部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (18) 4页

六月二十七日望湖楼醉书 教学目标：‎ 1、 正确、流利地朗读，背诵古诗，积累古诗。‎ 2、 在绘画中品诗，促使学生主动把握和体会诗词中凝练的字词美。感受古诗的意境美。（重点）‎ 3、 借助诗人经历来读诗，学习苏轼乐观豁达的人生态度，激发学习古诗的兴趣。（难点）‎ 一、 导入 ‎1、古诗知识 Q:苏轼曾经说过：“味摩诘（王维）之诗，诗中有画；观摩诘（王维）之画，画中有诗。”这句话什么意思？（抽生）‎ ‎2、猜诗 Q:想要真正理解这句话的意思，咱们先来看画——猜诗。我们分为两组，第一组、第二组，不用举手，直接起立抢答，开始。‎ A：看来大家都知其所以然了，这就叫做“画中有诗”。‎ 二、 诗中有画 ‎1、读诗 Q：那么，诗中有画呢？（PPT出示古诗）咱们先来读这首诗，谁愿意来？（抽生读）‎ A：谁愿意让我们看得更清晰？（抽生读2）‎ A:老师也想来描绘这一幅画。(师范读配乐)读诗需要想象，就要像绘画一样适当地放慢速。孩子们，让我们一起描绘这幅画。（生齐读配乐）‎ ‎2、解诗 Q：这就叫做“诗中有画”了。这首诗写的是夏日的暴雨，也称夏日西湖骤雨图。我们可以把它分为雨前、雨中、雨后三幅画。诗中哪句是雨前？雨中呢？雨后呢？（抽生）来，读读这幅画。（“黑云翻墨未遮山” 起...）‎ Q：这幅画中有哪些景物？请在诗中勾画出来。（生汇报）‎ Q：如果要画这幅骤雨图，最应该画什么景物？（抽生）‎ Q：这幅画中的X,有什么特点？从哪个字词看出？其他孩子有补充吗？除了X之外，你还想画什么，有什么特点？（抽生）‎ ‎3、画诗，感受意境美 A：在这幅骤雨图中，孩子们抓住了云的气势磅礴和雨的又大又急，咱们一起合作，完成这幅画。（指PPT）‎ Q：谁来读读活动要求。（读PPT小组要求） 请组长上来抽取诗句。先不拆开，听老师把要求说完。（抽取回座位）。 ‎ Q：请孩子们把诗句用绘画作品呈现出来，这不仅考验大家对诗句的理解，还需要发挥大家的绘画才能。请注意，只有六分钟的活动时间，行动！‎ （1） 生汇报 Q：哪一组愿意来分享你的作品？（鼓励汇报）‎ Q：（生评价）XX的景象如何评价？好，请说出理由，不好，请提出建议。‎ A：雨前—— “黑云翻墨未遮山”：翻墨—— 动态、气势（指导）‎ Q：（展台出诗句）咱们一起读出雨前 “翻墨”，那种气势磅礴的感觉。（读诗）‎ A:雨中——“白雨跳珠乱入船”：跳珠——水花四溅，乱—— 雨势大而急 A:抓住了“乱”字，让我们感受到了字词的凝练美。‎ Q：请你们重读“乱”，读出大而急的雨。（读诗）‎ A：雨后—— “卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”：忽——急、意外，水如天——静谧开阔 Q：雨后要读出对比，风的急和意外，“水如天”的平静、静谧的美感。（读诗）‎ 一、 联系画面读诗 ‎1、齐读 Q：从刚才的汇报，看得出你们对这首诗有了更深的理解。孩子们，看着这些画，让我们再次感受诗中画的美。‎ ‎2、联系生活实际再读 Q：感谢孩子们，完成了这幅夏日西湖骤雨图。大自然也为我们勾勒了这样一幅画面。(师说诗意，配合PPT图片)‎ A：（黑云像浓浓的墨汁在天边翻转，山巅在其中依稀可见，这时，如注的暴雨来到，平静的水面上水花四溅，似千万颗珍珠跳入船中。突然，一阵狂风席地而来，吹散了乌云和大雨，望湖楼下恢复了平静，远远望去，水天一色。）‎ Q:咱们再来感受这幅画的美，六月二十七日望湖楼醉书，起（齐读）‎ Q：听着你们读，老师也想读。（师示范）‎ Q:来，咱们一起合作，老师读上一句，你们接下一句。起立（合作读）‎ 四、 知人论诗 ‎1、诗人背景 Q:都说知人论事，知人论诗。（PPT视频0:10——1:10）‎ ‎2、背景解读画 Q：面对人生中的坎坷，苏轼会怎样？大胆猜测。（抽生）‎ A：我们一起去验证。（PPT视频1:10——2:52）‎ Q：苏轼这一生，始终坚持己见，却多次遭到朝廷当权者的排挤打压，这一次因反对“王安石变法”，被贬杭州，（指课题）六月二十七日那天，他在西湖上泛舟饮酒，微醺之中感慨不已，一口气写下五首七言绝句，我们今天所学的是第一首。都说知人——论诗。这首诗中哪些句子是对他人生中暴风雨的描写？‎ A：“翻墨”也好，“跳珠”也罢，这正是苏轼人生中的暴风雨，如何面对？他在诗中给出了回答。（抽生:水如天）‎ Q：水如天，这是一种什么样的心态？‎ A：（回答中板书：豁达、乐观）‎ ‎3、联系生活实际，谈谈自己 Q：孩子，在生活和学习中，你们一定遇到过“暴风雨”？今后你会如何面对？‎ Q：这首诗只是苏轼作品中沧海一粟，六月二十七日西湖的那一场暴风雨，也仅是他人生中的一朵小浪花，人的一生难免遭遇突如其来的风暴，当你们遇到时，希望你们能像苏轼一样“望湖楼下水如天”。‎