第5课《太阳系》教学设计（教科版小学六年级科学下册第三单元） 5页

教科版小学六年级下册科学第三单元 第 5 课 《太阳系》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《太阳系》是教科版小学《科学》六下《宇宙》单元的第五课。教材安排了 两大活动： 活动一：认识太阳系，根据太阳系的示意图了解八大行星及它们的排列顺序， 让学生收集相关的资料进行交流，形成对太阳系的初步认识； 活动二：建一个太阳系模型，教材提供了太阳系八大行星与太阳的平均距离、 赤道直径、自转周期和公转周期等的相关数据，让学生尝试建构太阳系模型，体 验太阳系的浩渺及行星的渺小和行星间距离的遥远，建立有关宇宙空间的概念。 【学情分析】 科学的学习必须建立在学生已有的认识基础之上,以学生已有的知识经验基 础为生长点,促进学生的科学思维和探究能力不断地向前发展。 1.学生对太阳系的认识是肤浅的。他们对太阳系相关知识的认识有一定的积 累,但相对零散,并没有形成系统性的认知,甚至有些是错误的,如有的学生认为 太阳系是太阳和地球组成的。 2.学生缺乏对数据的敏感性和处理能力。教材中虽然提供了太阳系八大行星 的有关数据,由于数据巨大且学生对数据的敏感性和处理能力显然不够,往往不 能从数据的背后去发现蕴含在数据中的有关太阳系的真实情况,更不知如何处理 数据,通过处理数据来建立模型,强化认知。 3.学生的空间想象力和理解力偏弱。小学生的年龄身心特点和认知水平决定 了他们以形象思维为主导,而抽象思维相对较弱,对宇宙空间及天体的运行缺乏 想象力。 【教学目标】 科学概念： 太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较 教科版小学六年级下册科学教学设计 2 / 5 大的天体系统。 过程与方法： 1、收集资料认识和了解太阳系。 2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的 模型。 情感态度与价值观： 1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。 2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。 3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。 【教学重点】 太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。 【教学难点】 根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模 型。 【教学准备】 教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支 架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。 学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、情景导入 教师谈话：同学们，老师给你们带来一段非常好看的录像片,你们想不想看？ (播放一段杨利伟在太空拍摄到的地球)。你们看到了什么？欣赏完我们美丽的家 ——地球，你是否也想到太空去看一看呢？ 二、自主探究 教科版小学六年级下册科学教学设计 3 / 5 1.初步探究 教师谈话：这节课，就让我们借助先进的计算机网络，“亲临”太阳系参观 游览。同学们，你们看谁来迎接我们了？（电脑上出现在各自轨道上运行的八大 行星）。那就请同学们仔细地观察，看你都能发现些什么？（学生观察后发言） 学生活动：同学们争先恐后地说出了自己所观察到的现象。 [设计意图：通过创设情景，激发学生的学习兴趣，并呈现最佳的学习状态。] 2.自主质疑 教师提问：同学们观察得非常仔细，说得也很好。这节课呢，就让我们重点 认识、了解八大行星。除了我们观察到的这些以外，关于八大行星你们还想了解 些什么呢？ 学生活动：（发言） （让同学们畅谈自己的想法，使他们的想法相互渗透。） 3.深入探究 教师提问：同学们提出的问题可真不少，不过我们不可能在一节课内全部解 决，这怎么办呢？那就请同学们按照自己的意愿任意选择一到两个进行重点了 解。 （网上学习的具体要求：首先请同学们在网上浏览自己想要了解的那颗行 星，然后再把自己感兴趣的内容保存在自己的文件夹里，最后再把文件夹里的资 料进行整理并制作成电子文稿再向同学们交流。） 教师提出要求：现在就请同学们迅速地登陆科普网站找到你所要了解的那颗 行星。（学生们纷纷上网进行学习，教师巡视并且进行个别指导。） 三、交流汇报 教师谈话：让我们先浏览到这吧，同学们浏览得可真投入！现在就请把你浏 览到的信息介绍给你的同伴、好朋友，你们看怎么样？你可以招呼他过来，也可 以自己走过去相互介绍，开始吧！（同学们讨论得可真热烈）谁愿意将你的收获 说给我们全班同学听呢？（学生边展示自己制作的电子文稿，边介绍自己了解的 那颗行星的情况。） 学生活动： （同学们就这样各自把自己研究的行星向全班同学作了介绍。） [设计意图:给学生留足自主活动的时间，促进学生自主探索，使他们真正成 为学习的主人。为学生创设自主活动的空间，让学生最大限度地参与学习过程， 使他们在参与学习活动中亲身感受到成功的愉悦。] 四、汇报总结 教科版小学六年级下册科学教学设计 4 / 5 通过同学们的介绍，我们了解了一年等于两天的水星，太阳从西边升起的金 星，人类家园的地球，太空中的小地球火星，行星中的老大哥木星，戴着“项链” 的土星，躺着打滚的天王星，用笔尖计算出来的海王星，最小最远最冷最神秘的 冥王星。 五、知识的延伸 1、教师谈话：一节课短短的四十分钟，我们获取的知识毕竟是十分有限的， 每一位同学的头脑中都还有许许多多的为什么没有得到解答。不过没有关系，老 师向同学们推荐两个关于天文知识比较丰富的网站：一是科普网站，二是天文台 网站，点击它们，你一定会有更多的收获。 2、作业布置： 3、制作太阳系模型 六、课后小结 本课是在学生们了解了太阳系的组成，并详细研究了流星、彗星、卫星的基 础上，指导学生学习有关八大行星知识的。本课的知识密集，且由于认识对象是 宏观遥远的事物和现象，让学生亲自感知是非常困难的。若教学中以教师讲授为 主，学生参与少，效果自然不够理想。因此，这节课我安排学生在网络教室学习， 采用多媒体网络教学方式。当电脑屏慕上展现出整个太阳系运行的三维动画，形 象逼真地把太阳系的外观和运行状况展示给学生时，使学生产生豁然开朗的感 觉。然后让学生认真仔细的观察动画，并相互交流，尽可能多地发现太阳系中有 关特点，以对太阳系的基本情况有一个初步的了解。然后引导学生进行质疑，让 学生带着疑问进入网络天地进行自主学习，最后学生下载、存储、编辑、制作而 成电子文稿，进行交流汇报。 通过计算机网络学习这一课，计算机真正成为学生学习自然知识的工具，每 一位学生可以充分利用多媒体网络技术的优势，通过自己动手操作而打破课内 外、时间、空间的限制，广泛收集信息、处理信息。这样以来，学生不仅可以了 解太阳系的相关知识，而且还懂得如何去获取信息，传输信息和应用信息，有效 地培养学生良好的信息素养。 当然，有关太阳系中的其他天体是学生平时难以直接观察到的，用直接观察 的方法来完成对太阳系的认识不再是有效的途径。利用一些资料来帮助学生认识 太阳系，让学生在活动中建立太阳系的模型将是更有效的策略。 让学生根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳 系模型是本课的重要活动。学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰 教科版小学六年级下册科学教学设计 5 / 5 地认识到:八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的;八大行星的大小差异很大; 在太阳系中，八大行星是十分渺小的。这一活动，不仅会加深太阳和太阳系中的 组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解 力，对建立有关宇宙空间的概念十分有益。 【板书设计】 太阳系 【教学反思】