 出示图片， 学生质疑：‎ 7‎ 看了这幅图后， 你提出什么问题？ 我们先来了解一下书中的主要人物： 尼 尔斯、 白鹅马丁、 阿卡队长。 提问： 大家想一想： 尼尔斯在旅行过程中可能遇 到什么样的困难与危险？ 调皮、‎ 懒惰的尼尔斯又有怎样的表现？‎ 片断一：‎ 四、 指导读书方法（摘抄、 批注、 读后感）‎ 这种一起码向前飞的日子太过瘾了！ 在空中， 就如同在清澈晶莹的泉水中 洗澡一样。 蔚蓝的天空一望无垠， 空气新鲜凉爽。 尽管向前看 —— 下面的大 地就像自己的掌心一样清楚， 一切都自动地向你迎面而来 —— 河流、 高山、‎ 村庄、 城市。 无论向哪个方向看都是那么的有趣！ 成片的云朵仿佛在互相追逐 着： 这一堆这会儿追上了那一堆， 过一会儿这一堆又落后了， 再一会儿它们混 到一起去了， 随后又分了开来， 如同牧场的羊群一样。‎ ‎（批注： 痛快地飞翔在蓝天上 —— 每个孩子都有类似的梦想。 尼尔斯意 外地实现这个美梦。 把在空中飞翔的感觉比喻成“在清澈晶莹的泉水中洗澡”，‎ 多么贴切恰当地描绘出了那种自由、 明朗的感觉。“掌心一样清楚的大地” 也身 在空中才能体会到吧。 空中的云仿佛活了一样， 像顽皮追逐的孩子， 像温顺柔 美的小羊 ——飞翔的感觉就是这样！ 你我都感受到了。‎ 小精灵说话了， 他苦苦哀求尼尔斯放走他。 说这么多年来一起码为他们一 家人做好事， 应该得到更好的待遇。 如果尼尔斯肯放掉他， 就会送给他一枚古 银币， 一个银勺子和一枚像他父亲的银挂表底盘一样大的金币。 起初， 尼尔斯 感觉这个条件还不错。 忽然又觉得他应该要求获得更多的财物和更大的好处，‎ 他应该要求小精灵用魔法把那些书本内容变进自己的脑子里！‎ ‎（批注： 小精灵并没有招惹尼尔斯， 被尼尔斯捉弄了还答应给他那么多东 西。 但尼尔斯并不满足， 他想从小精灵那是得到更多更多的好处。 这种顽皮、‎ 贪婪的想法， 让他最终陷入了危机。‎ ‎“喔喔喔” 院子里的鸡和鹅都掉过头来， 盯着尼尔斯看， “他真是活该！‎ 他扯过我的鸡冠！”‎ ‎“真是活该啊！” 母鸡们也同样高兴。 麻雀们高声叫起来： “快来看拇指大 7‎ 小的小人儿啊，‎ 快来看尼尔斯的怪样子啊！”（尼尔斯变成了小人儿， 所有被他捉弄过的小 动物全都幸灾乐祸的嘲笑他。 这段描写从侧面写出了尼尔斯以前对待小动物行 为的粗野， 小动物们对尼尔斯的苦大仇深。）‎ 五、 在旅行的途中尼尔斯与伙伴们遇到哪些困难与危险， 他们又是靠什么 来化 解这些危险的呢？ （出示文字材料： 为了寻找食物， 被蚂蚁围攻之后， 尼 尔斯的手、 脚和脸都布满了大水泡， 跟胡萝卜一红肿。 他的眼睛肿起来了， 浑 身发烧， 疼得厉害， 像被火烫过一般。‎ 为了让尼尔斯能够舒服一些， 白鹅弄来了一大堆枯草， 还把尼尔斯从头到 脚沾满了浸湿了的有黏性的叶子， 让他在发烧的时候不那么难受。 尼尔斯身上 的叶子稍微变干了， 白鹅就小心地揭去它们， 放在沼泽的水里浸一下， 然后再 重新敷到红肿的部位。‎ ‎（出示视频： ）‎ 你从中体会到什么？ （板书： 理解 宽容 勇敢 爱心）‎ 五、 强盗山上的乌鸦、 海底的城市、 有魔法的笛子、 马丁成了俘虏、 猫头 鹰的秘密， 还有很多惊险的旅行等待我们去体验。‎ 六、 作业： 阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》‎ 板书设计 骑鹅旅行记(节选)‎ ‎(调皮、 淘气) 尼尔斯→小狐仙 骑鹅飞到空中 教学反思 ‎1. 从培养学生的情感入手, 着重培养学生的自主探究能力、 想象能力、 表达 能力和朗读能力, 让学生从这篇文章中体会到主人公尼尔斯的特点。‎ ‎2. 教学时借助直观画面吸引学生的阅读兴趣; 充分利用孩子的丰富想象力,‎ 带领学生边读边想象画面, 感悟人物形象。‎ ‎7*汤姆•索亚历险记（节选）‎ 教学目标 7‎ ‎1. 培养学生快速阅读课文， 抓住课文主要信息， 概括内容要点的能力。‎ ‎2. 了解《汤姆•索亚历险记》 这部长篇小说的梗概， 浏览作品的精彩片段，‎ 激发起课外阅读整部作品的兴趣。‎ ‎3. 初步了解汤姆•索亚的历险经历， 感知他的性格特点。‎ ‎4. 通过讨论、 摘抄或写心得体会的形式， 开展交流活动， 加深对作品的理 解。‎ 教学重难点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力， 并初步感知人物形象与精神， 激 发起课外阅读的兴趣。‎ 课时安排： 1 课时 教学过程 一、 创设情境, 激趣导入。‎ ‎1. 由熟悉的儿歌导入:“我是一个粉刷匠, 粉刷本领强, 我要把那新房子刷得 更漂亮。 刷完房顶又刷墙, 刷子飞舞忙, 哎呀我的小鼻子, 变呀变了样。 ” 这首儿 歌就是《汤姆· 索亚历险记》 电影中的一首插曲, 我们中国的孩子也会唱。 这本 书在世界上影响甚广。‎ ‎2. 导入新课: 今天, 让我们一起走进汤姆的世界, 看看他有哪些惊险的经历。‎ ‎3. 简要介绍作品和作者。 (《汤姆· 索亚历险记》 这本书是马克· 吐温的著 名作品之一。 马克· 吐温是 19 世纪美国的现实主义作家、 著名演说家。 他的主 要作品有长篇小说《汤姆· 索亚历险记》 《哈克贝利· 费恩历险记》 等。 )‎ 二、 初读课文, 了解主要内容。‎ ‎1. 用自己喜欢的方式读课文, 在课本上标画出文中出现的人物。 (萨契尔太 太、 波莉阿姨、 汤姆、 贝奇、 哈克、 道格拉斯寡妇、 萨契尔法官、 印江· 乔埃 及镇上的人们。 )‎ ‎2. 快速浏览课文, 说说这篇文章主要写了什么。 (选段讲述的是汤姆和贝奇 从迷路的山洞返回家的故事。 先讲述萨契尔太太和波莉阿姨悲痛绝望的心情, 再 描述汤姆、 贝奇回来后村里欢乐的场景。 先悲后喜, 充满了喜剧气氛。 接着通过 汤姆的讲述, 介绍他和贝奇在洞中的历险经过。 最后讲述汤姆去看望伙伴哈克和 7‎ 贝奇, 从萨契尔法官口中意外地知道山洞已被封上, 印江· 乔埃被困洞中。 )‎ 三、 精读课文, 体会人物形象。‎ ‎1. 出示读书要求: 你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最 深?(小组内交流)‎ ‎2. 汇报交流成果。‎ ‎(1) 汤姆是个怎样的孩子? (结合具体的内容来说: 他是个乐观勇敢的孩子,‎ 当他们在山洞中迷路, 贝奇绝望时, 他三次探路, 最终找到通道; 他是个足智多谋 的孩子, 在迷路的情况下利用风筝线探路; 他是个有爱心的孩子, 恢复后立即看 望朋友哈克; 他是个顽皮的孩子, 讲述历险过程时, 还不忘大肆渲染一番; 他是个 喜欢冒险的孩子, 当有人问他是否还想再到洞里去时, 他说自己不会在意的。 )‎ ‎(2) 说说这个片段中你感觉精彩的地方。‎ 引导学生关注表达的特点。‎ 如细节描写传神: 萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历 险过程时的语言, 都细腻地表现出了人物的心情与性格; 侧面烘托: 村里的居民 的表现, 有力地衬托出汤姆的冒险精神与勇敢机智; 幽默: 如村里的居民略显失 常的表现——没有穿戴整齐, 疯狂地大嚷大叫, 一阵又一阵的欢呼, 搂着那两个 得救的孩子, 和他们亲吻等。‎ ‎(3) 摘抄你认为精彩的语段。‎ 四、 总结全文, 拓展延伸。‎ ‎1. 通过阅读, 我们知道了汤姆· 索亚这个男孩的特点, 他的聪明、 调皮、 有 正义感、 有冒险精神……汤姆是个多种角色的复合, 他身上有着各种各样的性格 特征, 也许还有你的影子。 请同学们课下阅读《汤姆· 索亚历险记》 。‎ ‎2. 查找资料, 了解作家马克· 吐温; 阅读小说, 标记好你认为最有趣的段落,‎ 结合对汤姆的认识写一篇心得体会, 也可以摘录精彩句段, 准备参加班级读书 会。‎ 板书设计 汤姆· 索亚历险记(节选)‎ 敢于冒险 7‎ 足智多谋 教学反思 ‎1. 兴趣是最好的老师, 教学时积极创设情境, 让学生更快地融入文章, 深入 阅读。‎ ‎2. 以问题为导向, 采用自主阅读、 交流体会的方式, 引导学生关注人物语言、‎ 动作、 神态及侧面描写, 感悟人物形象。‎ 7‎ 7‎