部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (36) 6页

‎ 有的人--纪念鲁迅有感 ‎【教材解读】‎ 这首诗是‎1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。‎ 作者曾说：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。”“为了加强、突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇用了对比的表现方法，题目不写做纪念鲁迅而叫做‘有的人’。”‎ 整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。‎ ‎【导学目标】‎ ‎1.自主学习，说说你对这首诗内容的理解。学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。‎ ‎2.体会这首诗对比写法的好处。‎ ‎3、指导学生有感情地朗诵这首诗。‎ ‎【导学重难点】‎ 初步了解诗歌的写作手法，学习鲁迅伟大的精神。‎ ‎【导学准备】：课件、鲁迅的诗《自嘲》,《野草题辞》。‎ ‎【导学课时】：1课时 ‎【导学过程】‎ ‎【诵读经典】‎ ‎‘我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”————鲁迅 课前交流  　　教学过程 　　一 　　师：同学们，我们一起读读这些经典句子吧。‎ ‎　　生(齐)： ‎ 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。 —— 鲁迅 ‎ ‎ 　　师：鲁迅先生在‎1936年10月19日起 ‎　　生：鲁迅先生在1936年10月19日走了，但他给后人留下了很多很多。有怀念，更有深深的思念。1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。‎ 诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，心里感慨很深，便于‎11月1日写就了此诗。‎ ‎ 　　师：齐读课题20.《有的人》。（并板书课题） 　　生：齐读 师：今天我请了一位老师来示范读这首诗，请同学们边听边注意诗句的字音，停顿，语气。 　　生：听 　　师：听后，请同学们自读诗歌并思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么? 生：全诗可以分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。‎ ‎　　二 　　师：同学们都把课文结构层次弄清楚了，诗歌前四节中每节有两个“有的人”，它们的意思是否相同呢？ 这些“有的人”指的是几种人？ 　　生：不是，诗歌前四节中每节虽有两个“有的人”，实际上只想写了两种人，一种是为人民服务的人，一种是骑在人民头上的人。 　　师：看来你的理解真到位，请同学们根据自学提示，进行自主学习，我抽一个同学来读读自学提示。 　‎ • 生()：读 我们这样来自主学习：‎ • ‎1、先请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利。‎ • ‎2、再单独完成趣学单上的表格。‎ • ‎3、然后小组交流结果并准备汇报。‎ ‎(生自由读并完成表格) 　　师：我来抽一组同学汇报一下。‎ 生：汇报 师：根据表格你发现了什么？ 　　生(齐)：我发现了我发现每一小节中，诗的前两句和后两句的意思是相反的。诗句前后两句用了对比. 　　师：你发现什么特别之处吗？　　‎ 生：内容上的对比，2-5，3-6，4-7；对比。“有的人”反复出现。 　　 　　师：你们真聪慧，根据表格你们不但发现了每一小节中，诗的前两句和后两句形成对比，还发现了诗歌的2-5，3-6，4-7对比。根据表格进行合作探究，我抽名同学读读要求。‎ ‎1、小组内两两进行对比朗读。‎ ‎2、结合自己对鲁迅的了解，抓住关键字词或联系生活实际及所学内容谈谈对这首诗的理解。‎ 温馨提示：自读——批注——交流——汇报 ‎3、把感情融入诗中，有感情的朗读诗歌。讨论讨论这种对比写法的好处是什么？‎ 生L合作5分钟)‎ ‎　 　　师：我请小组代表来汇报汇报 　　生：比如：第一节，出示： 　　有的人／活着，他／已经死了，有的人／死了，他／还活着。 　　生：一类是活着但已经死了的人，是身体活着，灵魂死；一类是——死了却还活着的人，身体死了，灵魂永远活在人们心中。 　 　　师：你觉得我们应该用怎样的语气来读这两种人？ 　　生：活着但已经死了的人，应读出在人民头上作威作福、傲慢轻蔑的语气，声音略高。对死了却还活着的人却是——赞扬，歌颂，诚恳，应用低缓一点的语气读。 　　师：对待不同的人，会有不同的表情和不同的语气。我们一起来读一读，男生读一二句，女生读三四句。　　‎ 三 　　师：读得真好!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。哪一小组还要来谈谈你对其他小节诗歌的的理解。‎ 生：我门小组想汇报一下我们对诗歌第二小节与第五小节的理解。‎ 有的人 骑在人民头上的,‎ 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 人民把他摔垮； 有的人 给人民作牛马的 俯下身子给人民当牛马。 人民永远记住他！ ‎ ‎ 一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力地讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马” 刻画了鲁迅先生为民服务崇高而感人的形象。如第《18.我的伯父鲁迅先生》中救护车夫，(他他半跪着为车夫包扎伤口)关心女佣。‎ 根据我收集的资料,其中俯下身子给人民当牛马诗句 化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”‎ 一句。【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。‎ ‎　　师：你还知道哪些为人民服务的典范？‎ ‎ 　　生：毛泽东,周恩来等 　　师：除了这些，我们来看看还有哪些人。（播放图片） 　　 　　师：正是世界上有了这么多一心为人民的人，世界才会变得如此美好，让我再读读这两节诗歌。我读黑色字体，你们读红色部分。‎ 师：还有哪些小组想说说你们对其他小节的理解吗? 　　生：我门小组想对诗歌第三小节与第六小节理解 有的人， 把名字刻入石头的，‎ 把名字刻入石头，想“不朽“； 名字比尸首烂得更早；‎ 有的人， 只要春风吹到的地方，‎ 情愿作野草，等着地下的火烧。 到处是青青的野草。‎ • 把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，早已臭名昭著。如：胡长清。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，这里表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情。‎ ‎【幻灯补充《野草?题辞》】“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”‎ 鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。‎ ‎ 　　师：看来你们小组根据收集的资料的理解真到位。男生读第一节，女生读第二节 　　生：读 ‎　　师：把做法与结果进行对比的也不仅仅是这一个小节。还有第四小节与第七小节，哪一小组来谈谈对着两节诗歌的理解？ 　　生：学习第四小节与第七小节 有的人，他活着别人就不能活；‎ 有的人，他活着为了多数人更好地活 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；‎ 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。‎ 师：他活着为了多数人更好地活，让我想到了《我的伯父鲁迅先生 》关心女佣，《一面》中赠书的场景。妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。‎ ‎　　师：群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也是爱憎分明的。‎ 好，我们一起对比着把这首诗读一读，同学们读每一小节的前两句，我读后两句。体会体会对比的好处。 　　(师生对比读，读得很投入。最后一句，师在读的时候情绪带动起了同学们，师生一起读。) 　　师：我们刚进行了前后句对读，234节宇567节的对比度读小组讨论讨论这种对比写法的好处是什么？‎ ‎ 　　生：对比的好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人……在大家的心中更坏。(众笑) 　　生：更加突出对鲁迅的爱戴，对反动者，统治者的憎恨与鞭挞。‎ 师：作为21世纪的小学生，我们应该怎么办/ 　　生：我愿意做为人民服务的人，因为这样的人人们敬仰他，即使死了，还有很多人怀念着他。 　　生：我也愿意做为人民做好事的人，因为这样的人是高尚的，走到哪里都能得到人民的爱戴。而且，你为别人做了好事，别人在你需要的时候也会帮助你。这样的人会有很多朋友。 　　师：是的。别人就是你的一面镜子，你怎么对待别人，别人就怎么对待你。同学们，我相信，他们说的不仅仅是他们两个人的想法，也一定是我们大家的想法—— 　　 　　师：同时，老师也送给你们一句话。 　　生：把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强以 期学有所成，报效祖国报效人民！‎ ‎　　 ‎ ‎ －－－－－老师赠语 ‎ 　　师：同学们，让我们带着对鲁迅先生无限的崇敬与怀恋再次走进这首诗吧。‎ 生：生读。‎ 师：同学们，《有的人》作为我们这一组课文“初识鲁迅”的结束语。它深化了我们对鲁迅先生的认识，但它不是结束，而是新的开始。让我们在今后的学习中继续走进鲁迅吧！‎ 师：学习了，本诗的对比方法，我试着来模仿其中一小节来写写。‎ 如：‎ ‎　　　活着，‎ 他已经死了；‎ ‎　　　死了，‎ 他还活着。‎ ‎　　　有的人 　　有的人健全， 　　却很残疾； 　　有的人残疾， 　　却很健全。 　　有的人， 　　长有双腿却坐在家里等吃等喝； 　　有的人， 　　拄着双拐还在赛场上拼搏。 　　只在家里等吃等喝的人， 　　永远不能自立； 　　在赛场上拼搏的人， 　　我们永远记住他。 　　师：我们不做身体健全却残疾的人。 　　(其余汇报略) 　　师：同学们写的真好!你们的诗是所有我看到的诗中最让我感到震撼的!我相信，很多人就从这节课开始叩响了诗歌的大门。走进诗歌，你们会变得更美丽，更漂亮!期望你们爱上诗歌!期望你们当中能够诞生出杰出的诗人。我提议，现在让我们为自己鼓掌，祝愿我们梦想成真!‎ 师：同学们，《有的人》作为我们这一组课文“初识鲁迅”的结束语。它深化了我们对鲁迅先生的认识，但它不是结束，而是新的开始。让我们在今后的学习中继续走进鲁迅吧！‎ 总结引领 同学们，今天我们又一次感受了诗歌的魅力。有人说，走进诗歌就是走进了一个灵动的世界，每一个想让自己变得聪明灵秀的孩子，都应该亲近诗歌。叩响诗歌的大门。悄悄地告诉你，下一个单元就是“轻叩诗歌的大门”。在那里你将会读到更多更好的诗歌，我相信你们一定会喜欢的。‎