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- 2022-02-12 发布
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《促销》教学案例
一、背景
《折扣》是《分数(百分数)乘法应用题》的第二教时,是在学生学习了把折
扣、成数改写成百分数,以及“求一个数的百分之几是多少”的应用题的基础
上进行教学的。
二、主题
本节课的教学设计力图体现“尊重学生,体现创新”和“关注生活,注重实效”
的教学理念。在新课程的理念下使用旧教材,一方面,教材本身固有的学习要
求还是应当达到的,另一方面,要使学生真正成为学习的主体,使他们能够自
始自终都兴趣盎然地参与学习活动,并能学有所思、学有所得。
三、教学过程:
(一)创设情境、激发兴趣
师:同学们,马上就是三八妇女节了,用你们的压岁钱给妈妈买一件礼物好不
好?听说最近各个商场都在搞促销活动,说起促销活动,你见过什么样的促销
活动?哦,促销活动真实五花八门啊,所以,我们要做一个精明的消费者,花
最少的钱买你想要的东西,今天我们一起来研究促销问题(板书)
(二)展开情景 综合应用
请看他们的促销活动
某品牌的裙子搞促销活动,在 A 商场打五折销售,在 B 商场按“满 100 元减 50
元”的方式销售。妈妈要买一条标价 230 元的这种品牌的裙子。(指明读题)
主问题 1:
(1)通过读题初步判断哪个商场的裙子便宜?
学生(一样 A 商场)为什么?
打五折就是无论标价是多少,实际售价都是原价的 50%,满 100 元的是 50%,不
满 100 元的也按 50%计算,而“满 100 元减 50 元”就只能是原价中满 100 元的
部分能优惠 50 元,能打五折,而不满 100 元的部分就没有折扣了(同意吗?有
不同意见吗?)是不是这样呢?
(2)好,下面我们来具体算一算,在 A、B 两个商场买,各应付多少钱?哪个
商场更便宜?
在练习本计算,两名同学板演两种情况并汇报
要求这条裙子在 A 商场买应付多少钱,我是这样想的,A 商场打五折销售,也
就是说实际价格是原价的 50%,也就是求 230 元的 50%是多少,列式是 230×
50%=115(元)。
要求这条裙子在 B 商场买应付多少钱,B 商场是“满 100 元减 50 元”230 元里
满了 2 个 100 元,所以可以减 2 个 50 元,余下的 30 元不足 100 元,所以不能
再减。列式 230-50×2=130(元)。也就是说 AB 两商场的最后价格区别就在于
这 30 元,A 商场的 30 元打了五折,B 商场的 30 元没有打折。
通过计算 B 商场打的是五折吗?(不是)那实际上打的几折?怎么算?指明回
答,集体计算。
(3)什么情况下这两种不同的促销结果一样呢?什么情况下这两种促销结果
相差比较大,什么情况下两种促销相差比较小?(小组讨论,举例验证 汇报
小结)
生 1:如果商场的售价刚好是整百元的时候,两种优惠的结果是一样的。比整
百小一点的数两种优惠相差比较大,比整百多一点时两种相差比较小。
三、拓展应用,再次感知
(一)折上折的教学
1、好了,我们从 A 商场给妈妈选好礼物后,就去付款吧,到了柜台后,柜台收
银员可能会问你,有金卡吗?有的商场叫贵宾卡。师课件出示金卡,谁知道,
如果有金卡还有什么优惠吗?(积分 打折)那么这件衣服相当于打了几次
折?(两次),我们把这种优惠叫它为折上折,如果这个商场的金卡还可以再打
九折,你能算出这件裙子现在实际付款多少钱吗?做在作业纸上,指名汇报。
两次打折这件衣服相当于打了几折?
2、遇到折上折的情况有两种计算方法,一种是先算出第一次打折后的价格,
在再第一次打折的基础上计算第二次打折后的价格,也可以先算出两次打折相
当于打了几折再进行计算
2、买几送几的教学
给妈妈买好礼物后下楼我们到超市看看,好吗?哇,超市也在搞活动,师课件
出示情景图(买四送一)相当于原价的几折?为什么?
买三送一相当于打几折?为什么?
师小结:数学在生活中无处不在,商家会利用数学来赚取更多的利润,我们则
利用数学知识解决生活中的实际问题,做一名精明的小买家。
四、谈收获
四、问题与分析
这节课在同学们各抒己见中结束了,整节课师生的情趣都比较高,连平时不愿
出声的学生都能积极回答,主动参与课堂讨论与交流。教学重难点在师生的互
动与讨论中得以突破,进一步完善百分数的知识体系,体会知识之间的互相联
系,让学生真正体会到数学的价值。
五、反思
这一节课的学习,使学生进一步理解、掌握和运用“折扣”的数学知识,进一
步提高了学生把实际问题转化为数学问题的能力,我这节课的知识处理如下:
1、重视学生在学习过程中的参与程度,关注他们的处境何感受。兴趣永远是最
好的老师,本节课中我针对小学生的特征,以他们熟悉的“购物情境”导入学
习,把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题的动态
过程,促使学生思维活跃地参与整个学习过程,也使课堂充满了生机和活力。
2、注意到了数学知识与现实生活之间的联系,关注学生的生活经验。“实用性”
是这节课的一个显著特点,无论是“折扣”还是“成数”,都是现实生活中的客
观存在,因此我尽可能使学习内容贴近学生的生活,启发学生将所学内容在现
实生活中进行充分的体验和感悟,为学生提供一个更为深广的学习空间。
不足之处:
在例题讲解学习后,我应该及时地为学生提供一个补救练习的素材,这样学生会更
牢固的掌握有关“折扣”的数学知识
促销
什么情况下这两种
促销方式优惠的结
果一样呢?
什么情况下这两种
促销方式优惠的结
果相差比较大呢?
什么情况下两种促
销方式优惠的结果
相差比较小呢?
举例验证 举例验证 举例验证
要求:四人一小组先讨论,然后举例验证两个不同的促销结果是怎
样的。
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