部编版六年级下册语文《3古诗三首 》 8页

‎3. 古诗三首 教学目标 ‎1. 会写“宫、 侯” 等 8 个字。‎ ‎2. 有感情地朗读课文。 背诵课文。‎ ‎3. 结合注释, 理解诗句的意思, 体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。‎ 教学重难点：‎ 教学准备： 课件 教学过程 第一课时 一、 导入新课, 激发兴趣。‎ ‎1. 导入新课: 春色是美好的, 人们希望自己的生活也如春光一样, 安静美好。‎ 杜甫借花、 蝶、 莺来歌颂春, 一起背诵《江畔独步寻花》 。 我们再走入春天的长 安城去看看寒食节的景象吧。‎ ‎2. 知诗人, 解诗题。‎ 韩 , 字君平, 南阳(今属河南) 人。 天宝进士。 官至中书舍人, “大历十才子”‎ 之一。 原有诗集, 后散佚, 明人辑有《韩君平诗集》 。‎ 寒食节是我国的传统节日, 每年清明节的前 1~2 天, 节日期间不能生火做饭。‎ 二、 读准字音, 自学生字、 词语。‎ ‎1. 自学“御、 暮” 两个汉字。 指导学生从意义上区分“暮、 幕” , 从而理解 ‎“日暮” 的意思。‎ ‎2. 指名读诗, 要求读准、 读通。‎ ‎3. 再读诗句, 画出停顿、 重音。‎ 三、 再读古诗, 感悟诗意。‎ ‎(一) 连词成句, 读懂诗意。‎ ‎1. 想想每个词的意思, 遇到不会的怎么办?(查字典、 看注释)‎ 春城: 指春天的京城。‎ 寒食: 寒食节, 在冬至后的第 105 天, 清明节前 1~2 天, 节日期间不能生火做 饭。‎ 8‎ 御柳: 皇帝御花园里的柳树。‎ 汉宫: 这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。‎ 传蜡烛: 寒食节禁火, 但朝廷传赐蜡烛给公侯之家, 受赐的可以点火。‎ 五侯: 这里指天子宠幸之臣。‎ ‎2. 把词语连成句子, 小组内说说这句话的意思。‎ ‎“春城无处不飞花, 寒食东风御柳斜。 ”‎ 暮春长安城处处柳絮飞舞、 落红无数, 寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。‎ ‎“日暮汉宫传蜡烛, 轻烟散入五侯家。 ”‎ 傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣, 袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。‎ ‎3. 全班汇报。 (你读懂了什么?还有什么不懂的问题?)‎ ‎(二) 展开想象悟诗情。‎ ‎“春城无处不飞花, 寒食东风御柳斜。 ”‎ ‎1. 指名读第一句。 出现在你眼前的是什么景象?(板书: 飞花 御柳)‎ ‎2. “飞花” 是什么情景?“无处不飞花” 写出了花的什么特点呢?(落花随风 飞舞, 写出了花的轻盈美丽。 )‎ ‎①不说“落花” 而说“飞花” , 这是明写花而暗写风。 一个“飞” 字, 意蕴 深远。 由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。‎ ‎②指导读出花飞柳摇的美。‎ ‎③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气, 有效地烘托出全城皆已沉浸 于浓郁春意之中的盛况。‎ ‎3. 交流寒食节有哪些习俗。 (寒食节禁火、 吃冷食。 )‎ ‎“日暮汉宫传蜡烛, 轻烟散入五侯家。 ”‎ ‎4. 日落天黑时, 长安城里又是一番怎样的情景呢?指名读第二句。‎ ‎5. 你看到了什么?想到了什么?有什么想说的?(板书: 蜡烛 轻烟)‎ 四、 补充资料, 加深理解。‎ ‎1. 补充课前搜集到的资料, 了解当时的时代背景, 用自己的观点去理解这首 诗的含义。‎ ‎2. 寒食节民间禁火, 而汉宫却传烛赐火, 这说明了什么?‎ 8‎ ‎(皇帝特许重臣“五侯” 可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送, 讽喻皇 宫的特权以及宦官的专宠。 )‎ 五、 熟读成诵, 拓展延伸。‎ ‎1. 朗读全诗, 熟读成诵。‎ ‎2. 课下搜集这首诗的写作背景, 和同学交流你自己的见解。‎ 板书设计 寒食 以汉喻今 流露不满 第二课时 一、 导入新课, 激发兴趣。‎ ‎1. 展示牛郎织女故事图, 提问: 这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的 故事。‎ ‎2. 导入新课: 今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》 。‎ ‎3. 板书课题, 解释题意。 (选自《古诗十九首》 。 作者不详, 写作时代大约在 东汉末年。 迢迢, 遥远。 )‎ 二、 初读古诗, 扫清字词障碍。‎ ‎1. 借助拼音自由读诗。 同桌互读, 集体交流。 指导学生读好以下词语。‎ 迢迢 ‎． ．‎ ‎(tiáo tiáo) 皎皎 ‎． ．‎ ‎(jiǎo jiǎo) 擢 ‎．‎ ‎(zhuó) 素手 札札 ‎． ．‎ ‎(zhá zhá) 机 ‎．‎ 8‎ 杼 ‎．‎ ‎(jī zhù) 脉脉 ‎． ．‎ ‎(mò mò)‎ ‎2. 重点指导书写“素、 章、 盈、 脉” 四个生字, 注意字的占格和笔顺。‎ ‎3. 熟读古诗, 读出诗的节奏。‎ 迢迢/牵牛星, 皎皎/河汉女。‎ 纤纤/擢素手, 札札/弄机杼。‎ 终日/不成章, 泣涕/零如雨。‎ 河汉/清且浅, 相去/复几许。‎ 盈盈/一水间, 脉脉/不得语。‎ 三、 结合注释, 理解诗意。‎ ‎1. 借助注释, 理解每句诗的意思, 小组内交流。‎ ‎2. 全班汇报。‎ ‎①汇报词语意思。‎ 迢迢: 遥远。‎ 牵牛星: 隔银河和织女星相对, 俗称“牛郎星” , 是天鹰星座的主星, 在银河 东。‎ 皎皎: 明亮的样子。‎ 河汉: 银河。‎ 河汉女: 指织女星, 是天琴星座的主星, 在银河西。 织女星与牵牛星隔银河相 对。‎ 擢: 伸出, 抽出。‎ 素: 白皙的。‎ 札札: 织机发出的响声。‎ 机杼: 织机的梭子。‎ 章: 有花纹的纺织品, 这里指整幅的布帛。‎ 8‎ 零: 落下。‎ 几许: 多少。‎ 盈盈: 形容清澈。‎ 脉脉: 用眼睛表达情意的样子。‎ ‎②连词成句, 交流每句诗的意思。‎ ‎(看那天边) 遥远的牵牛星, 明亮的织女星。‎ ‎(织女) 伸出细长而白皙的手 , 正摆弄着织机(织布) , 发出札札的织布声。‎ ‎(她思念牛郎, 无心织布) , 因此一整天也没织成一整幅布帛, 眼泪像下雨一 样落下来。‎ 银河又清又浅, 相隔又有多远呢?‎ 虽只隔一条清澈的河水, 但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。‎ 四、 品读感悟, 体会情感。‎ ‎1. 再读古诗, 与同学交流诗文表达了怎样的情感。 (织女与牛郎被银河阻隔,‎ 不能相见的哀伤与不幸的情感。 )‎ ‎2. 诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感?(终日不成章, 泣涕零如 雨。 盈盈一水间, 脉脉不得语。 )‎ 五、 熟读成诵, 拓展延伸。‎ ‎1. 熟读成诵, 小组交流: 诗中的织女给你留下什么印象?(美丽、 勤劳、 孤独、‎ 哀怨、 痛苦)‎ ‎2. 推荐阅读《牛郎和织女》 。‎ 板书设计 迢迢牵牛星 牵牛星↔织女星 美丽、 勤劳、‎ 孤独、 哀怨 第三课时 一、 导入新课, 激发兴趣。‎ ‎1. 创设情境, 激发兴趣。 贴出图片(一个宁静、 美丽的夜晚, 一轮玉盘似的月 亮高悬夜空) , 你看到了什么?看到月 亮, 你想到了什么?激发学生展开想象的翅 8‎ 膀。 (可诵读关于月 亮的古诗)‎ ‎2. 导入新课: 今天我们就来学习另一首关于月 亮的诗《十五夜望月 》 。‎ 二、 释题意, 明作者。‎ ‎1. 十五夜: 农历八月 十五中秋节的夜晚。‎ ‎2. 王建, 字仲初, 许州(治今河南许昌) 人, 唐进士, 曾任昭应丞、 渭南尉。 一 生困顿, 晚景尤其凄凉。 早年以宫词著称, 中年后, 诗风转变, 其乐府诗多方面地 反映劳动人民的生活面貌, 揭露统治阶级的暴行。 语言通俗明晰, 凝练精悍, 风格 简括爽利, 善用七言歌行体。‎ 三、 初读古诗, 扫清字词障碍。‎ ‎1. 借助拼音自由读诗。 同桌互读, 集体交流。‎ ‎2. 重点指导书写“栖、 鸦” 两个生字, 注意“栖” 字右面是“西” , 不要加 横。 “鸦” 是左右结构, 注意书写时笔画的穿插避让。‎ ‎3. 熟读古诗, 读出诗的节奏。‎ 中庭/地白/树栖鸦, 冷露/无声/湿桂花。‎ 今夜/月 明/人尽望, 不知/秋思/落谁家?‎ 四、 结合注释, 理解诗意。‎ ‎1. 借助注释, 理解每句诗的意思, 小组内交流。‎ ‎2. 全班汇报。‎ ‎①汇报词语意思。‎ 中庭: 即庭中, 庭院中。‎ 地白: 月 光照在庭院的地上, 像铺了一层白霜。‎ 栖: 歇, 休息。‎ 冷露: 清冷的露珠。‎ 湿: 打湿。‎ 秋思: 秋天的情思, 这里指思乡怀亲的思绪。‎ ‎②连词成句, 感悟诗意。‎ 中秋的月 光照射在庭院中, 地上好像铺上了一层白霜, 树枝上栖息着乌鸦。‎ 夜深了, 清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。 人们都在望着今夜的明月 ,‎ 8‎ 不知那秋天的思念之情会落到谁家?‎ 五、 品读感悟, 体会情感。‎ ‎1. 文中写了哪些传统习俗?(八月 十五望月 ) 你还知道哪些传统习俗?‎ ‎2. 再读古诗, 与同学交流: 这首诗表达了作者怎样的情感?(八月 十五游子的 思乡之情。 )‎ 六、 总结全文, 拓展延伸。‎ ‎1. 熟读成诵, 感悟古诗表达的情感。‎ ‎2. 课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗, 与同学交流。‎ 板书设计 十五夜望月 望月 兴叹 教学反思 ‎1. 课前布置了搜集与古诗相关的资料, 激发了学生学习的兴趣, 对古诗的学 习起到了很好的辅助作用。‎ ‎2. 朗读是学习古诗的好方法, 经过充分地朗读, 能体会诗文的意思, 理解诗 人的情感。‎ 8‎ 8‎