统编版六年级语文上册第一单元《宿建德江》教案（一） 14页

统编版六年级语文上册第一单元《宿建德江》教案（一）‎ ‎　教学目标： 　　1、认识5个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 　　3、通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 　　教学重点： 通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境。 　　教学难点：感受诗人的满腔“愁绪”。 　　教学课时：1课时 　　教学过程： 　　一、以“宿”为题的古诗导入 　　1、师：同学们，古诗诗中华文化的瑰宝，从一年级起我们就开始学习了，你最喜欢的古诗是哪一首？能跟大家分享一下吗？今天老师也给大家介绍两首，大家也学过 ‎ ‎　　夜宿山寺 　　（唐）李白 　　危楼高百尺，手可摘星辰。 　　不敢高声语，恐惊天上人。‎ ‎　　宿新市徐公店 　　（宋）杨万里 　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。‎ 分别指名读两首诗 　　你有什么发现？（这两首诗的诗题里都有“宿”字） 　　2、同学们可真会观察！（PPT动作突出“宿”字） ‎ ‎　　3、小结：很多古诗，都是作者来到某一处地方，看到一些景物，触动情怀，由此写下了一些脍炙人口，流传至今的诗句。今天，我们学习的这首古诗是诗人孟浩然建德江后作下的一首诗。诗题就叫做--（宿建德江）（板书诗题、作者） 　　二、了解背景，奠定情感 　　1、解诗题 　　一起来读读诗题。“宿”字是什么意思？ 　　诗题的意思就是--孟浩然留宿在建德江。 　　介绍建德江（出示图片资料） 　　再读诗题 2、 知作者 　　这首诗是唐代著名诗人--孟浩然写的，说说你们对他的了解吧。 　　（孟浩然（公元689年--公元740年）唐代著名山水田园派诗人。） 　　了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解诗意，体会情感。我们一起来看孟浩然写这首诗前的一段经历： ‎ ‎　　孟浩然从小聪颖好学，20多岁时就作诗多首，非常有名。在40多岁的时候，来到京城，参加科举考试考，一心想考取功名，这样可以做官实现自己的远大的抱负。你们想想啊，孟浩然年轻的时候就已经名满天下了，一个科举考试难得住他吗？可是，没想到孟浩然竟然没有考上。这可太让他伤心了。出了京城，他自处游走，就来到浙江建德江这一带，住了一晚，写下了这首诗。（教师口述，不出示ppt） 　　三、学习古诗 　　一）、诵读-入文 　　1、自读古诗，注意读准字音，读通句子。 　　同桌互读，互相纠正读音，互相评价 　　师评价：读诗一定要投入，就像你们刚才的状态，非常好！ 　　2、现在，谁来读一读这首诗？读得真好，第一行诗中有一个多音字，你读准了吗？“泊”在这里是“停泊”的意思，念作bó，一起读一遍。 　　好，还有谁想读？请你来。非常不错，读得很准确。（真像个小诗人啊）‎ 比如，“泊烟渚”的“渚”是个翘舌音，他读准了吗？还有“日暮客愁新”的“愁”也是翘舌音，我们来读一读。同学们还要注意最后一行，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音，读读这行诗。 　　真好，读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏感。现在咱们一起来读。每行的前两个字，你们一起读，后三个字，王老师读。明白了吗？我读题目和作者，开始。好的，我们反过来，前两个字老师读，后三个字你们一起读，要读得像老师这样。准备。 　　读得棒极了！ 　　三）、悟意---入画 　　1、同学们，此时留宿在建德江的孟浩然，在干什么，在想些什么呢？ 　　2、请同学们自由诵读这首诗，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗大概讲的什么意思。 　　（如遇到学生齐读：我特别欣赏这位同学，他读得跟别人不一样。其他人都是齐读，可是这个时间是属于你自己的，你可以读得比别人快，也可以读得比别人慢，只要读出自己的感受和理解都可以。） 　　3、小组讨论交流诗意。 　　4、谁来给我们讲讲这首诗的意思？ ‎ ‎ 　　（把小船停靠在雾气弥漫的沙洲边，夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。空旷的原野天比树还低，江水清澈倒映出明月伴我身旁。） 　　5、全班齐读古诗 　　6、诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心情？ 　　（找得真准，看来你已经走进诗人心中了）‎ 四） ‎、想像---入境。 　　品读：移舟泊烟渚，日暮客愁新 　　1、咱们一起来读一读前两行： 　　移舟泊烟渚，日暮客愁新 　　你读懂了什么？ 　　2、品读：移舟泊烟渚 　　“移舟”是划动小船。“泊”是停靠的意思。 ‎ ‎　　重点理解“烟渚”：烟雾弥漫的小岛 　　请你来读读这个词：烟渚 　　（PPT出示图片） 　　你感觉这里风景怎么样？ 　　（美、浪漫） 　　你能美美地读一读这行诗吗？ 　　我能听出美来，不过还可以更优美、浪漫一些，谁来读？ 　　哇，你读得可真美啊！ 　　看着这么美的画面，诗人开心吗？（不开心，愁） 　　3、品读：日暮客愁新 ‎ ‎　　日暮是日落黄昏夕阳西下时分，代表晚上，朝是早晨，咱们古代的许多诗人都喜欢写早上的太阳，因为早上的太阳代表着生机勃勃，充满希望，可是太阳落山呢？ 　　（没有希望，令人伤感）（板书：日暮）‎ 2、 ‎“愁新”就是新愁的意思，有新愁就说明诗人还有旧愁呢？诗人的旧愁是什么？ 　　（科举考试没考上，很伤心） 　　如果你们考试没考好，你的心情怎么样？ 　　是啊，名落孙山的孟浩然怀着深深的忧愁来到建德江，看着落日，心中又涌起了新的忧愁。这新愁是什么？ 　　引导：当你考试没考好的时候，会怎么做？ 　　（希望有朋友的陪伴，有爸爸妈妈的安慰） 　　此时的孟浩然，有人陪伴和安慰吗？（没有） 　　所以此时的他是多么地孤独、寂寞啊，他思念家乡的亲人、朋友，这新愁就是深深的思乡之愁啊！ 　　5、你怎么知道他是思乡之愁呢？从这行诗的哪一个字看出来的？(客) ‎ ‎　　“客”是什么意思？（作客，身在异乡） 　　“客”指谁？（诗人自己） 　　诗人把自己说成是客，是因为他此时身处异乡。身在他乡总是让人格外思念亲人，所以有--（ppt出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲） 　　才华横溢的孟浩然名落孙山，此时的他多么地伤心啊？ 　　谁来读？ 　　本来就已经惆怅满怀的孟浩然，独自一人漂泊在他乡，没有亲人的陪伴，该有多么忧愁啊！ 　　谁来读？ 　　小节：旧愁加新愁，即使面对再美的风景，也开心不起来啊！正如著名女词人李清照说的一样：怎一个愁字了得啊！‎ 全班齐读前两行 　　品读：野旷天低树，江清月近人 ‎ ‎ 　　1、梳理方法：刚刚咱们用了抓住关键词，结合背景，看插图和想象的方法品读了前两行诗。现在用同样的方法自学后两行诗。 　　2、默读后两行诗，从哪些字词可以感受到诗人的愁？边读边用笔勾画重点字词，做上批注。 　　3、提笔即练字，这位同学头正、身平、臂开、足安，姿势真好看！如果每个同学都能做到这些，将来一定能成为书法家！ 　　很多同学已经圈画好了，非常好。“不动笔墨不读书”，这说明你们很会读书！ 　　4、交流感受 　　5 、诗人夜宿在孤舟上，眼前看到的是什么样的情景呢？ 　　（出示“野旷天低树”及图片） 　　空旷的原野上，诗人眺望，远处的天压的很低很低，比树还要低。 　　这茫茫旷野中，除了诗人还有其他人吗？ ‎ ‎　　6、如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？ 　　(如果我能和家人在一起多好啊)思念亲人了； 　　(如果这时候有人陪我说说话多好啊)感到寂寞了； 　　(如果这时候我在家乡多好啊。)怀念家乡了。‎ 7、 那他满怀的愁绪又该向谁诉说呢？(月亮) 　　（在黑板上贴上月亮，出示诗句：江清月近人） 　　(ppt出示图片)月亮为什么离人这么近？是天上的月亮吗？因为月亮的倒影印在清澈的江水中，月影洒入江水中，倒映在诗人乘坐的小舟旁。月亮就陪伴在诗人身边。（板书：江清） 　　孤人对月是何等的苍凉、孤寂，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？ 　　8、回忆故乡，点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有--“野旷天低树，江清月近人”！ 　　看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有--“野旷天低树，江清月近人”！ ‎ ‎　　忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻诗人有的只是--(愁) 　　“是呀！这又是怎一个愁字了得！”（在月亮上贴上“愁”字） 　　10、我读“野旷”，你们读“江清”，我读“天低树”，你们读“月近人”，同学们，发现这两行诗在格式上有什么特点？(对偶)这愁却显得如此的美，这就是咱们古诗的魅力，也是咱们中华语言的魅力！ 　　11、小结：通过刚才的品读，咱们仿佛置身在这美丽的江景月夜中，这位愁绪满怀的诗人也仿佛就在我们身旁。我们仿佛能听到他的心声，让我们带着这浓浓的愁，读整首古诗 　　12、古诗不仅能吟，还能唱呢！让我们一起跟随着音乐唱出诗人的愁绪吧！ 　　（播放视频，跟随音乐打拍子，跟唱） 　　13、诗人的这满腔愁绪是如何引起的呢？ 　　全诗除了一个愁字，其他的都是什么？（景）当你开心的时候，仿佛花儿都对你绽开笑脸。当你难过的时候，连小草都是垂头丧气的。古诗的“一切景语皆情语”，这种写作方法就叫做“借景生情”。‎ 五）、拓展---入心 　　1、孤身一人的诗人，只有月亮与他亲近，不知不觉中，我们也走近了这一轮明月，这也是李白、杜甫、张九龄曾经守望过的月，是我们共同的月，是古往今来唯一不变的月。 　　因为思念家乡，李白曾经这样写过：“举头望明月，低头思故乡。” 　　因为思念亲人，杜甫曾经这样写过：“露从今夜白，月是故乡明。” 　　因为思念朋友，张继曾经这样写过：“海上生明月，天涯共此时” 　　也是因为满腔愁情，孟浩然写下了这首--宿建德江…… 　　让我们将这份愁情托付给江中的月儿，以解诗人愁肠百转的孤独与寂寞。 　　全班背诵古诗。 　　3、同学们，我们学古诗只要掌握了正确的方法，用心体会，课外多积累，一定可以跨越时空，体会古诗的无穷魅力。 　　板书：宿建德江 ‎ ‎ 　　愁 　　移舟            借 　　日暮            景 　　野旷            生 　　江清            情