六年级上册数学教案及教学反思-6 百分数的认识丨苏教版 3页

《百分数的认识》教学设计 教学目标： 1．通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，运用百分数解决 简单的实际问题。 2．通过观察思考、比较分析、综合概括、组织学生探索，让学生主动参与、学会 讨论交流、与人合作。 3．结合相关信息，对学生进行思想品德教育和心理疏导。 教学重、难点： 重点：初步理解百分数的意义及读写。 难点：体会百分数与分数及比之间的联系和区别，进一步发展数感。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1．谈话（出示姚明图片） 师：认识他吗？你们了解他的什么情况？ 师：这里有一项关于投球的数据统计：（出示） 2. 导入课题 师：大家认识红色的数吗？认识的举手！（请个别学生回答：你知道这是什么？） 像这样的数就是我们今天要研究的百分数。（板书课题：百分数） 师：关于百分数，你想了解哪些知识？今天这节课我们就带着这些疑问一起来研究 百分数。（板书完整课题：百分数的认识） 二、通过数据，引出概念 1．情境例题： 师：下面是三位同学在训练时的三场投篮情况：（出示） 如果你是教练，你能分析三位同学在这三场投篮训练中，哪一场投篮更准吗？ 小强 小明 小军 投篮次数 25 20 30 投中次数 16 13 18 2．同桌讨论，集中汇报。 师：谁来说说看？ 生 1：小军投球准，因为他投中次数最多。 生 2：小明投球准，因为他没投中次数最少。 （1）澄清两个提问。 ①要知道谁的投篮更准，是否只看投中的多或没投中的少就可以了吗？ ②要知道谁的投篮更准，那就是要比较什么？ 引导得出：要看投中的次数占投篮次数的几分之几。 （2） 教师要求学生计算投中的次数占投篮次数的几分之几，并完成表格： 分析 师：现在你能比较哪一次更准了吗？为什么？（分母不一样，不好直接比较）那怎 样才能一眼就看出来呢？（引导学生把这三个分数转化为分母是 100 的分数） 师：为了便于统计和比较，我们通常把这些分数用分母是 100 的分数来表示。追问： 表示什么？ 呢？现在你能看出哪一次投篮最准了吗？ 3. 说说这些分数的特点。 比如说 表示的就是投中次数占投篮次数的百分之六十四。谁能说说 、 的意义？像这样表示投中的次数占投篮次数的 、 、 就是百分数，谁能用自 己的语言来说一说百分数的意义是什么？ 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数。（板书）百分数又叫百分率、 百分比。 4.孩子们，刚才我们已经已经认识了百分数，和百分数交了朋友，但百分数通常不 写成分母是 100 的数，怎么写呢？请同学们自学教材第 85 页第二段的内容，了解百分 数的读写方法。通过自学你知道了什么？ 师：为了区别于分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用百分号来 表示。我们以姚明在第一场训练中的成绩 为例，请同学们自己动手写写看。（老师 板书示范。写作：64%，读作：百分之六十四。注意：“%”的写法；“百分之六十四” 不要读作“一百分之六十四”）你能写出 5.完成练习四第一题 师：同学们，你在生活中见过百分数吗？你能举出一些例子吗？（学生发言）生活 中的百分数很多，老师也找到一些，与大家一起来看看。 6．你能写出横线上的百分数吗？ 三、知识拓展延伸。 1.老师有几个问题想要考考你们，敢不敢接受挑战？（课件出示） 2.举例辨析，揭示百分数与分数之间的联系和区别。 　 出示：（1）一堆煤 吨，运走了它的 。 　　　　 （2） 米相当于 米的 。 　　 师生讨论： 　　 这两句话中的五个分数，哪个是百分数？哪几个不是，为什么？ 　　 谁能说出百分数和分数之间的联系和区别？ 学习了这么多百分数的知识，放松一下玩个游戏好吗？一起猜一猜。 四、回顾总结 1．小结： 师：这节课你学到了什么？你有什么收获？ 师：老师送大家一句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感 教学反思: 本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别 100 65 100 64 100 65 100 60 100 64 100 65 100 60 100 64 100 97 100 75 100 23 100 46 100 50 100 60 是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、 社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数 有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作 交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具 体运用中理解百分数的意义。 一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣 我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比较合适，由于学 生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比 一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感 悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是 100 的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。 二、密切联系生活，理解百分数的意义 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百 分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分 数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一 张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子 汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。 三、关注学生知识的形成过程 新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节 课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必 要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学 习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思， 从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。 四、练习有层次、有拓展、有坡度 在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你 还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的 60%。学生想到 了还有 40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航 天发射七次，都成功了。这里面没有百分数，学生说出了里面含有 100%；我国的航天科技 非常先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了一定的思品教育。