部编六上语文第七单元21《文言文二则》导学案 5页

‎21《文言文二则》导学案 课题 文言文二则 课型 新授课 教学目标 ‎1.会写“哉、巍”等5个字。  ‎ ‎2.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文，熟读成诵。  ‎ ‎3.运用借助注释、资料袋，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文的阅读体验。能用自己的话讲一讲故事。 ‎ ‎4.借助语言文字，引导学生对一首歌、一幅画展开想象，体会艺术之美。‎ 教学重难点 ‎1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文，熟读成诵；能用自己的话讲一讲故事；借助语言 文字，引导学生对一首歌、一幅画展开想象，体会艺术之美。  ‎ ‎2.用借助注释、资料袋，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文的阅读体验。‎ 课前准备 ‎1.制作多媒体课件、相关影像资料。(教师)  ‎ ‎2.搜集关于《高山流水》的资料，简单了解伯牙、锺子期；搜集关于《斗牛图》的资料，了解戴嵩。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激趣引入，学习《伯牙鼓琴》(用时：5分钟)‎ ‎1.多媒体课件播放《高山流水》，鼓励介绍学生所了解的相关资料。 ‎ ‎2.设疑引读：“伯牙鼓琴，锺子期听之”多好的知音啊！通过读题目，你想知道什么呢？‎ ‎1.在小组内互相交流自己了解的这首曲子的相关知识。 ‎ ‎2.齐读课题，鼓励学生质疑。‎ ‎1.学生在搜集资料时，要学会抓住重点来描述、交流。‎ ‎2.鼓励学生带着问题读书。‎ ‎1.自由大声地朗读课文，做到正确朗读。  ‎ ‎1.朗读课文，读准字音，读通句子。   ‎ 二、初读课文，随文识字(用时：20分钟)‎ ‎2.聚焦难读的句子，引导学生有节奏地认读。屏幕出现：  ‎ ‎(1)善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。  ‎ ‎(2)善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。 ‎ ‎(3)破琴绝弦。 ‎ ‎(4)终身不复鼓琴。 ‎ ‎(5)善哉。 ‎ ‎3.指导写字。  ‎ ‎4.借助学习单，检测字词，初步了解课文大意。5.引导学生分层次吟诵，一吟节奏，二吟抑扬，三吟层次，四吟背诵。‎ ‎2.根据屏幕出示句子，反复练习，关注节奏。  ‎ ‎(1)开火车或比赛读句子。 ‎ ‎(2)连句成文，读准确。 3.练习书空。  ‎ ‎4.小组合作完成学习单，借助注释、资料袋、联系上下文等方式，了解课文意思。 ‎ ‎5.有层次吟诵，感受文言文的语言魅力。‎ ‎1.朗读中，关注把握文言文的节奏，可以通过语感，或者借助注释了解句子意思来断句。      ‎ ‎2.在学习单中，要将本课涉及的字词通过不同形式进行训练，夯实基础；通过选择题等方式，帮助学生理解句子意思、课文大意，鼓励学生主动学习。‎ 三、理清脉络，体味语言(用时：12分钟)‎ ‎1.引导学生讨论：课文是怎样写伯牙鼓琴的？是围绕哪个词来写的呢？  ‎ ‎2.引导学生联想：  ‎ ‎(1)读到“巍巍乎若太山”，你仿佛看到了怎样的大山？  ‎ ‎(2)读到“汤汤乎若流水”，你仿佛看到了怎样的流水？  ‎ ‎3.引导学生思考：是什么让他们成了知音？伯牙又为何破琴绝弦呢？‎ ‎4.指导吟诵。‎ ‎1.讨论，并抓住关键词句汇报。围绕“知音”来写，一边读一边画出能够体现出他们是知音的语句。‎ ‎2.小组讨论，说出自己的感受。      ‎ ‎3.汇报：伯牙与子期因为一首曲子成了知音，彼此悦纳，这便是艺术的魅力。 ‎ ‎4.反复吟诵。‎ ‎1.教师鼓励学生边读边思考，引导学生运用批注的方式画 出关键词语，整体了解课文内容。  ‎ ‎2.联想画面是学习文言文的重要方法，能帮助学生识记。 ‎ ‎3.引导学生交流对《伯牙鼓琴》的理解，从而懂得“知音”的含义，感受艺术的魅力。‎ 四、想象补白，总结概括(用时：3分钟)‎ ‎1.出示：“锺子期死，伯牙破琴绝 弦，终身不复鼓琴。”引导学生想象：此时，你仿佛看到了怎样的伯牙？ ‎ ‎2.布置课后练习：借助资料袋，感受知音文化代代相传。 ‎ ‎3.指导背诵全文。‎ ‎1.小组讨论，想象补白。2.读资料汇，了解中华传统文化。   ‎ ‎3.背诵全文。‎ 教学中，为更深地体会课文表达的思想，可以运用补白的方式。‎ 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激趣引入，学习《书戴嵩画牛》(用时：5分钟)‎ ‎1.讲故事《牧童与斗牛图》，鼓励学生说听故事感受。  ‎ ‎2.对比阅读，激发学生阅读兴趣。出示《书戴嵩画牛》与《牧童与斗牛图》，说一说哪篇文章更简练，令你更感兴趣。‎ ‎1.表达感受。   ‎ ‎2.通过对比，初步感知文言文的语言魅力。‎ 教师通过对比阅读，激发学生阅读兴趣，对文章初步感知。‎ 二、学文言文，方法迁移(用时：10分钟)‎ ‎1.借助学习单，自学字词，了解文章内容。   2.引导学生有节奏地认读。鼓励学生找到读的不流利的句子。 ‎ ‎3.鼓励学生多种方式读文，熟读课文。‎ ‎1.小组讨论交流完成自学单。 ‎ ‎(1)学习生字，书写生字。(2)掌握“拊掌”“股”“乃”等实词的意思，以及虚词“然之”的意思。  ‎ ‎2.小组合作学习，将句子读正确、流利。  ‎ ‎3.运用自己喜欢的方式读文。‎ 迁移学习方法，建议学生自主合作学习，在讲解实词的意思时，可以对比其在不同的文言文中的意思，更利于掌握与识记。‎ 三、透过问题，抓住本质(用时：18分钟)‎ ‎1.引导学生运用学会的方法再次默 读课文，边读边思考：文中讲了一件什么事？(用文中的话回答) ‎ ‎2.教师引导评价：你觉得牧童说得对，还是戴嵩画得对呢？‎ ‎3.分小组开小小辩论会。‎ ‎4.鼓励正反两方给予结论，并说出理由。(用文中的话回答。) ‎ ‎5.深入理解句子意思。 古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。‎ ‎1.默读课文，边读边画出相应的词句，并汇报。  2.各抒己见，有理有据地说出理由。  ‎ ‎(1)牧童说得有道理，因为牧童有实践的经验。‎ ‎(2)戴嵩，是一个画家，画画可以形似，也可以融入自己的想象。 ‎ ‎3.成立辩论小组，牧童组，戴嵩组，进行辩论。4.汇报辩论结果。  ‎ 古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。 5.交流明确：实践出真知。知识从何处来？从实践中习得。‎ 1. 教师引导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。‎ ‎2.教师要引导学生发现问题，并善于将问题转化为讨论，还学生学习的主动性。鼓励学生个性化的阅读理解。‎ ‎3.教师善于逐层揭示道理，引导学生借助关键语句，说出自己的感受。 ‎ 四、对比阅读，体会艺术之美(用 时：7分钟)‎ ‎1.引发学生的深入思考：戴嵩是一个艺术家，即使如牧童所说，所有的斗牛都是夹着尾巴的，但戴嵩是否可以创造出翘着尾巴的斗牛呢？  ‎ ‎2.透过《斗牛图》了解中国画的特点恰恰是“传神”，而不仅仅是“形似”。你还知道哪些画家的画有这个特点，特别传神？‎ ‎1.在研究中发现：这并没有唯一的答案。    ‎ ‎2.汇报：齐白石的《虾》、梵高的《星空》…… ‎ ‎3.思考并汇报。  ‎ ‎4.一首曲子让我懂得了“知音难觅”的道理，一幅画让我懂得了“实践出真知”的道理。两则文言文从不同的角度解释了艺术的魅力。‎ ‎1.引导学生学会辩证地看问题，发现艺术之美。  ‎ ‎2.在读课文时，学会对比阅读，提高学生的阅读能力。‎ ‎3.对比阅读：这两则文言文，有何相同之处？  ‎ ‎4.同学齐读课文，并试着用自己的话说来。‎