人教新课标六上口语交际习作八WORD 3页

第一课时 ‎ 教学内容：口语交际 ‎ 教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。 ‎ 课前准备：单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。 ‎ ‎“身边的艺术”调查表 ‎ 组长 ‎ ‎ 组员 ‎ ‎ 调查途径 ‎ ‎ 调查内容 艺术形式 ‎ ‎ 艺术品 ‎ ‎ 与艺术有关的故事 ‎ ‎ 教学过程 ‎ 一、读内容,明要求 ‎ ‎1．自己读口语交际的内容． ‎ ‎2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事） ‎ ‎[设计意图：明确本次口语交际的内容。] ‎ 二、创设氛围,激发交流欲望 ‎ 如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望． ‎ ‎[设计意图：展现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。] ‎ 三、联系生活,创设交际情景 ‎ ‎1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组: ‎ 艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播 ‎ ‎2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等． ‎ 四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。 ‎ 要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。 ‎ ‎[教学建议：这是口语交际的重点环节，教师要做好分组调控，指导个别组的成员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。] ‎ 第二课时 ‎ 教学内容：习作 ‎ 教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。 ‎ 课前准备：让学生带一张自己学艺、‎ 参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。 ‎ 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： ‎ 一、画面引入 ‎ 课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的 日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧! ‎ ‎[设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。] ‎ 二、上台介绍 ‎ 教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。） ‎ ‎[设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。] ‎ 三、小组交流 ‎ ‎1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。 ‎ ‎2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。 ‎ ‎3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。 ‎ ‎[设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。] ‎ 四、指导选材 ‎ 教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。 ‎ ‎[设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。] ‎ 五、学生撰写习作,教师巡回指导 ‎ ‎[设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。] ‎ 六、修改习作 ‎ 教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。 ‎ ‎[设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。] ‎ 七、赏析评改 ‎ ‎1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。 ‎ ‎2．教师选择少量习作展示、点评。 ‎ ‎[教学思考：教学时要让学生做好充分准备，有说话的材料，交流时注意要激发交流的欲望，特别要联系生活，写出自己感受最深的地方。]‎ ‎《口语交际 习作八》教学反思 六年级上册第八组课文是以“艺术”为主题，给学生介绍了与艺术有关的故事、艺术家的故事、艺术品等。本次口语交际的内容是：介绍自己熟悉的一种艺术形式、、讲跟艺术有关的故事，目的是让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。‎ 口语交际教学中，我是这样做的：先让学生自己读口语交际的内容，说说有什么要求？然后创设交际氛围，联系生活，创设交际情景，根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组（艺术形式大观圆，艺术品展览厅，艺术故事大联播）。把学生分好组后，引导学生交流，交流形式不拘一格，或找同桌、或小组，组成一个个临时的口语交际单位，双人对话、问答，或多人讨论、评价等。在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上，学生以小组的形式参与比赛。教师做好分组调控，指导个别组的成员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。‎ 习作教学中，我鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，学会在习作中融入自己的联想和想象。先让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片，或者带一件自己喜欢的艺术品。课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导，再请２名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。教师将学生述说过程中引用的好词佳句板书，特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。之后小组交流。‎ 下一步是指导选材。教师引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，再让学生撰写习作，并指导修改习作、赏析评改 ‎　　不足之处是：学生对艺术的了解途径很有限，见到过的艺术品也不多，自己学艺术的经历也较少，因此说起来说不开；以后教学时要让学生做好充分准备，有说话的材料，交流时注意要激发交流的欲望，在写作时特别要联系生活，写出自己感受最深的地方。‎