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  • 2022-02-12 发布

部编版六年级上册语文《1、 草原》教案

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‎ 1、 草原 设计说明 本文层次井然, 作者按照事情发展顺序叙述, 先描写草原秀美的 景色; 再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。 作者移步换景, 由景 及人, 最后, 以简明有力、 含义丰富的诗句结束。 全文安排有序, 脉 络清楚, 衔接紧密, 推进自然。 课文写景语言优美, 善于运用比喻和 拟人的写法, 不但形似而且神似, 生动贴切, 同时又不失纯朴简练,‎ 生动感人。三是情景交融, 无论是描写自然风光还是主客相见、 联欢、‎ 惜别, 处处流露出作者的赞美之情。‎ 教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述, 在头脑中浮现出一 幅幅生动的画面, 从而感受草原风光与人情的美好。 教学难点一是品 味优美的语言, 体会表达方法; 二是通过学习此文, 引起认识草原,‎ 了 解草原的兴趣。‎ 一、 教学目 标 ‎1. 学会本课 10 个生字, 认识 4 个生字, 能正确理解和读写‚勾 勒、 骏马、 无限、 鞭子、 疾驰、 马蹄、 礼貌、 拘束、 摔跤、 襟飘带舞‛‎ 等词语。‎ ‎2. 有感情地朗读课文, 体会句子中含着的意思, 品味积累课文中 优美的语句。 背诵课文一、 二自然段, 并选择一个自然段抄写。‎ ‎3. 通过‚远迎客人、 亲切握手、 盛情款待、 联欢话别‛ 场面 描写, 感悟蒙古人民热情好客, 理解‚蒙汉情深何忍别, 天涯碧草话 斜阳‛ 的意思。 感受草原的美丽, 体会兄弟民族之间的深情厚谊。‎ ‎4. 品读第一段, 学习通过景物描写衬托人物心情的表达方法。‎ 二、 教学重难点 重点:‎ 引导学生抓住 ‚远迎客人‛ ‚亲切握手‛‚ 盛情款待‛‚ 联欢 话别‛ 4 个场面描写体会蒙古人民热情好客, 蒙汉情深。 抓住一二段 景物描写部分体会访问草原的愉快心情。‎ 10‎ 难点:‎ 学习 通过场面描写来表现主题以及通过景物描写来衬托人物心 情的方法。‎ 三、 教学准备 学生: 完成预习单。(见后附件 1)‎ 教师: 1. 查看预习单, 了 解学情。‎ ‎2. 多媒体课件。‎ 四、 教学时间 : 2 课时 五、 教学过程 第一课时 环节一、 整体感知——初读感知, 整体把握 ‎(一) 音乐铺垫、 导入新课。‎ ‎1. 播放音乐《天堂》 这首歌。‎ ‎2. 师谈话导入: 刚才, 我们欣赏了 这首动听的歌曲, 歌中所唱的 ‎‚蓝蓝的天空, 奔驰的骏马, 洁白的羊群‛ 是指什么地方? (学生根 据歌曲内容回答) 这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了 草原的美, 下面 再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。‎ ‎(观看课件草原图片, 板书课题: 16 草原)‎ ‎3. 齐读课题。‎ ‎(二) 借助预习单, 检查预习情况。‎ ‎1. 检查生字识、 写。‎ ‎(1) 出示学生预习单, 组织学生看看写得是否正确、 规范。‎ ‎(2) 学生练写自己写错的和写得不满意的生字。‎ ‎2. 课件出示词语, 检查学生对生词的认读与理解情况。‎ 勾勒 骏马 鞭子 无限 礼貌 举杯 摔跤 马 蹄 渲染 拘束 低吟 迂回 羞涩 天涯 襟飘带舞 ‎(1) 区别‚渲‛ 的形近字。‎ 10‎ 渲 ( )‎ 喧 ( )‎ 萱 ( )‎ ‎(2) 重点理解‚勾勒‛ 和‚迂回‛ 两个词。‎ ‎3. 默读课文, 交流汇报预习所得。‎ ‎(1) 草原给你留下什么印象?‎ ‎(2) 你能否用一个字, 概括出草原给你、 给作者留下的印象?‎ 引导学生说出‚美‛。‎ ‎(3) 草原的‚美‛ 体现在哪些方面? 作者老舍先生从哪些方面 向我们介绍了 草原?‎ 课件出示: 草原美景、 远迎客人、 亲切握手、 盛情款待、‎ 联欢话别 根据学生回答, 引导归纳并板书:‎ ‎┌风景美 美│‎ ‎└人情美 ‎(4) 根据板书给课文分段。‎ 风景美(1 自然段), 人情美(2—5 自然段)‎ 环节二、 部分理解——精读感悟, 重点突破 ‎(三) 朗读品析, 感受草原风光美。‎ 过渡: 作为著名小说家、 戏剧家, 被誉为‚人民艺术家‛ 的老舍 先生, 是如何把草原的美妙风光展现出来呢? 现在, 我们一起学习课 文第一自然段, 这一段文字, 可谓描绘草原美景的经典之作了 。‎ ‎1. 师范读第一自然段, 请学生评议。‎ ‎2. 师: 谁还愿意带着你的理解读一读这一段? 指名学生再读。‎ ‎3. 细读、 思考:‎ ‎(1) 作者描写了 草原哪些景物? 是怎样运用生动的语言来描绘 草原的美丽景色的? (让学生边读边画出重点语句。)‎ 10‎ ‎(2) 学生小组交流。‎ ‎(3) 班内学生汇报学习交流所得。‎ ‎4. 感悟重点句子:‎ A、 课件出示句子:‚那里的天比别处的更可爱, 空气是那么清鲜,‎ 天空是那么明朗, 使我总想高歌一曲, 表示我满心的愉快。‛‎ ‎(1) 词语比较: ‚空气是那么(清新、 清鲜), 天空是那么(明 朗、 晴朗)。‛‎ ‎①图片展示, 形象感受草原的蓝天碧野, 体会‚清新‛‚明朗‛‎ 的用法。‎ ‎②有感情朗读, 读出‚清新‛‚明朗‛ 的草原的高远辽阔的意境。‎ ‎③请用用‚那么……那么……‛ 造一个句子 ‎(2) 如果此时你就置身于草原之中, 你会怎么做? 想象: 作者 会高歌一曲什么? 谁愿意上来高歌一曲?‎ B、 课件出示: ‚在天底下, 一碧千里, 而并不茫茫。‛‎ ‎(1) 出示图片: 理解‚一碧千里‛。‎ ‎(2) 你能否说一些四个字的表示‚绿‛ 的词语来? (郁郁葱葱、‎ 苍翠欲滴……)‎ C、 课件出示:‚那些小丘的线条是那么柔美, 就像只用绿色渲染,‎ 不用墨线勾勒的中国画那样, 到处翠色欲流, 轻轻流入云际。‛‎ ‎(1) 演示‚绿色渲染‛‚墨线勾勒‛。‎ ‎(2) 图片展示, 感情朗读, 体会‚柔美‛ 的感觉。‎ ‎(3) 区别‚一碧千里‛ 和‚翠色欲流‛ 两个词语。(前一个绿的 范围广, 后一个表示绿的程度深)‎ ‎(4) 面对面这样的美景你有什么感受?‎ 课件出示: ‚这种境界, 既使人惊叹, 又叫人舒服, 既愿久立四 望, 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。‛‎ 请你学着这样的说法, 用上‚既……又……既……又‛ 说一句 话。‎ 10‎ ‎5. 指导有感情朗读第一自然段:‎ 这段课文思路清晰, 作者经过细心观察和巧妙表达, 按从上到下 的观察顺序描写景物, 把从看到的到感受到的描写得淋漓尽致。 让我 们一起仔细品味、 用心赏读吧。‎ ‎6. 熟读成诵: 作者第一次见到草原, 就能抓住景色的特点来写,‎ 把景物和感受联系在一起, 即景抒情, 情景交融。 多么优美的景色,‎ 多么生动的语言, 让我们把这一切永远印记在脑海之中吧, 请同学们 练习背诵第一段。‎ 第二课时 环节二、 部分理解——精读感悟, 重点突破 ‎(四) 朗读品析, 感受草原人情美。‎ 过渡: 同学们, 草原的美景, 令人陶醉; 那么在草原上行车 又会有什么感觉?‎ ‎1. ‚初入草原‛, 感受‚洒脱‛ 之美 过渡: ‚在天底下, 一碧千里, 而并不茫茫‛, 走了 一百五十里,‎ 是草原, 再走一百五十里, 还是草原……‛‎ ‎(1) 课件出示: ‚汽车走了 一百五十里, 才到达目 的地。 一百 五十里全是草原。 再走一百五十里, 也还是草原。 草原上行车十分洒 脱, 只要方向不错, 怎么走都可以。 初入草原, 听不见一点儿声音,‎ 也看不见什么东西, 除了 一些忽飞忽落的小鸟。‛‎ ‎(2) 指名读, 说说你从这句话中读懂了 什么? 有什么不懂的问 题?‎ ‎(3) 课件重点展示: ‚洒脱‛:‎ ‎①可换成什么词? (自由、 无拘无束……)‎ ‎②从哪些语句看出‚草原上行车十分洒脱‛ ?‎ ‎③感受洒脱: 没有红灯绿灯的障碍, 没有行人车辆的拥堵, 却有 一路翠色欲流, 尽收眼底, 却有那忽飞忽落的小鸟相伴, 这是令多少 人向往的呀!‎ 10‎ ‎④表现洒脱: 你能否读出这种洒脱的感觉来。‎ ‎2. 深读悟情, 感受草原‚人情美‛‎ 过渡: 一方水土养一方人, 大草原上的主人又会怎样欢迎、 怎样 招待我们这些客人呢?‎ ‎(1) 自由读课文 2-5 自然段, 思考: 如果要用一个词概括草原人 民的特点, 你想用什么? (课件展示: 热情好客的图片)‎ ‎(2) 课件出示: 蒙古族同胞热情好客体现在哪几方面, 有关的语 句很多, 拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来, 同桌互相说说喜 欢的原因?‎ 根据学生回答, 课件出示: 远迎客人 亲切相见 盛情款待 联 欢话别 ‎(3) 板书‚情‛, 咱们试试看, 在‚情‛ 前面加上哪些词, 让人更 深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?‎ ‎①课件出示词语: 激情 盛情 尽情 深情 热情 ‎②你能否认真读读课文, 读完后, 与小组的同学一起想想, 把这 些词语加在哪个词的前面最合适。‎ ‎(4) 交流小结板书。(板书: 热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情 联欢 深情话别)‎ 感悟热情迎接:‎ 你从哪些语句感受到这份热情?‎ 课件出示句子: 忽然, 像被一阵风吹来的, 远处的小丘上出现了 一群马, 马上的男女老少穿着各色的衣裳, 群马疾驰, 襟飘带舞, 像 一条彩虹向我们飞过来。 这是主人来到几十里外欢迎远客。 见到我们,‎ 主人们立刻拨转马头, 欢呼着, 飞驰着, 在汽车左右与前面引路。 静 寂的草原热闹起来: 欢呼声, 车声, 马蹄声, 响成一片。 车跟着马飞 过小丘, 看见了 几座蒙古包。‎ ‎②出示课件视频及图片: 看, 热情好客的草原人民, 身着节日的 盛装, 骑着骏马, 从几十里外飞奔前来迎接远方的客人, 那五彩缤纷 10‎ 的蒙古族服装随风飘动, 像一条彩虹向我们飞过来。‎ ‎③草原人民扑面而来的热情令人感动, 你能否读出草原人的热 情?‎ ‎④指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。‎ 感悟激情相见:‎ ‎①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演, 教师 随机采访: 刚才你们说了 些什么? 你听得懂蒙古族语吗, 如果你听不 懂, 你知道他们在说什么吗?‎ ‎②感情朗读, 读出激动、 兴奋之情。‎ 感悟盛情款待、 尽情联欢:‎ 课件出示:‎ ‎①主人们拿出些什么款待远方的来客?‎ ‎②除了 吃的、 喝的, 还不忘以歌助兴, 宾主无拘无束, 其乐融融。‎ ‎③有感情地朗读。‎ 出示课件: 联欢的项目 有些什么呢?‎ 说明: 这些都是蒙古人最喜爱的传统项目 , 是能骑善射、 能歌善 舞的蒙古人力与美的展示。‎ 感悟深情话别:‎ 出示课件音频: 背景为夕阳西下的草原, 难舍难分的离别音乐(蒙 语演唱的《蒙古人》) 响起。‎ 师导: 夕阳西下, 再美好的相聚, 也终有分别的时刻, 此时的宾 主双方站在蒙古包外, 望着那一望无际的草原, 耳边, 悠扬的马头琴 声、 质朴高亢的蒙古民歌还在回响; 嘴里, 喷香的奶茶、 鲜美的羊肉,‎ 回味无穷; 脑海中, 那雄健有力、 明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。‎ 手握着手, 那样热乎乎地握着, 握住不散……那可真是: ──依依不 舍, 难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。‎ 这正是──(课件出示: )‚蒙古情深何忍别, 天涯碧草话斜阳!‛‎ 此时, 你就是蒙古同胞, 你想说什么?‎ 10‎ 此时, 你就是汉族兄弟, 你想说什么?‎ ‎‚热情迎接、 激情相见、 盛情款待、 尽情联欢、 深情话别‛, 这 一切是那样美好, 是那样和谐, 人们总希望美好的瞬间能永远定格,‎ 永久珍藏。 假如你是一名随行的记者, 你最想拍下哪一个精彩的瞬 间?‎ 环节三、 回归整体——积累拓展, 读写训练 ‎(五) 总结感悟, 学习作者方法。‎ ‎1. 作者初访草原, 他的心情怎样?‎ ‎2. 作者又是怎样用文字表现他快乐的心情的呢?‎ ‎3. 课件出示: 用自己的语言赞美一下这片奇丽的土地和生活在 这片土地上的蒙古族人民, 可以说一说、 唱一唱, 吟首小诗也可以!‎ ‎(六) 自选课后作业。‎ ‎1. 练习背诵课文一、 二自然段。‎ ‎2. 从一、 二自然段中选择感兴趣的一自然段认真抄写下来, 做到 书写规范、 干净整洁。‎ 六、 板书设计:‎ 风光美 一碧千里, (大、 绿)‎ 白色大花、 中国画(绿、 美)‎ ‎1 草 原 人情美 热情迎接、 激情相见、 盛情 款待、 尽情联欢、 深情话别 (蒙汉情深)‎ ‎《草原》 教学反思 生活在我们这里的孩子对草原比较陌生, 抽象的语言描写很难 唤起孩子心中对草原的向往, 所以理解起来有一定的难度, 借助网络 上大量的相关视频、 音频和图片资料, 可以为帮助学生了 解草原美景。‎ 为了 帮助学生理解本课, 我采用了 课前充分预习, 课上激情 导入, 实景图片动态展示, 游戏巩固成果的方式, 充分利用网上资源,‎ 应用信息手段, 在学生初步了 解的基础上, 让学生的理解和认识再上 10‎ 一个新台阶, 同时也让学生在看、 听、 说、 玩等互动参与下, 初步品 味景物描写的手法, 掌握说明方法, 培养学生的爱国情怀。‎ 课前预习阶段: 教师收集草原的相关视频、 图片、 文字资料,‎ 并把相关资料制成课件, 打包放置于网络上与学生共享, 鼓励学生仔 细阅读课文, 并利用教师提供的资料进行充分自学。 并把自己的所思 所想记录下来。(网络、 网上资源的利用)‎ 课上激情导入: 教学中, 我先播放一段草原的美丽画面, 以 此激发学生的兴趣, 激起他们的爱国热情和对相关知识的探求心理,‎ 借助信息技术实现情景再现, 让视频中优美的画面深深地印入学生的 脑海中, 从而直观冲击学生的视觉, 激发他们的探求欲望。‎ 讲授真实再现:‎ ‎1. 播放草原图片激起同学对草原的向往。‎ ‎2. 播放《美丽的草原我的家》。‎ ‎3、 展示草原图片, 图片中展示的美丽风景帮助学生理解课文 内容。‎ 充分利用信息技术手段, 可以形象展示课文内容, 在语文课教 学中, 尤其是文史结合方面, 增加了 课堂的容量和趣味性。 利用实物 投影技术, 也可以适时反馈学生的完成情况。 利用云存储技术, 实现 资源的实时共享。 这些都显示了 信息技术的强大威力。‎ 但在应用上, 本人认为, 信息技术应用要适时、 适当、 适可而止。‎ 语文课一门综合性很强的科目 , 信息技术只起辅导教学的作用, 学生 的书写、 朗读、 写作等水平的提高, 还需学生大量的练习和实际应用。‎ 10‎ 10‎