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  • 2022-02-12 发布

人教新课标六上回顾拓展五WORD

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课题:《口语交际》第(1)课时 年级 :六 科目:语文 主备人:张丽 教学内容 口语交际 教学目标 ‎1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。‎ ‎   2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。‎ ‎   3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。‎ 教学重难点 重点:通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。‎ 难点:通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。‎ 教学方法 教法:引导学生收集资料为辩论做充分准备 学法:讨论交流、辩论法 教具 ‎ 学具 修改 教学过程 一、谈话导入,引入辩题 ‎  同学们,你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点,就能使“天涯若比邻”变为现实,克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,神五、神六顺利返回,哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利,但是一些新的问题也随之产生。那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。‎ ‎  二、自选观点,分组准备 ‎  1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。‎ ‎  2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。‎ ‎  三、展开辩论,畅所欲言 ‎  1.主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则,‎ 注意辩论时先表明自己的观点,然后说出理由,进行辩论。‎ ‎2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着,各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言,或补充本方的支持理由,或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳,或指出对方认识的片面,用本方观点予以纠正……‎ ‎  3.师小结评价:双方能以简短的语言陈述自己的观点,并且注意了礼貌用语,为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点,进行自由辩论。‎ ‎  4.双方互相提问质疑,自由辩论。‎ ‎  ⑴正反双方运用大量事实做论据,互相发现中的漏洞做有力回击,双方辩友可随时补充。‎ ‎  ⑵教师适时点拨引导:科技发展带来了一定的弊端,那我们使科技步伐停滞不前行吗?‎ ‎  ⑶双方进行辩论,拓展话题。‎ ‎  5.双方总结自己的观点:‎ ‎  要求语言精炼,(有理有据)说理清楚。‎ ‎  四、评议总结,提高认识 ‎  1.双方辩论结束,主持人应该对整个辩论过程作出总结,吸收双方合理意见,陈述自己对问题的看法,并请老师点评。‎ ‎  2.教师在主持人总结的基础上,做更全面的评价指导。‎ ‎  3.评选“最佳辩论手 ‎4.教师总结 板书设计 课题:《习作》第(1)课时 ‎ 年级 科目: 主备人:‎ 教学内容 习作 教学目标 ‎ 2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。‎ ‎ 3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。‎ 教学重难点 重点:激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。‎ 难点:编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。‎ 教学方法 教法:‎ 学法:‎ 教具 ‎ 学具 修改 教学过程 ‎、谈话导入,激发学生习作的欲望 我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界,这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里,你们每天都遨游在生活的海洋里,在感受着生活,体验着生活。今天,就让我们的思绪尽情驰骋,从记忆中搜寻最让你心动的生活场景,让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人,一件件难以忘怀的事……‎ ‎  二、拓展思路 ‎  1.翻阅自己近来写的日记、读书笔记,把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍;把心里特别想说的内容简要地记录。‎ ‎  2.同学交流,根据学生发言,教师概括板书(可能会有以下的情况)‎ ‎  做过的──‎ ‎  听到的──‎ ‎  看到的──‎ ‎  想到的──‎ ‎  三、自由交流,引出要求 ‎  1.小组讲述,老师引导学生先构思,有条理地讲述。‎ ‎  2.全班交流。‎ ‎  四、指导习作。‎ ‎  1.同学们,你们的讲述很精彩。现在,你们就用笔把它描述下来吧。在写之前,我们先读一下习作要求。‎ ‎  2.指名读题,指导审题。‎ ‎  3.学生自由写作,先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作,也可以把自己的习作读给你的好朋友听。‎ 板书设计 课题:回顾拓展第(1)课时 ‎ 年级 :六 科目:语文 主备人:张丽 教学内容 回顾拓展 教学目标 ‎ 1.回顾本单元所学内容,交流感受(谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神)。‎ ‎   2.交流小学六年来的学习收获。‎ ‎   3.积累成语,能理解并正确运用成语。‎ ‎   4.养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学到的方法。‎ 教学重难点 重点:积累成语,能理解并正确运用成语。‎ 难点:养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学到的方法。‎ 教学方法 教法:‎ 学法:‎ 教具 ‎ 学具 修改 教学过程 一、“词语盘点”‎ ‎    1.自读“词语盘点”中的词语。‎ ‎    2.小组抽测,听写词语(四人一组,组长任选其中15个词语抽测组员,进行听写)。‎ ‎  二、交流平台 ‎   1.交流对“科学精神”的认识。‎ ‎    ①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章,用自己的话说说对“科学精神”的认识。‎ ‎    ②联系实际,谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。‎ ‎   2.交流学习收获。‎ ‎    ①六年的小学生活即将结束,回顾六年来你在学习中走过的每一步,感受一定会很多,让我们一起交流交流吧!‎ ‎    ②读一读“交流平台”中的提示。‎ ‎    ③选择感兴趣的话题在组内交流。‎ ‎    ④全班交流。‎ ‎  三、日积月累 ‎   1.读“日积月累”中的成语。‎ ‎   2.交流:‎ ‎    ①你知道哪个成语的意思,说一说。‎ ‎    ②你不懂哪个成语的意思,提出来。‎ ‎   4.选择其中一两个成语练习说话。‎ ‎   5.抄写背诵 ‎  四、成语故事 ‎   1.自由阅读成语故事《舍本逐末》,说一说这则成语的主要内容。‎ ‎   2.指导学生朗读短文,交流读后受到的启示,说说“舍本逐末”的含义。‎ ‎   3.同桌交换阅读搜集到的成语故事,说说成语的含义。‎ 板书设计 第五 单元小结 成功之处 1、 通过本组的学习,学生能从字里行间体会到科学家们那种锲而不舍、不断探索的科学精神。并了解掌握了用具体典型事例说明观点的写作方法。 ‎ 2、 在教学时,我引导学生通过朗读感悟,自主学习、合作交流来理解含义深刻的语句,感觉效果不错。‎ 3、 在教学过程中教给学生学习的方法,让学生在层层深入的训练感受一次次思维的乐趣,训练了学生理解、概括、表达的能力。对学生情感、态度、价值观进行了有效的熏陶。‎ 不足之处 1、 学生读书没有感情,谈观点无话可说。‎ 2、 作文写得不是很好,有待加强。‎ 改进措施 1、 让学生在阅读过程中与文本深度对话成为一个“理”的感悟和“情”的熏陶的过程。‎ 2、 立足于“一读为本”,加强朗读指导。通过朗读加强理解,通过朗读激发情感。‎ 3、 加强口语交际训练。‎ 4、 加强作文指导。让生多读课外书,加大阅读量。注重语言积累。‎