部编版六年级上册语文《 青山不老》教案 (3) 5页

‎20*　青山不老 导学案设计 课题 青山不老 课型 新授课 教学目标 ‎1.有感情地朗读课文，了解课文内容。‎ ‎2理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。‎ 教学重难点 了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。‎ 课前准备 ‎1.晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频。(教师)‎ ‎2我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。(师生)‎ ‎3查找我国晋西北地区沙化现象的资料，了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。对晋西北环境有初步认识。(学生)‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，导入文本(用时：5分钟)‎ ‎1.出示中国地图，认识晋西北的地理位置。‎ ‎2播放我国晋西北地区土地沙化的相关图片资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？‎ ‎3出示老人图片，揭示课题：这节课，我们将一起去认识一位老人，他在晋西北这块土地上创造了一个伟大的奇迹——青山不老。‎ ‎1.观看地图了解晋西北的位置。‎ ‎2观看我国晋西北地区土地沙化的相关图片资料，畅谈感受。‎ ‎3初识老人，齐读课题。‎ ‎4质疑：这是一个什么样的老人？他创造了怎样的奇迹？为什么青山不老？‎ ‎1.在这里教师可对晋西北的环境、气候进行总结。‎ ‎2在学生质疑时，教师要加以提炼，将有价值的问题进行板书，并评价鼓励学生质疑。‎ ‎4质疑：通过学文你想了解什么内容？‎ 二、自读课文，自学感知(用时：8分钟)‎ ‎1.课件出示“自学提示”：‎ 自读课文，认识生字词，读准字音，读通课文。‎ ‎2初检自学情况。‎ ‎(1)分组读词语，说说老师为什么如此分类。‎ ‎①肆虐　盘踞　险恶 ‎②绿洲　治理　劲挺　荡漾　领悟　如臂如股　宏伟 ‎③风雨同舟　三番五次　归宿　与山川共存　与日月同辉 ‎(2)说说课文的主要内容。‎ ‎1.小声速读课文，按照自学提示，自学生字词，把课文读通顺，了解课文大意。‎ ‎2(1)分组读词语，交流不理解的词语的意思，思考分类的标准：第一组是描写晋西北环境的；第二组是描写绿洲的；第三组是描写老人的。‎ ‎(2)小组汇报课文主要讲了什么内容。‎ ‎1.学生对词语的分类标准的感悟可能会有困难，教师可适当提示：每组词都是描写什么的？与什么有关？‎ ‎2概括课文的主要内容时，教师可提示学生按照“谁做了什么？”来概括。‎ 画出并出示句子：‎ ‎1六十五 三、再读感知，老人的老(用时：8分钟)‎ 再读课文，引导学生说说从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了。用“____”画出句子，并用“·”标出重点词语。‎ 岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。‎ ‎2他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。‎ ‎3他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。‎ ‎4老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。‎ ‎　　在学生读文时教师要启发学生思考：从哪些语句感受到了老人的老？这位老人创造了怎样的奇迹？‎ 重点感受老人的苍老，为进一步感悟“奇迹”做铺垫。‎ 四、指导阅读，感受“奇迹”(用时：14分钟)‎ ‎1.引导学生交流：老人创造了怎样的奇迹？‎ ‎(1)课件出示：我们盘腿坐在土炕上……体会老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。‎ ‎(2)课件出示：十五年啊，绿化了八条沟……这是多么了不起的奇迹。‎ ‎(3)引导学生想象：这是怎样的一个奇迹？‎ ‎2引导讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？‎ ‎1.汇报并感悟重点句子。‎ ‎(1)理解词语：如“绿色的波浪”“涛声”“粼粼的波光”。‎ ‎(2)体会写法：作者运用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间绿浪滚滚、叶间微泛绿波的画面，暗示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。‎ ‎(3)交流：这是怎样的一个奇迹？‎ ‎2结合具体句子总结汇报：‎ ‎(1)“大环境”——险恶。‎ ‎(2)“小环境”——艰苦。‎ ‎1.理解老人创造的奇迹要从两个重点句子入手，抓住句子中的词语、数字让学生进行感悟。这两个句子要配上相宜的图片，作为烘托，以便帮助学生理解。还要重视朗读，可以采用引读的方式，让学生能深刻理解“奇迹”。‎ ‎3启发口头表达：你能想象出老人战胜恶劣环境的困难种树的一个场景吗？‎ ‎3结合大环境的险恶和小环境的艰苦进行想象，表达。‎ ‎2理解老人是在什么样的情况下创造奇迹的，要引导学生通过深入感悟第2自然段，理解“大环境”，结合第3自然段的感悟理解“小环境”。‎ ‎3为了让学生更好地想象老人战胜恶劣环境的场景，教师要做必要的提示：老人面对大环境的险恶会怎样做？面对小环境的艰苦会怎样做？‎ 五、指导交流，升华拓展(用时：5分钟)‎ ‎1.指导学生交流：作者为什么说“青山是不会老的”？‎ 出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。‎ ‎2面对这位老人，你想说什么？写一段话来表达。‎ ‎1.交流汇报。‎ ‎(1)“这样”指什么？(植树造林、造福后代。)‎ ‎(2)另一种东西指什么？(创造的绿洲以及留下的精神与山川共存，与日月同辉。)‎ ‎(3)青山是不会老的——不老的是老人身上的精神。‎ ‎2练笔表达：‎ 老爷爷，您真了不起！您为让大地披上新绿付出了艰辛的劳动。‎ 老爷爷，您是我们学习的榜样，我们要像您一样保护环境，为人类赖以生存的地球家园更加美好而献出自己的一份力量。‎ ‎1.理解“青山是不会老的”的含义，一定要抓住“另一种东西”进行挖掘感悟。‎ ‎2要充分给予学生思考和书写的时间，可以提示学生表达自己对老人的敬重和赞美。‎