人教部编版小学语文六年上册《习作：有你，真好》说课稿及教学反思共三篇 18页

人教部编版语文六年上册《习作：有你，真好》说课稿及反思（一） 一、说教材 “有你，真好”是新教材人教部编版小学语文六年级上册第八单 元的习作内容，习作要求是"通过事情写一个人，表达出自己的情感"。 以"写人"为内容的习作已在教材中多次出现，本次习作强调的是在写 具体事例的过程中要"表达出自己的情感".本次习作的标题是"有你， 真好"，它能帮助学生打开记忆闸门，唤起其内在情感，并以第二人 称叙事，更利于情感的抒发。 二、说教学目标 1. 以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几 件印象深刻的事。 2. 能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培 养学生选材及作文立意的能力。 3. 通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于 书面表达，并愿意与他人分享习作的良好习惯。 三、说教学重难点 教学重点：引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形 式地写一件或几件印象深刻的事。 教学难点：如何把事情写具体，并融入真情实感。 四、说学情及教法学法 对于六年级学生来说"写人"的习作并不陌生，从三年级开始，几 乎每个学期都会有这样的内容安排，但每次的侧重点都会有所不同， 本次习作强调的是"表达出自己的情感"，这就要求学生在选择习作对 象时要明确指向"好"。但这个年龄段的学生对人和周围世界的认识往 往比较片面，对于这个"好"的理解容易局限在"帮助过自己"这样的小 范围，主题难以拓宽。需要教师在写作前指导时，适时加以引导，帮 助学生打开思路，丰富选材，精益求精。 另一个习作难点是自然地抒发自己的真情实感。要避免学生出现 "开头戴高帽，中间流水账，结尾强抒情"的习作套路。可以引导学生 借鉴《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等课文的表达方式，优化自 己的语言。另外，采用第二人称的方式叙事也是学生比较陌生的写作 角度。不少学生可能会受以往写作经验的影响，在写的过程中出现人 称的错乱，因此需要教师加以提醒。 五、说教学过程 板块一、谈话导入，小组交流 同学们，看到“有你，真好”这几个字，你的眼前浮现了怎样的 情景？大家能不能围绕“有你，真好”这个话题展开交流呢？先小组 内展开交流，然后推选小组代表发言。 师：刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环 境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。下面我们将更 加深入地探讨这个话题。 板块二、交流讨论，选取素材 1. 师：同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。请大家说说最 近自己身边发生的新鲜事。（学生自由说一说） 示例：快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动 的事…… 教师总结：选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。 我们在写作之前，一定要 认真选材，要围绕中心选择合适的素材。 1. 师：围绕“有你，真好”这个话题，你觉得应该选择怎样的 材料来写比较好？（学生自由交流） 1. 审题。 （1）审清题材： 本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响； （2）审清重点： 本次习作重点是要把事情写，并在习作中融入自己的。 （3）审清内容： 本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事， 写清楚事情的和当时的。 以下为成果交流展示： （1）选择最能表现主题的材料来写。 （2）选择最能打动人心的材料来写。 （3）选择最有细节的材料来写。 （4）选择最有说服力的材料来写。 （5）选择最能体现“以小见大”的材料来写。 （6）选择最具震撼力的材料来写。 师：选材，是一个不可忽视的训练环节。教师要引导学生懂得“管 中窥豹，以小见大”。选择材料时要反复比较，既要考虑是否有意义， 又要考虑是否容易表述。通过选材，引导学生逐渐形成正确的价值取 向。 板块三、写作指导 1. 师：围绕“有你，真好”这个话题，怎么写，能让读者看得 懂，看得明白？怎么写，能让读者看了能心有所动呢？ 学生讨论后说自己的见解： （1）情节必须真实，应是自己亲身经历。 （2）语言通俗易懂，努力做到文从字顺。 （3）要“文似看山不喜平”，要有曲折感，不能平铺直叙，要有 波澜。 （4）要适当运用多种修辞手法，美化语言，丰富词语。 （5）最重要的一点，要把事情写具体，并融入自己的感情。 2. 围绕主题，写作时还应该注意哪些问题？（学生自由讨论， 指名交流） 小结：在写作中，除了将事情写具体之外，一定要在文中融入自 己的情感，用真情打动人心。 板块四、自主成文，佳作欣赏 1. 学生书写习作草稿，教师巡视提示、指导。 2. 学生自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优 点，大家参与评议。 3. 教师巡视检查时，发现学生在写作中有精彩语段，要推荐将 其朗读，其他学生自由发表看法。 五、习作修改 1. 出示一段习作内容，集体修改。 2. 学生根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意 到文章的选材，立意，结构等。 3. 改完后誊抄到习作本上。 六、教学反思 本次习作教学，要求学生通过回忆，写自己感触较深的一件事或 几件事。学生能够融入课堂设置的情境之中，对如何选材，怎样写好 作文等问题发表了自己的见解，并懂得在写作中融入自己的感情，较 好地达成了教学目标。 人教部编版语文六年上册《习作：有你，真好》说课稿及反思（二） 一、说教材： 本单元的习作要素是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。 这一要素包含三个要点：一是明确要通过一件或几件事情写一个人； 二是要根据具体的写作目的，选择恰当的习作素材，表达真挚的情感； 三是围绕“事”与“情”，用“事”表“情”，用“事”载“情”，即 需要围绕习作目标，选取有代表性或者有价值的事情来表达情感。 教材由三部分内容组成，分别从选材与构思、表达、评改等角度 给予了提示与指导。 第一部分从解读 “有你，真好”这句话入手， 帮助学生打开记忆的闸门，并用“那人、那事、那场景”三个词语， 提示思路。接着，列举了四个具体而又相互关联的问题，四次推进， 帮助学生借助问题完成构思。第二部分首先明确了本次习作最重要的 要求，强调要表达出自己对这个人的真挚情感。接着，提示了达到这 个要求可以采用的方法，也就是习作时要假想这个“你”就在眼前， 自己正在用文字和这个人对话。 第三部分是习作后的要求。提示学生写完后要读一读，看看有没 有把事情写具体，有没有表达出自己的情感，为本次习作的评改提供 了依据。此外，还建议学生把习作与文中的 “你”分享，体现了习 作的沟通功能。 二、说教学目标 1．引导学生回顾让自己印象深刻的人和相关的事件，激发情感， 能够在习作中融入自己的真情实感。 2．通过回顾单元所学，了解表达人物的多种方式，学习和运用 用事例来表现人物特点的方法。 3．通过引导学生用回忆的方式，让学生理清主次，明晰结构， 学习把事情的经过写清楚。 三、说教学重难点 教学重点：通过对单元课文的回顾，学会并运用用具体事例来表 现人物的方法。 教学难点：激发学生的情感，能够在习作中融入自己的真情实感。 五、说教法学法 本课的教学重点应该在于指导学生如何把“你”的“好”写具体。 即要帮助学生进一步回忆自己与这个写作对象之间发生的令自己印 象深刻的某些事，当时的场景又是如何的，从而帮助学生明晰思路。 同时，还可以与阅读课文建立联系，分析阅读课文的表达方式，学习 课内迁移运用，从而根据自己表达的需要选择恰当的表达方式。另外， 还需要结合范文，学习范文在表达方式上的特点。在习作结束之后， 还要组织学生自评、互评的活动，不仅让学生在评价中进行修改，还 能加深学生对本次习作目标的认识，以及强化本次习作所要求达到的 能力。 【课前准备】 学生回顾本单元的阅读课文在写作表达上的特点。 一、教学过程 （一）、欣赏歌曲，导入新课 1. 播放歌曲。【课件 2】刘和刚的《父亲》 2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。 3. 总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的 成长，费尽了心血。当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐 渐枯萎了。歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子 还做我的父亲。”这一句感动得无数人流下热泪。想想一路走来，一 直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好” 4. 今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目） （二）、用心构思，列出提纲 1. 出示：【课件 3】 看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ 为什么觉得有他“真好” 哪件事或哪几件事让你感触比较深？ 当时的场景是怎样的？ 2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。 3.审题指导： （1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等 等。 （2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够 在第一时间感受出来，体会出感情来； （3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。 4.列出写作提纲。 （三）、细读范文，含英咀华 1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。 范文： 有你，真好 是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而 成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。 你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我 们当作你的亲生儿女一样对待。由于你上课的威严，让我们有几分惧 怕。你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多 少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。有什么事没做好， 你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都 还要坚持给我们上课。 虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。 记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了 大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看见了焦 急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便 把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因为“老戴”家中有个女 儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却没有注意 到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾 向我，而自己却淋了一身。 还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到 校，稍好一些才到学校。一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望 着我，第一句暖心的话就是：“好些了吗？”我点了点头，便进了教 室继续上课。 在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将分别的时刻， 大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。 是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了 我们，让我学到了不少的知识。 有你真好！我的数学老师——戴老师。 2.交流：从这篇文章中你学到了什么？ （四）、假想情境，精心作文 1.出示题目及要求。 【课件 4】 题目： 有你，真好 要求：①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇 500 字以 上的记叙文； ②文章叙事清楚，结构完整，内容充实； ③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感； ④作文中不得出现真实的校名和人名。 2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。3.写完后读一读， 看看事情写得具体吗？融入了自己的情感了吗？ （板书：事情具体 感情真挚） 二、板书设计 有你，真好 事情具体 感情真挚 三、教学反思 这次习作的教学，我力求调动学生参与热情 充分利用鼓励性的 语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求 让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。” 我充分的以学生为 主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究 的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控 教学过程。 本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别 小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。我认识到，习作教学重在 激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。 虽然这节 课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写 作之花一定会竞相开放。 人教部编版语文六年上册《习作：有你，真好》说课稿及反思（三） 一、说教材 “有你，真好”是这次作文的主题，需要大家理清自己作文的思路： 首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再 写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。这次习作的关键是 逻辑思维的锻炼以及语言的使用技巧，巧妙的引起大家的学习共鸣， 观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就 自我记叙佳作。 二、说教学目标 知识与能力： 1.能通过具体事例写出人物的“好”。 2.学会使用细节描写的手法。 过程与方法： 通过对人物的动作、神态、心理等细节描写刻画人物。 情感态度与价值观： 学会感悟生活，懂得感恩。 三、说教学重难点 教学重点是能通过具体事例写出人物的“好”。 教学难点是能选出新颖的材料，来表现文章的主旨。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 四、说教学过程 第一课时 【课时目标】 1.审清题目，确认要写的人和事。 2.学习范文。 3.与同学交流，丰富习作内容。 4.确定写作思路。 【教学过程】 （一）、导入新课。 1.今天我们来写第八单元的作文，题目是“有你，真好”。 2.你认为题目中的“你”可以是什么人? (生：老师、同学、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……)也就是你熟悉的人。 3.“真好”，为什么好呢?(生：因为帮助了你，关心了你，让你感受 到了温暖，所以感觉真好。) 设计意图： 谈话导入，激发表达欲望。 （二）、明确要求。 出示课件 1：习作内容与要求。 1.习作内容：写出觉得好的原因;用感触较深的一件事或者几件事来 写这个人真“好”。 2.习作要求：把事情写具体，融入自己的感情。 （三）、习作指导。 出示课件 2、3： 1.审题：我们可以这样来思考，有了“你”，我真好，我的生活、我 们的世界都真好。也就是说，在“你”的帮助、支持、鼓励、影响下， 我变好了，我感受到了生活的美好，感受到了生命的美好。 2.选材：①一般来说，选择那些在你最需要帮助的时候，最无奈、最 无助的时候，帮助了你的人，这样的故事比较容易写出彩。 ②再一点要求就是把事件写清楚，要重点突出为什么真好，特别是要 通过细节来展现他对你的关爱、体贴、帮助、鼓励、影响等等。 3.细节描写。 细节描写是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地 描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是衡量这篇习 作的一个重要标准。所以我们应该抓住人物的语言、动作、心理来生 动地描绘，这样才能写出活生生的、有血有肉有个性的人物形象。细 节见人物、细节见真情。有了细节，才能真正打动读者。 设计意图： 引导学生选材，选择有意义的材料。选择合适的描写手法，帮助学生 更好地完成习作。 （四）、范文学习。 （五）、分析习作，拓展思维。 1.小组交流选材：力求新颖，与众不同，能给人耳目一新之感。 2.把握重点，构思立意：学生大胆发言，说说自己的构思，师生点拨 润色。 3.练习写开头结尾：大胆展示，注意首尾呼应，照应文题，点明主旨， 力求生动。 设计意图： 让学生明确文章的结构和写法。 （六）、习作构思。 出示课件 5：习作提纲。 1.构思：开头，引出要写的人。 中间：通过一两件事，写一个人。(抓住人物的动作、神态、心理等 细节刻画人物形象。) 结尾：照应开头，升华感情。 2.开头引导： ①在这个大千世界中，阳光是温暖的、青草是芳香的、花儿是鲜美的、 天空是湛蓝的、露珠是甘甜的……世界如此美好。而这一切的一切都 是因为有你! ②因为有了你，我的生活变得丰富多彩;因为有了你，我慢慢地坚强 了起来;因为有了你，我明白了什么是爱。 ③正因为有了你，我的生命才会美丽。朋友，有你陪伴的日子，真好。 ④又是秋天，我很想你。我真正感受到：有你，真好! ⑤成长路上，你牵着我的手。蓦然回首，身后是两串深深浅浅的足迹。 一路走来，有你，真好! 3.结尾引导： ①××，我想轻轻地伏在你耳畔对你说：有你，真好。 ②如果时光可以倒流的话，我真想再回到那个时候，对那位陌生阿姨 说一句：“有你，真好!” ③母亲，无论世事如何变迁，您对我的爱永远不变，我愿用我的努力， 换取您的幸福，来回报您的爱。 ④我记得雨中善意的提醒，我记得雨中真诚的关怀，我记得雨中那个 令我感动的、触动我心灵的人，谢谢你，有你真好! 设计意图： 开头结尾的点拨，使学生更容易习作。 【板书设计】 习作：有你，真好 开头：引出要写的人。 中间：通过一两件事，写一个人(抓住人物的动作、神态、心理等细 节刻画人物)。 结尾：照应开头，升华感情。 第二课时 【课时目标】 1.对照要求，检查习作。 2.通过交流与讨论，发现习作的不足之处，并认真修改。 3.养成修改习作的良好习惯。 【教学过程】 （一）、评述这次习作的整体情况。 老师评述这次习作的情况：哪些同学的作文选材选得好，抓住了人物 的语言、动作、神态等，情节感人，事情具体;哪些同学写得内容空 洞，缺乏对人物的细节描写，还需要努力练习。 （二）、优秀习作展示。 说说是如何写具体的，哪些地方值得借鉴。 （三）、出示有问题的习作。 教师指导修改问题习作。 （四）、小组交流，发现不足，自行修改。 设计意图： 进一步培养学生的习作能力，提升习作水平。 五、教学反思： 小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能 力的培养。语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言 范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言 范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言 范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式 各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中 的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有 把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调 动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以 材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作 文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。