部编版六年级上册语文《 狼牙山五壮士》教案 (11) 4页

‎《狼牙山五壮士》第一课时教学设计 教学目标：‎ ‎1、知识目标：认识九个生字，学会本课十二个生字。联系上下文理解:“壮士”、“斩钉截铁”、“屹立”等词语的恰当含义，体会其表达效果。‎ ‎2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。初知课文，初步了解课文内容，理清文章脉络。‎ ‎3、情感目标：找出令自己感动的词句句子，并批注出感受，从感受中领略英雄的风采，从而深化爱国主义思想。‎ 教学重难点：理清文章脉络，概括课文主要内容；通过读文，了解五壮士事迹，感受其英雄气概和勇于牺牲的精神。 ‎ 教学过程：‎ 一、图片欣赏，激发情感 ‎1、出示阅兵式图片 师：这两幅图片是2015年反法西斯70周年阅兵式，因为2015年也是中国人民抗日战争胜利70周年，我们不会忘记，1937年，日本侵略者为了占领中国，全面发动了蓄谋已久的侵华战争，他们的铁蹄在中华大地上肆意的践踏。面对着屈辱，千千万万的中华儿女奋起抗争，涌现出一批批可歌可泣的英雄。‎ 师：这节课，就让我们共同走进这个发生在抗日战争时期的一个真实的、感人的故事。‎ ‎2、板书课题，生齐读。‎ 师：读完课题后，你知道了什么？那对于壮士这个词，你是怎样理解的？‎ 师：这是你的理解。我们看，壮士这个词在词典中是这样解释的。（课件出示解释）大家看一看，哪一个义项适合于课文中的这个词语？让我们一起读一读。‎ 师：通过刚才读题目你还知道了什么？（故事发生在狼牙山）让我们怀着崇敬的心情一起来读读课题 生齐读课题。‎ 二、初读，感知文章脉络 ‎1、师：自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己不理解的词语画出来，读完后，大家交流。‎ 生自由读文。‎ 2、 师生共解词语。‎ 3、 出示词语，采用多种方式读词语。‎ ‎3、师：大家读得还不够尽兴，这样，我们来读一读整篇课文吧，其他同学一边听，一边思考：这篇课文是按什么顺序写的？讲了一件什么事情？‎ 学生依次读课文，教师帮助正音。‎ ‎4、师：谁来说一说，课文是按什么顺序写的？（事情发展的先后顺序）谁能按照这样的顺序来说一说课文讲了一件什么事情？‎ 生：课文讲了1941年，日军侵占晋察冀地区，把掩护群众和连队转移的任务交给了七连六班的五个战士，他们和敌人搏斗，完成了任务，最后英勇跳崖。‎ 思考：课文哪一个自然段写的是故事的起因？哪些自然段写的是故事的结果呢？‎ 师：那我们可以概括为——接受任务（第1自然段）（板书）‎ 师：这个结果，我们也用四个字概括为——跳下悬崖（6--9）（板书）‎ 师：中间的段落写的就是这个故事的经过。‎ 小组合作：按照课文的顺序，试着用四个字来填一填。（给中间部分加小标题）小组代表写在黑板上。‎ 生按要求学习。‎ ‎5、师：结合着板书，谁再来试着概括课文的主要内容？‎ 生：这篇课文讲了在1941年，七连六班的五位战士接受了掩护连队主力和群众转移的任务，他们先把敌人引上狼牙山，又把敌人引上绝路，在顶峰歼灭了一部分的敌人后，英勇跳崖的故事。‎ 三、再读，指导批注阅读。‎ ‎1、师：在课文的叙述中，一定有深深打动你的地方。同学们，你们知道吗？在这五位壮士跳下悬崖时，他们的平均年龄刚刚20岁，多么年轻而宝贵的生命啊！请同学们浏览课文， ‎ 生按要求学习，教师巡视。‎ ‎2、生汇报（预设）‎ 生：让我感动的句子是第二自然段。（生读文）我的批注是：从这段的描写中，我能体会到他们对敌人深深地仇恨。‎ 师：你抓住了描写人物动作、神态的句子进行批注，这是我们批注的一个内容。谁接着说。‎ 生：让我感动的是最后一部分（生读文）他们那种宁死不屈的精神感动了我。‎ 师：你也抓住了人物的动作、语言进行批注。谁接着说。‎ 生：让我感动的是第三自然段“斩钉截铁”这个词语，他们在面临生死抉择的时候，能这样的坚决果断，令人感动。‎ 师：你抓住了关键词语进行了批注，这也是批注的一个内容。同学们，老师在阅读课文时，也进行了批注，我批注的是一个问题：课文前三个自然段称他们为五位战士，从第四自然段开始称他们为五位壮士，这是为什么呢？其实，质疑也是一种批注。‎ 四、课堂小结，布置作业。‎ 师：今天老师给大家布置一个作业。请大家回家后再读读课文，结合课外收集的资料，整理自己的批注，下节课我们继续交流，进一步体会五位壮士的壮举、壮言、壮志。这节课，我们就上到这里。‎