人教新课标六上诗海拾贝全单元表格式教学设计 27页

诗海拾贝 阅读材料 ‎《诗经•采薇》 《春夜喜雨》‎ 教学目标：‎ ‎1．阅读诗歌，大体把握诗意。‎ ‎2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。‎ ‎3．养成自主、合作的学习品质和习惯。‎ ‎4．培养学生再造想像、创新思维的能力。‎ 教学重点：‎ 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。‎ 培养学生的再造想象和创新思维能力。‎ 教学准备：阅读材料 教学方法：讨论交流 教学过程：‎ 一、激情导入 同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。‎ 二、学生初读古诗，质疑 ‎1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。‎ ‎2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。‎ ‎3．学生质疑。‎ 三、引导学生根据搜集的资料自学 ‎1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）‎ ‎2．自学。‎ 四、引导学生小组内合作学习 同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。‎ 五、检查学习效果、组织讨论 ‎1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？‎ ‎2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。‎ ‎3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。‎ ‎4．抽生谈谈诗的大体意思。‎ 六、创设情境，加深感悟，引导读背 ‎1．生想诗的情景。‎ ‎2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。‎ ‎3．学生根据自己的理解自由练习朗读。‎ ‎4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。‎ 七、总结学习方法 自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵 八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字。‎ 九、背诵这首五言律诗。‎ 搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。‎ ‎《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋思》‎ 教学目标：‎ ‎1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。‎ ‎2．了解古诗的特点。‎ ‎3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。‎ ‎4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。‎ 教学重点：‎ 学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述情境，体会诗人的情感 教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。‎ 教学准备：课前搜集诗、词、曲的有关资料。‎ 教学方法: 朗读感悟、讨论交流 教学过程 一、激情导入 同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。‎ 二、初读诗歌 ‎1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通 顺。‎ ‎2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的 味来。‎ ‎3．让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。‎ 三、读中悟意 ‎1． 学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。‎ ‎2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：‎ ‎① 让学生了解诗、词、曲。‎ ‎② 解释个别词语。‎ ‎3．学生同桌或小组内说说词的大意。‎ ‎4．在理解的基础上有感情地读诗歌。‎ 四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境 ‎1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。‎ ‎2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。‎ ‎3．在小组内交流自己品读的收获：‎ ‎ 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？，你从中会到了作者什么样的情感？‎ ‎4．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。‎ 五、作业 ‎1、课后背诵这两首诗歌。‎ ‎2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。‎ ‎《太阳的话》《白桦》‎ 教学目标：‎ ‎1．有感情地朗读这两首诗。‎ ‎2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。‎ ‎3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。‎ ‎4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。‎ 教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。‎ 教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。‎ 教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。‎ 教学方法: 朗读感悟、讲解示范 教学过程：‎ 一、导入新课 ‎1．朗诵《白桦》。‎ ‎2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。‎ ‎3．师小结、初读两首诗，了解大致内容 ‎1．学生用自己喜欢的方式读诗 可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。‎ ‎2．小组赛读，男女同学赛读。‎ ‎3．小组交流：‎ 通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？‎ 三、品读诗歌，感悟意境 ‎1．生自由地读诗歌，并边读边想象：‎ 你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？‎ ‎2．小组内讨论交流。‎ ‎3．班上交流，师相机引导：‎ ‎《太阳的话》中，诗人运用说话的方式，似乎在亲切交谈整首诗表达了诗人对光明、温暖、幸福、快乐的生活的向往、追求。‎ ‎《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。‎ 四、体会区别 ‎1．自读《诗经•采薇》《春夜喜雨》《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋》《太阳的话》《白桦》‎ ‎2．小组内交流交流你的发现。‎ ‎3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：‎ 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；‎ 现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。‎ 五、拓展延伸 ‎1．背诵这两首诗。‎ ‎2．课外阅读描写其他内容的诗歌。‎ 诗海拾贝 活动一 搜集诗歌 共2课时 活动目的：‎ ‎1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。‎ ‎2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。‎ 活动方法:讨论交流、讲解示范 活动重点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。‎ 活动准备：收集资料、小黑板 活动过程：‎ 一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。‎ ‎1.分小组感情诵读这6首诗。‎ ‎2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？‎ 吟咏大自然美好风光。‎ 二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。‎ ‎（1） 什么是古代诗歌：‎ 按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。。‎ ‎①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。‎ ‎②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。‎ ‎（2）什么是现代诗：‎ ‎①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。。‎ ‎②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。‎ 三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式 ‎1.小组讨论。‎ ‎2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。‎ ‎3.组内分工，形成书面。‎ 四、利用校园资源开展活动。‎ ‎1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。‎ ‎2.搜集到后，用本子记录下来。‎ 五、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。‎ 活动二 整理诗歌、欣赏诗歌 第一课时 教学目标：‎ ‎1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。‎ ‎2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。‎ ‎3．激发学生对诗歌的热爱。‎ 教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类 教学难点: 学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法 教学方法: 朗读感悟、讨论交流、‎ 课前准备：收集资料 教学过程：‎ 一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。‎ ‎1、自由朗读这6首诗歌。‎ ‎2、小组交流讨论这6‎ 首诗歌的特点。（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）‎ ‎3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。‎ ‎4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？‎ ‎5、师生交流归纳：‎ ‎（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……‎ 可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……‎ 可以按形式分：格律诗、自由诗……‎ 按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……‎ 按国家和作者分：外国诗、中国诗 按创作方法分：诗歌、民歌或童谣 按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）‎ 二、学习整理诗歌，将诗歌分类 ‎1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理 ‎2、学生按自己喜欢的方式进行分类。‎ 诗歌分类表 ‎ 整理人：‎ 类别 诗歌的题目 作者 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。‎ ‎4、师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。‎ ‎5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。‎ 三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1、学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌 ‎ ‎ 2、进一步了解诗歌的丰富性。‎ 教学重点: 引导学生感受诗歌故事的有趣。‎ 教学方法: 朗读感悟、讨论交流 课前准备：收集资料、小黑板 教学过程：‎ 一、学习欣赏诗歌 ‎1．学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？‎ ‎2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？‎ ‎3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？‎ ‎4．组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？（重点是学会明诗意和悟诗情）‎ ‎5．讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？‎ ‎6．师生交流。‎ 二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）‎ ‎1．出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）‎ 诗歌 作者 推荐理由 ‎ ‎ 推荐人： ‎ ‎2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。‎ ‎3．交换朗读自己喜爱的诗歌。‎ ‎4．说说自己喜爱的理由。‎ ‎5．欣赏诗歌（教师推荐）‎ ‎6．教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等 与诗同行 活动一 举办诗歌朗诵会 活动目的：‎ ‎1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。‎ ‎2.培养学生团结合作的精神。‎ 活动重难点: 诗歌朗诵会的形式、内容的确定。‎ 活动方法: 朗读感悟、讨论交流、‎ 活动准备：收集诗歌资料 活动过程：‎ 一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会 ‎1.确定内容 诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以利用教材 本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗。‎ 本组教材中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。还可以是自己写的诗歌 ‎2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。‎ ‎3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。‎ ‎4.‎ 确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。‎ ‎5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。‎ ‎6.确定时间、地点、形式等。‎ 二、制定一张班级朗诵会安排表，如：‎ 主题 “我能行”诗歌朗诵会 时间 地点 ‎ 形式 ‎ 主持人 ‎ 教师布置 ‎ 串词准备 ‎ 道具准备 ‎ 评委安排 ‎ 场地清洁 ‎ 活动二 自己动手写诗 活动内容 ‎1．阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。‎ ‎2．尝试写诗。‎ 活动难点:内容的确定以及用恰当的语言表达内容 活动方法:讨论交流 活动准备：收集诗歌资料 活动过程 一、复习导入 ‎ ‎1．师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？ ‎ ‎2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。‎ 二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》‎ ‎1．你欣赏哪首诗？为什么？‎ ‎（预设：生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。‎ 生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。）‎ ‎2．师相机归纳板书：大胆想象 ‎3．读了这两首诗，你受到了什么启发？（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情……）‎ ‎4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。‎ 三、补充诗歌，让学生欣赏。将同学们收集的小作者的诗歌，在小组里读一读，交流交流写作方法。‎ 巧用比喻；妙用拟人；运用夸张；运用假设。‎ 四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。‎ 五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。‎ 六、小组推荐优秀诗作全班交流。‎ 活动三 合作编诗集 诗歌知识竞赛 ‎2课时 活动目的：‎ ‎1.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。‎ ‎2.通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。‎ 活动难点: 学生编辑、合作能力的培养。‎ 活动方法: 讨论交流 活动准备：白纸、彩笔 ‎ 活动过程 一、合作编本小诗集 ‎1．咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗当了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！‎ ‎2．小组合作编辑 ‎3．成果展示 二、赛前准备 ‎1．根据实际情况，将学生分成几组。‎ ‎2．搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。‎ ‎3．出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题。‎ 三、知识竞赛 ‎1．必答题．每组5道题，每题10分。‎ ‎2．抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。‎ ‎3．风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错扣相应分值。‎ ‎4．评出优胜组。‎ 四、小结 综合性学习活动总结 活动目标：学写简单的活动总结活动内容：写简单的活动总结 活动准备：带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动计划 活动难点：总结全面 活动方法：讨论交流、讲解示范 活动过程 ‎1．同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。‎ ‎2．还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用5── 8分钟的时间写一写。‎ ‎3．就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。‎ ‎4．全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。‎ ‎（板书：诗歌的特点 诗歌的分类 朗诵的技巧 学习写诗 合作精神和组织、策划能力）‎ ‎5．接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。‎ ‎6．小组里交流总结，评选出优秀总结。‎ ‎21老人与海鸥 第一课时 教学目标：‎ ‎　　　1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。‎ ‎　　　2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。‎ ‎　　　3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。‎ 教学重点：‎ ‎　　　　体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。‎ 教学难点：‎ ‎　　　　想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入：‎ ‎　　　　　我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）‎ 二、学习本课生字、新词。‎ ‎　　　1、检查预习生字、新词的读音情况。‎ ‎　　　　（1）同桌互读，相互订正。‎ ‎　　　　（2）指名读，强调：‎ ‎　　　　　　　旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动 ‎　　　　　　　炸了营似（shì）的 ‎　　　　（3）齐读加强记忆。‎ ‎　　　2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻 ‎　　　3、理解新词的意思。如：‎ ‎　　　　抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。‎ ‎　　　　亲昵——十分亲密。‎ 三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。‎ ‎　　　1、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。‎ ‎　　　2、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。）‎ ‎　　　3、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。‎ ‎　　　　　（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）‎ 四、引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。‎ ‎　　　1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。‎ ‎　　　2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：‎ ‎　　　　（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。‎ ‎　　　　　　　练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。‎ ‎　　　　（2）唤海鸥：‎ ‎　　　　　①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。‎ ‎　　　　　②指名朗读4至9自然段。‎ ‎　　　　　③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。‎ ‎　　　　（3）谈海鸥：‎ ‎　　　　　①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书）‎ ‎　　　　　②齐读第13自然段。‎ 五、结合板书小结课文第一部分内容。‎ 六、布置作业：‎ ‎　　　1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎　　　2、抄写生字、新词。‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎　　　1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。‎ ‎　　　2、指导背诵课文最后四个自然段。‎ 教学重点：‎ ‎　　　　体会老人与海鸥之间深厚的感情。‎ 教学难点：‎ ‎　　　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。‎ 教学过程：‎ 一、齐说课题引入。‎ 二、回顾课文主要内容：‎ ‎　　　　　浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。‎ ‎　　　　　过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等）‎ 三、学习课文第二部分：‎ ‎　　　1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？‎ ‎　　　2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。‎ ‎　　　3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。‎ ‎　　　（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。‎ ‎　　　　　①为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）‎ ‎　　　　　②师生对读“意想不到的事情发生了——……”‎ ‎　　　（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。‎ ‎　　　　　①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。）‎ ‎　　　　　②指名有感情地朗读。‎ ‎　　　（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。‎ ‎　　　　　①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）‎ ‎　　　　　②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）‎ ‎　　　　　③练习有感情地朗读，评读。‎ 四、回归整体，升华情感：‎ ‎　　　　1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。‎ ‎　　　　2、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。‎ 五、小结全文：‎ ‎　　　　　如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。‎ ‎　 ‎ 板书设计 ‎21 老人与海鸥 老人喂海鸥情深深 ‎　　 识老人 老人谈海鸥情浓浓 ‎　　 海鸥送老人情切切 ‎　　 赞老人 ‎ ‎ ‎　　　 ‎ ‎22 跑进家来的松鼠 ‎ 教学目标 ‎ ‎　　　1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。‎ ‎　　　2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。‎ ‎　　　3.有感情地朗读课文。‎ 教学重点：‎ 理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。‎ 教学难点：‎ ‎　　　学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。‎ 教学准备：‎ 课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。‎ 课时安排：1课时 教学过程：‎ 一、从题入手，了解大意 ‎　　1．板书课题，齐读课题。‎ ‎　　2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）‎ ‎　　3‎ ‎．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）‎ 二、根据提示，拟订提纲 ‎　　1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？‎ ‎　　 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？‎ ‎　　2．指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）‎ 三、指导阅读，体会情感 ‎　　1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。‎ ‎　　2．分组交流学习情况。‎ ‎　　3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？‎ ‎　　学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。‎ ‎　　（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）‎ ‎　　根据学生回答相机指导朗读。‎ ‎　　‎ 四、朗读深化，学习表达方法 ‎　　1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。‎ ‎　　2．交流作者表达方法。‎ ‎　　（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）‎ ‎　　3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）‎ 教学板书：‎ ‎ ‎ ‎23 最后一头战象 第一课时 教学目标 ‎ ‎　　　1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；‎ ‎　　　2‎ ‎．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。‎ 教学重点：‎ 学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。‎ 教学难点：‎ 速读课文，了解大意 教学准备：‎ ‎　　　1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；‎ ‎　　　2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。‎ 教学过程：‎ 一、复习导入，交流对大象的了解 ‎　　1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）‎ ‎　　2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。‎ ‎　　3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。‎ ‎　　4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。‎ 二、速读课文，了解大意 ‎　　1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。‎ ‎　　2．学生阅读后解决简单的问题。‎ ‎　　3．指名说一说课文写了战象的那些事情。‎ ‎ 板书：‎ ‎　　 英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。‎ 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 ‎　　1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。‎ ‎　　2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）‎ ‎　　3．交流自己喜欢的句子。‎ ‎　　4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。‎ 四、作业设计：‎ ‎　　1．继续朗读课文。‎ ‎　　2．抄写文中的生字和词语。‎ ‎　　‎ 板书设计：‎ ‎23、最后一头战象 英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓 ‎　　　　　　　　　　　　　　第二课时 教学目标 ‎ ‎　　　1．掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。‎ ‎　　　2．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。‎ 教学重点：‎ 体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。‎ 教学难点：‎ 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。‎ 教学过程：‎ 一、再读课文，说印象 ‎　　 上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）‎ 二、研读语句，细感悟 ‎　　1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。‎ ‎　　2、小组交流，汇报自己的学习情况。‎ ‎　　3、集体交流：‎ ‎　　（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？‎ ‎　　生读相应句子汇报：‎ ‎　　 “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”‎ ‎　　 ‎ ‎（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）‎ ‎　　 ‎ ‎“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”‎ ‎　　 （从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）‎ ‎　　‎ ‎“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”‎ ‎　　 （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）‎ ‎　　‎ ‎“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”‎ ‎　　（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）‎ ‎　　（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。‎ ‎　　“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”‎ ‎　　（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）‎ ‎　　 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？‎ ‎　　（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）‎ ‎　　“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）‎ ‎　　（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？‎ ‎　　生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。‎ ‎　　以下内容重点体会：‎ ‎　　“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？‎ ‎　　“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？‎ ‎　　（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。‎ ‎　‎ 三、拓展延伸，促升华 ‎　　1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）‎ ‎　　2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？‎ ‎　　3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。‎ 四、推荐作品 ‎　　 像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》‎ 五、作业设计：‎ ‎　　1．用自己的话讲讲这个故事。‎ ‎　　2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。‎ 板书设计：‎ ‎23、最后一头战象 善良　忠诚　英勇　坚强 24 金色的脚印 教学目标 ‎ ‎　　1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。‎ ‎2．能有感情地朗读课文。‎ ‎　　3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。‎ 教学重点：‎ ‎　　　理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。‎ 教学难点：‎ ‎　　揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。‎ 教学准备：‎ ‎　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。‎ 课时安排：1课时 教学过程：‎ 一．启发谈话，导入新课 ‎　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？‎ ‎　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）‎ ‎　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。‎ ‎　　板书：11＊金色的脚印 二．初读课文，整体感知 ‎　　1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。‎ ‎　　2、汇报初读情况。‎ ‎　　（1）读自己喜欢的部分。‎ ‎　　（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。‎ ‎　　（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？‎ ‎　　（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）‎ ‎　　（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）‎ 三．深入探究 ‎　　1、围绕问题，再读感悟。‎ ‎　　2、小组内展开讨论，交流看法。‎ ‎　　3、汇报探究结果。‎ ‎　　 针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：‎ ‎　　（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。‎ ‎　　（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。‎ ‎　　引导：“我”此刻会怎么想？‎ ‎　　（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）‎ ‎　　（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。‎ ‎　　（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。‎ ‎　　关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：‎ ‎　　（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。‎ ‎　　（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。‎ 四、总结扩展 ‎　　1、朗读全文并交流收获。‎ ‎　　2、阅读其他关于狐狸的故事。‎ 五、布置作业 ‎　　以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。‎ 附：板书设计 ‎ 　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 口语交际·习作七 教学目标： ‎ ‎　　　1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。‎ ‎　　　2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。‎ ‎　　　3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。‎ 教学准备：‎ 搜集有关动物的故事以及相关资料。‎ 教学安排：‎ 三课时 教学过程：‎ 第一课时 一．谈话引出课：‎ ‎　　通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。‎ 二．明确话题要求，自主选择话题。‎ ‎　　（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。‎ ‎　　（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。‎ 三、指导口语交际：‎ 话题一 ‎　　（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。‎ ‎　　（2）介绍自己了解到的动物故事。‎ ‎　　 你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。‎ ‎　　（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）‎ ‎　　（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。‎ 话题二：‎ ‎　　（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）‎ ‎　　（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）‎ ‎　　（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）‎ 四、小组内讨论交流：‎ ‎　　选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。‎ ‎　　选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。‎ 五、召开动物故事会 ‎　　1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。‎ ‎　　2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）‎ 六、模拟场景，分角色进行对话 ‎　　选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。‎ ‎　　1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）‎ ‎　　2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。‎ 七、教师总结：‎ ‎　　同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。‎ 第二课时（习作指导）‎ 一、创设情景，激情导入 ‎　　1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。‎ ‎　　2．学生看后说一说感受。‎ ‎　　3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。‎ ‎　　4．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）‎ 二、观察图片，畅所欲言 ‎1．从图片中你看到些什么？‎ ‎2．从图片中，你能想到些什么？‎ ‎　　（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）‎ 三、图文对照，明确要求 ‎　　1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。‎ ‎　　2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。‎ ‎　　3．展开想象，补充情节 ‎　　教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。‎ ‎　　（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？‎ ‎　　（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？‎ ‎　　（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？‎ ‎　　（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？‎ ‎　　（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）‎ ‎　　（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？‎ ‎　　（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）‎ ‎　　（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？‎ ‎　　（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？‎ ‎　　（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？‎ ‎　　4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。‎ 四、组织学生讨论，指导学生写具体 ‎　　1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？‎ ‎　　2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：‎ ‎　　（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体 ‎　　（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体 ‎　　（3）哪些要略写？‎ 五、组织讨论，如何表达真情实感 六、学生自由习作 ‎　　1．先口述一下故事情节。‎ ‎　　2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。‎ ‎　　3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。‎ ‎　　4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。‎ ‎　　 ‎ 第三课时（习作讲评）‎ 一、回顾习作内容及习作要求 ‎　　总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。‎ ‎　　具体要求：‎ ‎1．想象是否合理。‎ ‎2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。‎ 二、朗读内容具体，表达真情实感的习作 ‎　　1．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？‎ ‎　　2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？‎ ‎　　3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。‎ ‎　　4．教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。‎ 三、指导学生自己修改习作 ‎　　1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。‎ ‎　　2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。‎ ‎　　3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。‎ 四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语 回顾·拓展七 教学目标 ‎ ‎　　1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。‎ ‎　　2．积累古诗。‎ ‎3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。‎ 课前准备：‎ 准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、复习 ‎　　1．我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流）‎ ‎　　2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。‎ ‎　　（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）‎ ‎　　3．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。‎ ‎　　（学生浏览本组课文）‎ ‎　　4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？‎ ‎　　（1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表：‎ ‎　　课题内容 相同点 内容不同点 写法相同点 写法不同点 ‎　　（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。‎ ‎　　5．班内交流汇报 ‎　　（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。‎ ‎　　（2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。‎ ‎　　（教师适时点拨引导。）‎ ‎　　6．教师总结 ‎　　我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。‎ 第二课时日积月累 一、日积月累 ‎　　引入：‎ ‎　　以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。‎ ‎　　（1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句。‎ ‎　　（2）指名读全诗，正音。‎ ‎　　（3）你认为这首诗该怎么读？‎ ‎　　（4）指名读。‎ ‎　　（5）这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。‎ ‎　　（6）交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。‎ ‎　　（7）老师补充学生不理解的地方。‎ ‎　　（8）学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。‎ ‎　　（9）学生背诵展示。‎ 二、教学课外书屋 ‎　　1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段 ‎　2．学生交流听后感受。‎ ‎　　3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，‎ ‎　　4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。‎ ‎　　5．拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》‎ ‎　　6．交流阅读体会。‎ ‎　　7．老师向学生推荐动物文学书目。‎ ‎　　（1）中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。‎ ‎　　（2）加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。‎ ‎　　（3）美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。‎ ‎　　（4）日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。‎ ‎　　8．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。 ‎ ‎ ‎ ‎- ‎ ‎ ‎