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  • 2022-02-12 发布

统编版六年级语文上册第一单元《宿建德江》教案(三)

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统编版六年级语文上册第一单元《宿建德江》教案(三)‎ 一、 教学目标:理解诗人所描绘的景色,体会诗人忧愁的情感。   二、教学重点:理解词句,明确内容。体会作者表达的以舟泊暮宿为背景,触景生情,充满忧愁的情感。   三、教学难点:边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。   四、教学方法:以学生自学为主,教师点拨为辅   五、教学时间:1课时   六、教学工具:多媒体   七、教学过程:   (一)导入:我相信同学们都知道这样一首诗,“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知道少?”这首诗的作者是谁?(孟浩然),这节课我们再来学习一首诗,看一看这首诗表达作者怎样的思想感情。(板书:题目) ‎ ‎  (二)解题:谁来读一下诗的题目,(生答)他有一个字读的非常准确,“宿”这个字是个多音字,谁来说一下还有什么读音?,跟读。生齐读题目,“宿建德江”中的“宿”是什么意思?我们从题目中可以知道什么呢?   (三)介绍诗人   那对于诗人孟浩然你了解多少呢?你能通过搜集资料获得知识,是非常好的方法。正如这位同学所介绍的那样,孟浩然一生只活了52岁,他是襄阳人,因此人们还称他为“孟襄阳”,我们学过他的《春晓》,将来还要学习《过故人庄》,那么现在我们就跟着他的足迹到建德江去看一看,同学们自由朗读古诗,把每一个字都读准确。   (四)读古诗,体会情感   xx同学读的非常好,我们听一听她读的好不好?她有一个词读得非常准,“烟渚”, “烟渚”是什么意思?你是怎么知道的呀?很好,这是个不错的自学方法。接下来大家听一段录音,看看他读的好不好,(PPT音频)那谁能再为大家读一遍古诗呢?从他的朗读中我们可以学到什么呢?你们读的这么好,老师都忍不住参与进来了,下面同学们读每句诗的前两个字,老师读后三个字,(师生配合读)交换角色。‎ (五) 解读古诗 ‎ ‎  我们都知道,读诗要读出感情,读出情绪,下面我来读题目,大家读古诗,看一看,你能读出诗人的什么情绪呢?(师生配合读)PPT:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”“欲穷千里目,更上一层楼”,压抑吗?庐山瀑布倾泻而下的壮阔景象怎么能让人压抑呢!登上高楼遥看远处景色,又怎么能让人压抑呢!那孟浩然在建德江住宿到底看到了哪些景物,让他心情如此压抑呢?接下来同学们小组讨论一下,看到了哪些景物?你能不能描述一下这个画面。日暮客愁新,“愁新”的意思是什么?诗人愁的是什么呢?你怎么知道他是思念自己的家乡呢?这是新愁,那相对应的就有旧愁,我们看看诗人的旧愁是什么?他寒窗苦读数十年,却以失败告终,他的理想破灭了,能不愁吗?带着这样的感情,齐读一遍。(音乐)   我们都知道“日暮”是日落的时候,是夕阳西下的时候,那这个时候你在干什么呢?你可能正在和小伙伴背着书包说说笑笑地回家去,你可能正在和爸爸妈妈吃着好吃的,聊着一天发生的有趣的事,PPT(画面),这些画面给你一种什么感觉?那我们再看一看诗人所处的建德江,如果这个时候你就是诗人孟浩然,你会想些什么?可是现实却只有空旷的原野和比树还低的天空,大家想一想,天空真的会比树还低吗?显然不会,多年苦读,考试落榜,理想破灭了,心情自然苦闷,所以实际上低的不是天空,是什么?诗人的心情。带着这样的感情,我们来读一下诗的后两句。   此时此刻,那落日、那原野是愁,那比树还低的天是愁,甚至连那清澈的江水也是愁,诗人满怀愁苦只能向谁倾诉?是啊,独自一人住宿异乡,唯有明月相伴,唯有明月肯听他诉说愁苦,因此觉得“月近人”。   自古以来用月亮寄托情感的诗句数不胜数,大家能不能举几个例子.   “举头望明月,低头思故乡。”   “春风又绿江南岸,明月何时照我还。” ‎ ‎  “秦时明月汉时关,万里长征人未还。”   “大漠沙如雪,燕山月似钩。”   像这样用景物寄托情感的诗还有很多,如马致远的《天净沙 秋思》,这些诗以及诗中的景物又表达了诗人的哪些情感呢?我们课下再继续探讨。‎ ‎(六)课堂小结   通过学习这节课,同学们有哪些收获呢?这首诗是诗人孟浩然落榜后夜宿建德江有感而发的,茫茫夜色不禁勾起了孟浩然思乡之情,想起自己的经历,心里又忍不住生出无尽愁绪,还好有明月相伴,心里才似乎有了一丝安慰。希望同学们学过之后心里能有所感触。   (七)作业   背诵并默写古诗   八、板书设计   宿建德江   唐 孟浩然 ‎ ‎   “烟渚”   孤独、压抑   “愁”   思念家乡、亲人   考试失败