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- 2022-02-12 发布
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1、 草原
设计说明
本文层次井然, 作者按照事情发展顺序叙述, 先描写草原秀美的
景色; 再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。 作者移步换景, 由景
及人, 最后, 以简明有力、 含义丰富的诗句结束。 全文安排有序, 脉
络清楚, 衔接紧密, 推进自然。 课文写景语言优美, 善于运用比喻和
拟人的写法, 不但形似而且神似, 生动贴切, 同时又不失纯朴简练,
生动感人。三是情景交融, 无论是描写自然风光还是主客相见、 联欢、
惜别, 处处流露出作者的赞美之情。
教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述, 在头脑中浮现出一
幅幅生动的画面, 从而感受草原风光与人情的美好。 教学难点一是品
味优美的语言, 体会表达方法; 二是通过学习此文, 引起认识草原,
了 解草原的兴趣。
一、 教学目 标
1. 学会本课 10 个生字, 认识 4 个生字, 能正确理解和读写‚勾
勒、 骏马、 无限、 鞭子、 疾驰、 马蹄、 礼貌、 拘束、 摔跤、 襟飘带舞‛
等词语。
2. 有感情地朗读课文, 体会句子中含着的意思, 品味积累课文中
优美的语句。 背诵课文一、 二自然段, 并选择一个自然段抄写。
3. 通过‚远迎客人、 亲切握手、 盛情款待、 联欢话别‛ 场面
描写, 感悟蒙古人民热情好客, 理解‚蒙汉情深何忍别, 天涯碧草话
斜阳‛ 的意思。 感受草原的美丽, 体会兄弟民族之间的深情厚谊。
4. 品读第一段, 学习通过景物描写衬托人物心情的表达方法。
二、 教学重难点
重点:
引导学生抓住 ‚远迎客人‛ ‚亲切握手‛‚ 盛情款待‛‚ 联欢
话别‛ 4 个场面描写体会蒙古人民热情好客, 蒙汉情深。 抓住一二段
景物描写部分体会访问草原的愉快心情。
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难点:
学习 通过场面描写来表现主题以及通过景物描写来衬托人物心
情的方法。
三、 教学准备
学生: 完成预习单。(见后附件 1)
教师: 1. 查看预习单, 了 解学情。
2. 多媒体课件。
四、 教学时间 : 2 课时
五、 教学过程
第一课时
环节一、 整体感知——初读感知, 整体把握
(一) 音乐铺垫、 导入新课。
1. 播放音乐《天堂》 这首歌。
2. 师谈话导入: 刚才, 我们欣赏了 这首动听的歌曲, 歌中所唱的
‚蓝蓝的天空, 奔驰的骏马, 洁白的羊群‛ 是指什么地方? (学生根
据歌曲内容回答) 这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了 草原的美, 下面
再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。
(观看课件草原图片, 板书课题: 16 草原)
3. 齐读课题。
(二) 借助预习单, 检查预习情况。
1. 检查生字识、 写。
(1) 出示学生预习单, 组织学生看看写得是否正确、 规范。
(2) 学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2. 课件出示词语, 检查学生对生词的认读与理解情况。
勾勒 骏马 鞭子 无限 礼貌 举杯 摔跤
马 蹄 渲染 拘束 低吟 迂回 羞涩 天涯
襟飘带舞
(1) 区别‚渲‛ 的形近字。
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渲 ( )
喧 ( )
萱 ( )
(2) 重点理解‚勾勒‛ 和‚迂回‛ 两个词。
3. 默读课文, 交流汇报预习所得。
(1) 草原给你留下什么印象?
(2) 你能否用一个字, 概括出草原给你、 给作者留下的印象?
引导学生说出‚美‛。
(3) 草原的‚美‛ 体现在哪些方面? 作者老舍先生从哪些方面
向我们介绍了 草原?
课件出示: 草原美景、 远迎客人、 亲切握手、 盛情款待、
联欢话别
根据学生回答, 引导归纳并板书:
┌风景美
美│
└人情美
(4) 根据板书给课文分段。
风景美(1 自然段), 人情美(2—5 自然段)
环节二、 部分理解——精读感悟, 重点突破
(三) 朗读品析, 感受草原风光美。
过渡: 作为著名小说家、 戏剧家, 被誉为‚人民艺术家‛ 的老舍
先生, 是如何把草原的美妙风光展现出来呢? 现在, 我们一起学习课
文第一自然段, 这一段文字, 可谓描绘草原美景的经典之作了 。
1. 师范读第一自然段, 请学生评议。
2. 师: 谁还愿意带着你的理解读一读这一段? 指名学生再读。
3. 细读、 思考:
(1) 作者描写了 草原哪些景物? 是怎样运用生动的语言来描绘
草原的美丽景色的? (让学生边读边画出重点语句。)
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(2) 学生小组交流。
(3) 班内学生汇报学习交流所得。
4. 感悟重点句子:
A、 课件出示句子:‚那里的天比别处的更可爱, 空气是那么清鲜,
天空是那么明朗, 使我总想高歌一曲, 表示我满心的愉快。‛
(1) 词语比较: ‚空气是那么(清新、 清鲜), 天空是那么(明
朗、 晴朗)。‛
①图片展示, 形象感受草原的蓝天碧野, 体会‚清新‛‚明朗‛
的用法。
②有感情朗读, 读出‚清新‛‚明朗‛ 的草原的高远辽阔的意境。
③请用用‚那么……那么……‛ 造一个句子
(2) 如果此时你就置身于草原之中, 你会怎么做? 想象: 作者
会高歌一曲什么? 谁愿意上来高歌一曲?
B、 课件出示: ‚在天底下, 一碧千里, 而并不茫茫。‛
(1) 出示图片: 理解‚一碧千里‛。
(2) 你能否说一些四个字的表示‚绿‛ 的词语来? (郁郁葱葱、
苍翠欲滴……)
C、 课件出示:‚那些小丘的线条是那么柔美, 就像只用绿色渲染,
不用墨线勾勒的中国画那样, 到处翠色欲流, 轻轻流入云际。‛
(1) 演示‚绿色渲染‛‚墨线勾勒‛。
(2) 图片展示, 感情朗读, 体会‚柔美‛ 的感觉。
(3) 区别‚一碧千里‛ 和‚翠色欲流‛ 两个词语。(前一个绿的
范围广, 后一个表示绿的程度深)
(4) 面对面这样的美景你有什么感受?
课件出示: ‚这种境界, 既使人惊叹, 又叫人舒服, 既愿久立四
望, 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。‛
请你学着这样的说法, 用上‚既……又……既……又‛ 说一句
话。
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5. 指导有感情朗读第一自然段:
这段课文思路清晰, 作者经过细心观察和巧妙表达, 按从上到下
的观察顺序描写景物, 把从看到的到感受到的描写得淋漓尽致。 让我
们一起仔细品味、 用心赏读吧。
6. 熟读成诵: 作者第一次见到草原, 就能抓住景色的特点来写,
把景物和感受联系在一起, 即景抒情, 情景交融。 多么优美的景色,
多么生动的语言, 让我们把这一切永远印记在脑海之中吧, 请同学们
练习背诵第一段。
第二课时
环节二、 部分理解——精读感悟, 重点突破
(四) 朗读品析, 感受草原人情美。
过渡: 同学们, 草原的美景, 令人陶醉; 那么在草原上行车
又会有什么感觉?
1. ‚初入草原‛, 感受‚洒脱‛ 之美
过渡: ‚在天底下, 一碧千里, 而并不茫茫‛, 走了 一百五十里,
是草原, 再走一百五十里, 还是草原……‛
(1) 课件出示: ‚汽车走了 一百五十里, 才到达目 的地。 一百
五十里全是草原。 再走一百五十里, 也还是草原。 草原上行车十分洒
脱, 只要方向不错, 怎么走都可以。 初入草原, 听不见一点儿声音,
也看不见什么东西, 除了 一些忽飞忽落的小鸟。‛
(2) 指名读, 说说你从这句话中读懂了 什么? 有什么不懂的问
题?
(3) 课件重点展示: ‚洒脱‛:
①可换成什么词? (自由、 无拘无束……)
②从哪些语句看出‚草原上行车十分洒脱‛ ?
③感受洒脱: 没有红灯绿灯的障碍, 没有行人车辆的拥堵, 却有
一路翠色欲流, 尽收眼底, 却有那忽飞忽落的小鸟相伴, 这是令多少
人向往的呀!
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④表现洒脱: 你能否读出这种洒脱的感觉来。
2. 深读悟情, 感受草原‚人情美‛
过渡: 一方水土养一方人, 大草原上的主人又会怎样欢迎、 怎样
招待我们这些客人呢?
(1) 自由读课文 2-5 自然段, 思考: 如果要用一个词概括草原人
民的特点, 你想用什么? (课件展示: 热情好客的图片)
(2) 课件出示: 蒙古族同胞热情好客体现在哪几方面, 有关的语
句很多, 拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来, 同桌互相说说喜
欢的原因?
根据学生回答, 课件出示: 远迎客人 亲切相见 盛情款待 联
欢话别
(3) 板书‚情‛, 咱们试试看, 在‚情‛ 前面加上哪些词, 让人更
深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?
①课件出示词语: 激情 盛情 尽情 深情 热情
②你能否认真读读课文, 读完后, 与小组的同学一起想想, 把这
些词语加在哪个词的前面最合适。
(4) 交流小结板书。(板书: 热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情
联欢 深情话别)
感悟热情迎接:
你从哪些语句感受到这份热情?
课件出示句子: 忽然, 像被一阵风吹来的, 远处的小丘上出现了
一群马, 马上的男女老少穿着各色的衣裳, 群马疾驰, 襟飘带舞, 像
一条彩虹向我们飞过来。 这是主人来到几十里外欢迎远客。 见到我们,
主人们立刻拨转马头, 欢呼着, 飞驰着, 在汽车左右与前面引路。 静
寂的草原热闹起来: 欢呼声, 车声, 马蹄声, 响成一片。 车跟着马飞
过小丘, 看见了 几座蒙古包。
②出示课件视频及图片: 看, 热情好客的草原人民, 身着节日的
盛装, 骑着骏马, 从几十里外飞奔前来迎接远方的客人, 那五彩缤纷
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的蒙古族服装随风飘动, 像一条彩虹向我们飞过来。
③草原人民扑面而来的热情令人感动, 你能否读出草原人的热
情?
④指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。
感悟激情相见:
①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演, 教师
随机采访: 刚才你们说了 些什么? 你听得懂蒙古族语吗, 如果你听不
懂, 你知道他们在说什么吗?
②感情朗读, 读出激动、 兴奋之情。
感悟盛情款待、 尽情联欢:
课件出示:
①主人们拿出些什么款待远方的来客?
②除了 吃的、 喝的, 还不忘以歌助兴, 宾主无拘无束, 其乐融融。
③有感情地朗读。
出示课件: 联欢的项目 有些什么呢?
说明: 这些都是蒙古人最喜爱的传统项目 , 是能骑善射、 能歌善
舞的蒙古人力与美的展示。
感悟深情话别:
出示课件音频: 背景为夕阳西下的草原, 难舍难分的离别音乐(蒙
语演唱的《蒙古人》) 响起。
师导: 夕阳西下, 再美好的相聚, 也终有分别的时刻, 此时的宾
主双方站在蒙古包外, 望着那一望无际的草原, 耳边, 悠扬的马头琴
声、 质朴高亢的蒙古民歌还在回响; 嘴里, 喷香的奶茶、 鲜美的羊肉,
回味无穷; 脑海中, 那雄健有力、 明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。
手握着手, 那样热乎乎地握着, 握住不散……那可真是: ──依依不
舍, 难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。
这正是──(课件出示: )‚蒙古情深何忍别, 天涯碧草话斜阳!‛
此时, 你就是蒙古同胞, 你想说什么?
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此时, 你就是汉族兄弟, 你想说什么?
‚热情迎接、 激情相见、 盛情款待、 尽情联欢、 深情话别‛, 这
一切是那样美好, 是那样和谐, 人们总希望美好的瞬间能永远定格,
永久珍藏。 假如你是一名随行的记者, 你最想拍下哪一个精彩的瞬
间?
环节三、 回归整体——积累拓展, 读写训练
(五) 总结感悟, 学习作者方法。
1. 作者初访草原, 他的心情怎样?
2. 作者又是怎样用文字表现他快乐的心情的呢?
3. 课件出示: 用自己的语言赞美一下这片奇丽的土地和生活在
这片土地上的蒙古族人民, 可以说一说、 唱一唱, 吟首小诗也可以!
(六) 自选课后作业。
1. 练习背诵课文一、 二自然段。
2. 从一、 二自然段中选择感兴趣的一自然段认真抄写下来, 做到
书写规范、 干净整洁。
六、 板书设计:
风光美 一碧千里, (大、 绿)
白色大花、 中国画(绿、 美)
1 草 原
人情美 热情迎接、 激情相见、 盛情
款待、 尽情联欢、 深情话别 (蒙汉情深)
《草原》 教学反思
生活在我们这里的孩子对草原比较陌生, 抽象的语言描写很难
唤起孩子心中对草原的向往, 所以理解起来有一定的难度, 借助网络
上大量的相关视频、 音频和图片资料, 可以为帮助学生了 解草原美景。
为了 帮助学生理解本课, 我采用了 课前充分预习, 课上激情
导入, 实景图片动态展示, 游戏巩固成果的方式, 充分利用网上资源,
应用信息手段, 在学生初步了 解的基础上, 让学生的理解和认识再上
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一个新台阶, 同时也让学生在看、 听、 说、 玩等互动参与下, 初步品
味景物描写的手法, 掌握说明方法, 培养学生的爱国情怀。
课前预习阶段: 教师收集草原的相关视频、 图片、 文字资料,
并把相关资料制成课件, 打包放置于网络上与学生共享, 鼓励学生仔
细阅读课文, 并利用教师提供的资料进行充分自学。 并把自己的所思
所想记录下来。(网络、 网上资源的利用)
课上激情导入: 教学中, 我先播放一段草原的美丽画面, 以
此激发学生的兴趣, 激起他们的爱国热情和对相关知识的探求心理,
借助信息技术实现情景再现, 让视频中优美的画面深深地印入学生的
脑海中, 从而直观冲击学生的视觉, 激发他们的探求欲望。
讲授真实再现:
1. 播放草原图片激起同学对草原的向往。
2. 播放《美丽的草原我的家》。
3、 展示草原图片, 图片中展示的美丽风景帮助学生理解课文
内容。
充分利用信息技术手段, 可以形象展示课文内容, 在语文课教
学中, 尤其是文史结合方面, 增加了 课堂的容量和趣味性。 利用实物
投影技术, 也可以适时反馈学生的完成情况。 利用云存储技术, 实现
资源的实时共享。 这些都显示了 信息技术的强大威力。
但在应用上, 本人认为, 信息技术应用要适时、 适当、 适可而止。
语文课一门综合性很强的科目 , 信息技术只起辅导教学的作用, 学生
的书写、 朗读、 写作等水平的提高, 还需学生大量的练习和实际应用。
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