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  • 2022-02-15 发布

统编版六年级语文上册第一单元《宿建德江》教案(一)

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统编版六年级语文上册第一单元《宿建德江》教案(一)‎ ‎ 教学目标:   1、认识5个字。   2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。   3、通过朗读和想象,感悟诗的内容和意境,体会诗人的思想感情。   教学重点: 通过朗读和想象,感悟诗的内容和意境。   教学难点:感受诗人的满腔“愁绪”。   教学课时:1课时   教学过程:   一、以“宿”为题的古诗导入   1、师:同学们,古诗诗中华文化的瑰宝,从一年级起我们就开始学习了,你最喜欢的古诗是哪一首?能跟大家分享一下吗?今天老师也给大家介绍两首,大家也学过 ‎ ‎  夜宿山寺   (唐)李白   危楼高百尺,手可摘星辰。   不敢高声语,恐惊天上人。‎ ‎  宿新市徐公店   (宋)杨万里   篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。   儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。‎ 分别指名读两首诗   你有什么发现?(这两首诗的诗题里都有“宿”字)   2、同学们可真会观察!(PPT动作突出“宿”字) ‎ ‎  3、小结:很多古诗,都是作者来到某一处地方,看到一些景物,触动情怀,由此写下了一些脍炙人口,流传至今的诗句。今天,我们学习的这首古诗是诗人孟浩然建德江后作下的一首诗。诗题就叫做--(宿建德江)(板书诗题、作者)   二、了解背景,奠定情感   1、解诗题   一起来读读诗题。“宿”字是什么意思?   诗题的意思就是--孟浩然留宿在建德江。   介绍建德江(出示图片资料)   再读诗题 2、 知作者   这首诗是唐代著名诗人--孟浩然写的,说说你们对他的了解吧。   (孟浩然(公元689年--公元740年)唐代著名山水田园派诗人。)   了解古诗背后的故事,可以让我们更好地理解诗意,体会情感。我们一起来看孟浩然写这首诗前的一段经历: ‎ ‎  孟浩然从小聪颖好学,20多岁时就作诗多首,非常有名。在40多岁的时候,来到京城,参加科举考试考,一心想考取功名,这样可以做官实现自己的远大的抱负。你们想想啊,孟浩然年轻的时候就已经名满天下了,一个科举考试难得住他吗?可是,没想到孟浩然竟然没有考上。这可太让他伤心了。出了京城,他自处游走,就来到浙江建德江这一带,住了一晚,写下了这首诗。(教师口述,不出示ppt)   三、学习古诗   一)、诵读-入文   1、自读古诗,注意读准字音,读通句子。   同桌互读,互相纠正读音,互相评价   师评价:读诗一定要投入,就像你们刚才的状态,非常好!   2、现在,谁来读一读这首诗?读得真好,第一行诗中有一个多音字,你读准了吗?“泊”在这里是“停泊”的意思,念作bó,一起读一遍。   好,还有谁想读?请你来。非常不错,读得很准确。(真像个小诗人啊)‎ 比如,“泊烟渚”的“渚”是个翘舌音,他读准了吗?还有“日暮客愁新”的“愁”也是翘舌音,我们来读一读。同学们还要注意最后一行,“清”是后鼻音,“近”是前鼻音,读读这行诗。   真好,读诗不光要字正腔圆,还要读出节奏感。现在咱们一起来读。每行的前两个字,你们一起读,后三个字,王老师读。明白了吗?我读题目和作者,开始。好的,我们反过来,前两个字老师读,后三个字你们一起读,要读得像老师这样。准备。   读得棒极了!   三)、悟意---入画   1、同学们,此时留宿在建德江的孟浩然,在干什么,在想些什么呢?   2、请同学们自由诵读这首诗,结合书上的插图和注释,想一想,这首诗大概讲的什么意思。   (如遇到学生齐读:我特别欣赏这位同学,他读得跟别人不一样。其他人都是齐读,可是这个时间是属于你自己的,你可以读得比别人快,也可以读得比别人慢,只要读出自己的感受和理解都可以。)   3、小组讨论交流诗意。   4、谁来给我们讲讲这首诗的意思? ‎ ‎   (把小船停靠在雾气弥漫的沙洲边,夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。空旷的原野天比树还低,江水清澈倒映出明月伴我身旁。)   5、全班齐读古诗   6、诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心情?   (找得真准,看来你已经走进诗人心中了)‎ 四) ‎、想像---入境。   品读:移舟泊烟渚,日暮客愁新   1、咱们一起来读一读前两行:   移舟泊烟渚,日暮客愁新   你读懂了什么?   2、品读:移舟泊烟渚   “移舟”是划动小船。“泊”是停靠的意思。 ‎ ‎  重点理解“烟渚”:烟雾弥漫的小岛   请你来读读这个词:烟渚   (PPT出示图片)   你感觉这里风景怎么样?   (美、浪漫)   你能美美地读一读这行诗吗?   我能听出美来,不过还可以更优美、浪漫一些,谁来读?   哇,你读得可真美啊!   看着这么美的画面,诗人开心吗?(不开心,愁)   3、品读:日暮客愁新 ‎ ‎  日暮是日落黄昏夕阳西下时分,代表晚上,朝是早晨,咱们古代的许多诗人都喜欢写早上的太阳,因为早上的太阳代表着生机勃勃,充满希望,可是太阳落山呢?   (没有希望,令人伤感)(板书:日暮)‎ 2、 ‎“愁新”就是新愁的意思,有新愁就说明诗人还有旧愁呢?诗人的旧愁是什么?   (科举考试没考上,很伤心)   如果你们考试没考好,你的心情怎么样?   是啊,名落孙山的孟浩然怀着深深的忧愁来到建德江,看着落日,心中又涌起了新的忧愁。这新愁是什么?   引导:当你考试没考好的时候,会怎么做?   (希望有朋友的陪伴,有爸爸妈妈的安慰)   此时的孟浩然,有人陪伴和安慰吗?(没有)   所以此时的他是多么地孤独、寂寞啊,他思念家乡的亲人、朋友,这新愁就是深深的思乡之愁啊!   5、你怎么知道他是思乡之愁呢?从这行诗的哪一个字看出来的?(客) ‎ ‎  “客”是什么意思?(作客,身在异乡)   “客”指谁?(诗人自己)   诗人把自己说成是客,是因为他此时身处异乡。身在他乡总是让人格外思念亲人,所以有--(ppt出示:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲)   才华横溢的孟浩然名落孙山,此时的他多么地伤心啊?   谁来读?   本来就已经惆怅满怀的孟浩然,独自一人漂泊在他乡,没有亲人的陪伴,该有多么忧愁啊!   谁来读?   小节:旧愁加新愁,即使面对再美的风景,也开心不起来啊!正如著名女词人李清照说的一样:怎一个愁字了得啊!‎ 全班齐读前两行   品读:野旷天低树,江清月近人 ‎ ‎   1、梳理方法:刚刚咱们用了抓住关键词,结合背景,看插图和想象的方法品读了前两行诗。现在用同样的方法自学后两行诗。   2、默读后两行诗,从哪些字词可以感受到诗人的愁?边读边用笔勾画重点字词,做上批注。   3、提笔即练字,这位同学头正、身平、臂开、足安,姿势真好看!如果每个同学都能做到这些,将来一定能成为书法家!   很多同学已经圈画好了,非常好。“不动笔墨不读书”,这说明你们很会读书!   4、交流感受   5 、诗人夜宿在孤舟上,眼前看到的是什么样的情景呢?   (出示“野旷天低树”及图片)   空旷的原野上,诗人眺望,远处的天压的很低很低,比树还要低。   这茫茫旷野中,除了诗人还有其他人吗? ‎ ‎  6、如果这时候你是诗人,你会想到什么呢?   (如果我能和家人在一起多好啊)思念亲人了;   (如果这时候有人陪我说说话多好啊)感到寂寞了;   (如果这时候我在家乡多好啊。)怀念家乡了。‎ 7、 那他满怀的愁绪又该向谁诉说呢?(月亮)   (在黑板上贴上月亮,出示诗句:江清月近人)   (ppt出示图片)月亮为什么离人这么近?是天上的月亮吗?因为月亮的倒影印在清澈的江水中,月影洒入江水中,倒映在诗人乘坐的小舟旁。月亮就陪伴在诗人身边。(板书:江清)   孤人对月是何等的苍凉、孤寂,如果你是诗人,你会向月亮诉说什么呢?   8、回忆故乡,点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有--“野旷天低树,江清月近人”!   看不到熟悉的家乡山水,听不到亲切的乡里乡音,这里只有--“野旷天低树,江清月近人”! ‎ ‎  忆故乡甜如蜜,思故乡愁满怀,此时此刻诗人有的只是--(愁)   “是呀!这又是怎一个愁字了得!”(在月亮上贴上“愁”字)   10、我读“野旷”,你们读“江清”,我读“天低树”,你们读“月近人”,同学们,发现这两行诗在格式上有什么特点?(对偶)这愁却显得如此的美,这就是咱们古诗的魅力,也是咱们中华语言的魅力!   11、小结:通过刚才的品读,咱们仿佛置身在这美丽的江景月夜中,这位愁绪满怀的诗人也仿佛就在我们身旁。我们仿佛能听到他的心声,让我们带着这浓浓的愁,读整首古诗   12、古诗不仅能吟,还能唱呢!让我们一起跟随着音乐唱出诗人的愁绪吧!   (播放视频,跟随音乐打拍子,跟唱)   13、诗人的这满腔愁绪是如何引起的呢?   全诗除了一个愁字,其他的都是什么?(景)当你开心的时候,仿佛花儿都对你绽开笑脸。当你难过的时候,连小草都是垂头丧气的。古诗的“一切景语皆情语”,这种写作方法就叫做“借景生情”。‎ 五)、拓展---入心   1、孤身一人的诗人,只有月亮与他亲近,不知不觉中,我们也走近了这一轮明月,这也是李白、杜甫、张九龄曾经守望过的月,是我们共同的月,是古往今来唯一不变的月。   因为思念家乡,李白曾经这样写过:“举头望明月,低头思故乡。”   因为思念亲人,杜甫曾经这样写过:“露从今夜白,月是故乡明。”   因为思念朋友,张继曾经这样写过:“海上生明月,天涯共此时”   也是因为满腔愁情,孟浩然写下了这首--宿建德江……   让我们将这份愁情托付给江中的月儿,以解诗人愁肠百转的孤独与寂寞。   全班背诵古诗。   3、同学们,我们学古诗只要掌握了正确的方法,用心体会,课外多积累,一定可以跨越时空,体会古诗的无穷魅力。   板书:宿建德江 ‎ ‎   愁   移舟            借   日暮            景   野旷            生   江清            情