部编版六年级语文上册第四单元 口语交际、习作、语文园地 PPT 52页

口语交际：请你支持我 六 年级上册 ﹒ 第四单元 在生活中，我们经常会遇到一些需要得到别人的应允才可以去实施的一些情况，这时候就需要我们去说服别人，得到别人的同意与支持。本次口语交际的主题就是要求我们说服别人，支持我们做一件事情。 交 际 内 容 假如 现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎么跟老师交流呢 ？ 交 际 模 拟 礼貌 诚恳地说明来意。如：“请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情。” 把 办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处 。 设想 老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑 。 注意语气、语调 ，用商量 的语气 ，要使用礼貌用语，请求的内容要说得清楚、明白 。 本次“口语交际”的话题有三个： （ 1 ）说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 （ 2 ）说服同学，在班里成立“生物角”。 （ 3 ）说服校长，在学校组织一次义卖活动。 从三个话题中选择一个自己最想尝试的话题。 交 际 指 导 1. 选择话题，分清说服对象 2. 设想对方的反应，打消疑虑 在小组交流之前要设想自己所要说服对象可能的担心，想办法打消他的疑虑。 3. 用语礼貌，理由清楚 在交流时，要多使用“请”“您”等礼貌用语。在内容上要把自己的想法和理由具体讲清楚。 4. 表演时态度要大方，口齿要清晰 其他组员要认真听，有疑问或不同意见要等别人发言完毕后再提出。 交 际 示 例 妈妈，我想跟您商量一件事：您和爸爸有时候忙于工作，没有时间陪我玩，我觉得很孤单，您能让我在家养一只小狗陪我玩耍吗？ 先说想法 妈妈，我会好好照顾小狗，每个星期都帮狗狗洗澡，不会让它把家里弄乱弄脏。这样既有助于我养成爱劳动的习惯，也可以培养我的责任感。 讲清理由 妈妈，养只小狗可以让我身心放松，给我带来快乐。狗狗喜欢自由地奔跑，我会经常带它去公园玩，陪它玩耍的同时，我也得到了体育锻炼。 妈妈，您也不用担心养小狗会影响我的学习。我平时只在完成学习任务和放假的时候跟它玩，绝对不会把时间和精力都放在小狗身上的。 打消疑虑 习 作 笔尖流出的故事 本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，却又有生活的影子，因此读起来比较吸引人。情节、环境、人物形象一般是虚构故事的三要素，本次习作就提供了三组环境和人物，要求我们选择其中一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 习 作 内 容 环境 ：开满丁香花的 校园 人物 ：淘气包张明 雷厉风行的 班长王寒冰 充满活力的年轻班主任 李军 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁 蛋远道而来的表哥 本次习作是故事性的题材，内容是根据一定的环境、人物展开想象，想象他们之间会发生什么样的故事，然后写下来。 习 作 指 导 （ 1 ）明确习作要求 （ 2 ）确定习作内容 首先参考课本提供的三组环境和人物，想一想哪一组是自己熟悉的，能让自己联想到生活中的一些人和事。然后选择一组或自己创设一组创编故事。 怎样创设一组材料？ 环境 ：骄阳 炙烤下的山峰 人物： 不怕吃苦的军军 风趣 的爸爸 这份材料讲的是登山的事情，我们可以“登山”为题。选择登山途中遇到的困难，爸爸是怎样风趣地鼓励的，军军是怎么克服的，还可以写一写军军的心理活动和得到的启示。 （ 3 ）习作注意事项 创编故事时，注意围绕主要人物展开；把故事写完整，情节尽可能吸引人；试着写清楚故事发生的环境，抓住人物的语言、动作及心理活动，力求将故事写得具体生动。 图解课文 好 词 日积月累 慈眉善目 眉清目秀 虎头虎脑 憨态可掬 面黄肌瘦 目光炯炯 泰然自若 目瞪口呆 好开头 ◆ 五月的校园，最美的是丁香丛。犹如紫色的花海，一团团，一簇簇，香气浓郁。 ◆ 月光如水，照着安静的小山村。草垛的影子让铁蛋心里扑通扑通乱跳，可是狗的叫声让铁蛋有了安全感。 好 结尾 ◆ 落日已经隐去，路灯已经亮起，少年陆天载着流浪狗朵朵迎着刺骨的北风，向家驰去。 ◆ 月儿悄悄地爬上了中天，月光洒落在小院，照着如山的玉米，照着幸福的爷孙俩 …… 佳 作 引 路 五瓣丁香 五月的校园，柳树和杨树枝叶茂盛，泛着翠绿。校园的花坛里丁香怒放，一丛丛，一团团，浓郁的香气，弥漫在校园里，连同学们的笑颜中也仿佛溢满花香 。 最近 ， 淘气包张明不知从哪里听了一个传说，说谁能在丁香花里找到五瓣丁香，就会成为最幸福的人，对着五瓣丁香许一个愿，就会实现。张明把这个传说 告诉了同学们 。于是，下课后，很多同学都跑到花坛里，一朵朵丁香花扒拉着看。 “报，报告！”号称“小辣椒”的班长王寒冰 火急火燎地 跑进了班主任李军的办公室，话音还没落，人已经 蹿 到李军面前了。“怎么了，有啥军情，如此慌张？”李军笑着问。“咱班负责的花坛卫生区里到处是人，大家都在找五瓣丁香，把卫生区弄得乱七八糟，丁香花落了一地。”“怎么回事，怎么莫名奇妙找什么丁香花？”李军皱着眉头问。“是淘气包张明惹的祸，他到处传播五瓣丁香会带来什么福气，能许愿成功，所以很多同学就去找了。”李军若有所悟，点点头。“你去吧，让同学们到录播室，我给大家讲讲五瓣丁香的故事。” 录播室里，人挤人，看样子迷信五瓣丁香的同学不在少数。李军走上讲台，打开网页给大家介绍了丁香的各类品种，告诉同学们校园种植的是四瓣丁香，是不会找到五瓣丁香的，如果同学们感兴趣，可以去森林公园，那里种植了一片五瓣丁香， 只有爱护花草，才能 成为幸福的人。听完了班主任李军的讲解，淘气包张明惭愧地低下了头，很多同学也羞红了脸。 五瓣丁香事件就这样被班主任李军给化解了 。 本文讲述 了 有趣的以讹传讹的五瓣丁香事件，主要刻画了负责任的班长王寒冰的形象和智慧的班主任李军的形象。故事短小而有趣，开头是对校园的环境描写，接着交代故事的起因，班主任李军揭秘 五 瓣丁香事件是故事的高潮部分，也是最有趣的部分 。 名 师 点 评 语文园地四 交流平台 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如 《 桥 》 中的老支书、 《 穷人 》 中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以 《 穷人 》 为例来谈一谈。 留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。 我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良 。 小说还会借环境描写来突显人物形象。 《 穷人 》 把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有 。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 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教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。 ◎ 古典小说 《 三国演义 》 塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如， “ 关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。 为了表现关公的神勇之气，朗读关羽的语言“酒且斟下，某去便来”、动作“出帐提刀，飞身上马”“提华雄之头，掷于地上”时，语气稍重，语速稍慢。侧面描写以烘托关羽神勇的语句，“关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊”，朗读时语调稍高，语速稍快，读出紧张感。 讲解 ◇ 桑娜脸色苍白，神情激动。 她忐忑不安地想 ： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ◎读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 句段 1 细致地描写了桑娜抱回两个孤儿以后内心的矛盾心理：有担心，担心丈夫养不活他们；有关心，关心丈夫将更加辛苦；有善良、母爱，不能让这两个孩子死掉；有自责，为给丈夫带来麻烦感到不安。作者在描写这段的时候，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。 讲解 ◇ 我的心绷得紧紧的。这怎么受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹 —— 火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。 句段 2 通过“我”焦急、痛苦的心理活动，衬托出邱少云处在极端痛苦和危险的情况之中，作者运用了间接描写表现人物的方法，表现了邱少云为了战斗的胜利而英勇献身的精神。 讲解 我离教室越来越近了。传达室的挂钟告诉我，我竟迟到了 30 分钟！每走近一步，我的心就跳得格外剧烈。“谁叫你起得这么晚呢？你看还有 15 分钟，第一节课就要下课了！”我暗暗责备自己，担心老师会严厉地批评我，同学们会投来责备的目光 …… 走到教室门口，我更慌张了。是进，还是退？我犹豫不决。 参考答案 日积月累 回乡偶书 ［唐］贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 注释 【 乡音 】 家乡的口音。 【 无改 】 没什么变化。 【 鬓毛衰 】 指鬓毛减少，疏落。鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。衰：减少，疏落。 诗文大意： 我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已经疏落。家乡的小孩看见我，都不认识我。他们笑着询问：这位客人是从哪里来的呀？ 赏 析 一首久客异乡、缅怀故里的思乡诗。写的是作者“少小离家”，直到晚年才返回故乡时的情景。前两句，诗人身处熟悉而又陌生的故乡之中，心情难以平静。首句写数十年久居他乡的事实，次句写自己的年老之态。后两句虽然写的是自己，但却从儿童的角度着笔，故乡的小孩都不认识“我”，还笑着问“我”来自何方，这让诗人产生更多的沧桑之感。整首诗语言朴实无华，感情自然逼真，抒发了作者对山河依旧、人事不同、人生易老、世事沧桑的感慨。 感谢观看！