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- 2022-02-11 发布
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第一课时 圆的周长
教学内容
冀教版P42~44页。
教材分析
本节内容是在学了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等图形的周长及认识了圆的特征的基础上进行,同是也为后面学习打好了基础。
学情分析
本节内容是学生在学了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等图形的周长及认识了圆的特征的基础来学习的。
对应课标目标
通过操作,了解圆的周长与直径的比为定值,掌握圆的周长公式;探索并掌握面积公式,并能解决简单的实际问题。
学习目标
1. 通过动手操作,体验数学与常生活的密切联系,了解圆周率的的探索的历史,激发民自豪感。
2、在观察、讨论、测量等活动中,经历探索圆周率的过程,能正确理解圆周率的意义,掌握圆周率的近似值.
3.通过活动,经历圆周长计算公式的推导过程,掌握计算公式,并能利用公式解决实际问题.
4、A层学生理解并掌握已知圆的周长求圆的直径的方法。
学习重难点、
易混点
教学重点:经历圆周长公式的推导过程,理解并掌握圆周长的计算方法。
教学难点:对圆周率的认识。
教学准备
直尺、线绳、不同大小的圆片、剪刀、计算器、课件
教 学 流 程
设计意图
复备
一、进入情境:(4分钟)
同学们,前面我们学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等图形的周长及面积的计算方法,今天我们来学习有关圆的知识。
你了解圆的哪些知识?
你还想了解圆的哪知识?
二、自主探究(8分钟)
学习指南
请认真阅读课本P42~44情境问题并思考以下问题。
1、什么是圆的周长?圆的周长可能和圆的什么有关?
2、如何测量圆的周长?
3、小组合作并填写P43表格,观察计算结果,你有什么发现?
《圆的周长》实验报告单
实验材料:圆片、直尺、三角板、棉线、笔、计算器。
测量的物品
周长(C)厘米
直径(d)厘米
周长直径
复习回顾
此环节初步达成目标2、3。
4、什么是圆周率?如何计算圆的周长?
三、合作交流(18分钟)
1、在小组内说一说各自的发现,找出有价值的发现,为全班展示做准备。
2、全班展示。
四、拓展提升(10分钟)
(一)归纳总结:
1、圆的周长总是它的直径3倍多一些。这个倍数是个固定不变的数我们把它叫做圆周率,用字母π(读pài)
C÷d=π
2、C=πd 或 C=2πr
师:要计算圆的周长,必需知道什么?
(二)基础练习
1、课本第P44 第1、2、3题。
2、变式练习:课本P44第4题。
3、拓展题:想办法计算出古树的直径?
C层学生讲解第1题,B层学生讲解第2、3题。A层学生讲解第4题。进一步达成目标2、3
此环节巩固目标1、2、3
A层学生完成拓展,达成目标4.
板书设计
C=πd 或 C=2πr
课后反思
我认为这节课中,我有以下几点优点:
一、“情境”与“知识”两条主线相互交融。
结合本节课的教学内容和学生的年龄特点,我抓住“情境”与“知识”这两条主线。在教学情境上,教师努力为学生创设一个生动、活泼、和谐的学习氛围。我们知道,利用插图,提高学生的兴趣,以此为学习的背景,作为学习圆周长的切入点,使“情境主线”与本节课的“知识主线”有机的融合在一起,形成一个完整的统一体,激发了学生的学习兴趣,时学生积极主动地投入到学习活动中。
二、动手操作让学生亲身经历知识的形成过程。
动手操作是学生获得知识的一条重要途径。本节课从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为他们提供了丰富的操作材料和开放的操作空间,使学生在操作活动中亲身经历了圆的周长计算公式的推导过程,在此过程中,教师以一个组织者、引导者和合作者的身份参与到学生的学习活动中,使学生的操作活动有目的、有思考、有选择、有创造,使学生在做一做、看一看、想一想的过程中增长智力,提高动手实践能力,获得积极的情感体验。
三、数学阅读让学生感受数学的厚实的文化
在数学学习过程中,适当介绍一些有关数学发现与数学史的认识,能够丰富学生对数学发展的整体认识,对后续学习起到一定的激励作用。结合本节课的教学内容,教师向学生介绍了圆周率的有关认识。这里的介绍从《周髀算经》中的“周三径一”、祖冲之的“算筹”到圆周率在现代生活中的应用以及用电子计算机来计算圆周率,使学生对圆周率的历史有一个完整的认识,感受到我们祖先的智慧,体会数学知识与人类生活经验和实际需要的密切关系。
当然,这节课中我还有很多不足之处,比如说:课堂不够高效,气氛不够活跃,以后我会努力改变的.
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