人教版PEP 小学六年级英语-Unit 4 story times 说课稿 3页

Unit 4 Then and now 说课稿 英语六上 Unit 4 Then and now(Story Time)说课稿 一、说教学内容 本节课是六年级译林版第四单元 then and now 第一课时 story time 二、说教材 本课的话题是“过去和现在”，通过对比 Mike 一家人过去与现在的学习、工作和生活等 方面，让学生感受科技如何改变生活。把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈 现，是本课的一个教学难点。在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳 两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。 三、说教学目标 《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良 好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学 的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确 定如下: 【知识目标】 1、能正确理解、掌握课文内容，并能朗读、初步复述。 2、掌握单词和词组： then and now, ago, use, telephone, office, mobile phone, anywhere, radio, newspaper, news, watch, e-book, make friends, all over the world,do shopping, TV, 3、在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去式的表达。 4、能运用过去和现在进行比较，再次复习过去式的构成规则. 【能力目标】 熟练朗读并能初步复述。 【情感目标】 感受日新月异的科技发展，激起热爱生活的情感。 四、说教学重点 1、单词认读，部分单词的使用方法； 2、对课文的正确理解和熟练朗读。 五、说教学难点 1、能正确理解、掌握课文内容，朗读，并根据提示复述课文内容。 2、在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去式的表达。 六、说教学准备 图片、单词卡片、多媒体课件 七、说学情 本单元是在前三个单元的基础上，对一般过去时做进一步的呈现，而一般现在时的句型 学生在五年级上学期已经学过。把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈现，是 本课的一个教学难点。在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时 态的用法，并尝试在正确的语境中使用。 八、说教法学法 为实现以上教学目标，同时贯彻新课标以学生为主体、教师为主导的理念，在本课的教 学中我主要采用直观教学法、TPR 教学法、游戏教学法和任务型教学法。通过这些方法，让 学生自主地参与到课堂教学的活动中来，并在活动中得到认识与体验，培养良好的英语学习 习惯。结合以上教学方法，学生在学习本课时中主要采用模仿、小组比赛和及时评价法等学 习方式。以小组为单位交流，使学生在互动中互相启发，产生思维的碰撞，同时保证每个学 生都有机会参与学习，从而培养学生与伙伴合作的意识与策略，提高人际交往，学生也在独 立与合作中调控了自身的学习，变得自信自强。在评价学生时，应以鼓励为主，兼顾表扬和 指正，如 good job ,can you have a try, try again，it doesn’t matter 等鼓励学生学习，帮助学生 有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。 九、说教学理念 根据我的小课题《小学高年级英语学生思辨智慧的培养》。我培养学生从不同的层面上 对同一个问题展开分析，让他们发现得出的结论常常是迥异的。因此我们的思考和分析一定 要做到层次清楚，条理清晰，结论明白、有力，只有这样，才算是有较强的思辨能力。所以 我通过自己的旧照片导入本课的主题“then and now”,并通过判断题突破“couldn’t”这个难 点。还有小组讨论四个问题时 1. Do you still use radios now? 2. What can you do with the newspaper? 3. What do you do on the Internet? 4. What’s the differences(区别) between e-books and books?让学生通过小组讨论得出结论。思辨的智慧就是要从生活上说，就是我们看待问题 或事物，不能简单下结论，要多问几个为什么，要学会从不同侧面思考我们面对的问题或看 到的现象。所以在此我设计了这样的环节，以便对高年级学生进行思辨智慧的培养。 十、说教学过程 Step One: Warm-up 在导入部分，我首先让学生复习过去时，以旧促新。然后通过过去时和现在时单词的对比， 我谈论自己的过去和现在，去激发学生用已知的内容进行表达，学生通过前三个单元的学生， 基本能利用一般过去时进行述说，同时通过教师小时候和现在的照片对比，让学生知道本节 课我们的目的是对比过去和现在，用英语说出差异。有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音 符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，学生学得惬意，教学效 率就会大大提高。因而在导入环节先设计了一个游戏，既复习旧知又能活跃课堂气氛。接着 由教师自身导入，说出自己的过去和现在，让学生有关于“过去和现在”的总体印象。T/F 四 个问题，让学生对 couldn’t 有个大致的了解 Step Two: Lead-in and presentation 1.Lead-in 在进行课文前，首先通过观察图片，让学生知道本课的人物，猜测我们可能需要讨论的话题， 然后通过播放动画来让学生验证自己的猜测，这是一个整体感知的过程。在导入主题时，不 能太直白，所以通过黑白与彩色图片的比较，让学生对 then and now 有了解。这个问题不会 太难回答。同时能锻炼学生的口语。 2. Presentation 本文章一共讲述四个人的以前和现在，所以我分四段进行教授。每段分 3 个步骤。第一个步 骤，让学生用曲线划出过去的句子，用直线划出现在的句子，目的是让学生了解文章的基本 结构。第二步是针对每个人物，来回答问题。目的是让学生精读课文，了解课文的具体意思。 第三步就是读课文。第四布就是根据板书复述课文。 当然，在每一段学习的过程中，我补充学习了一些知识点，如第一段我解决了 could not=couldn’t. 第二段中解释了 anywhere, a mobile phone and a telephone 作对比。第三段给学生 四个思考题，让他们对涉及的四个单词：e-books, books, a radio and a newspaper 加深印象。第 四段解释了 from all over the world。 教师同时也要关注课文的信息，并根据学生的回答，进行灵活的进行追问，目的是让学生能 真正的现实生活中活用语言。在词组教授上，作为高年级的学生，我们应该试着用英语解释 英语。一开始的时候，为了降低难度，我给学生选择。慢慢的，以后要放手，让学生自己尝 试着用英语来解释。本环节中，主要通过看、想、读、说来进行教学。其中 Anywhere 是一 个新单词，所以在这里我着重处理了意思。让学生二选一，降低难度。为了在课上充分调动 学生的积极性，成为学习的主人，多说英语，锻炼口语及交际能力。所以我设置了这些问题， 让学生从实际出发，说出自己的想法。由于本课由四段相同的写作方式来表达，所以在此主 要了学生的学法指导，由扶到放。“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创 设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。所以 在最后两段中，让学生小组自由的来学习。 Step Three: Consolidation 在巩固环节中我先让学生跟读，注重模仿课文的语音、语调。接着是根据刚刚所学的短文， 进行缺词填空。在前面几个步骤的铺垫下，学生无论是对新单词还是新短语，都有了认识和 记忆。所以在这里设置缺词填空，难度不会很大。 最后让学生分组，选段，自由读课文。并在老师板书的引导下，对课文进行巩固复习。课文 学习之后，我拓展的内容是 TV talk show，目的是让学生由书中的介绍模式改成自己的采访 性质，在学习好课文的基础上，自己组织语言，加深巩固。此部分，娱乐性更强，也使本节 课充满活力。这里，关注学习自主能力的培养。教会学生学习方法和策略。在此环节中我注 重学生小组合作学习能力和表达能力，要做到学以致用。让学生在一个比较真实的情景里面 学习和说英语，提高英语表达能力。最后通过学生对主题的选择，凸显本课的情感渗透。 Step Four: Homework 我布置了听说的作业，并让学生完成复述课文，并对昆山的过去和现在作为拓展。