冀教版 六年级上册 Lesson15: Winter Fun教案 5页

冀教版 六年级上册 ‎ Lesson15: Winter Fun 教学背景分析 教学内容分析 本课教学内容为冀教版小学英语教材六年级上册第三单元第三课。本册教材主要讲述李明来到加拿大后在学校及生活中的所见所闻，本单元主要内容为李明在加拿大参与的冬季活动。本课为对话式语篇，讲述了李明与Jenny一起堆雪人的过程。教材配有丰富的插图，能够帮助学生更好地理解文本内容。‎ 学生分析： ‎ 本课的授课对象是六年级学生，有一定的语言表述基础。语言学习的目标要高于低年级学生，他们乐于在老师的帮助下尝试思维性的表述活动。这个年龄的学生喜爱参与体验性的活动，对于生活在北方的孩子们来说，堆雪人是一件充满乐趣的事情，因此学习本课能丰富他们的生活经验。‎ 教学目标：‎ 知识与技能目标 ‎ 1、学生能够听懂、会说、认读并书写以下词汇：nose, mouth, body, head, ear, arm, leg, eye。能够 ‎ 2、学生能够听懂、会读，运用语句We make a…for the …(身体部位)，Can you put this snowball on that snowball?表述堆雪人的过程，并尝试运用first, next, then, ‎ finally使表述更具层次性、条理性。‎ 情感目标 学生能够在课堂教学所创设的情境中感受堆雪人所带来的乐趣。将自己堆雪人的过程写下来并配上自己制作的雪人照片，设计成精美的poster放入成长记录袋，体验成长的快乐。‎ 学习策略目标 学生能够在教师的指导下运用阅读策略加深对文本的理解，采用适当的朗读技巧培养语感，并积极参与合作，大胆表述。‎ 教学重点、难点：‎ 运用语句We make a …for the …(身体部位)表述堆雪人的过程。‎ 教具准备：‎ 橡皮泥或纸片做的雪人身体的各个部分。‎ 教学过程：‎ Step 1 Leading-in 1、 A riddle about a snowman.‎ 教师口述一则关于雪人的谜语，在学生猜出谜底后揭示主题。并通过师生交流及PPT图片欣赏激活学生的经验背景。‎ T: Yes, snowman. Look, this is a snowman. And these are snowmen. (ppt. to show the pictures) In which season we can make snowmen?‎ S: In winter.‎ T: Did you see or make a snowman before? How do you feel?‎ S: Yes! I feel very happy/…‎ T: Great! (show the pictures of making snowmen) It is fun. So making snowmen is a great winter fun activity.(write the topic)‎ ‎(设计意图：以猜谜的形式，激发学生的思维并使学生积极地参与其中，谜底的揭晓开门见山地揭示主题，漂亮的雪人能快速将学生引入情境。)‎ 2、 What do we need to make a snowman?‎ 学生根据自己的生活经验，说一说堆雪人所需要的物品，PPT逐一呈现图片，对于新词汇大家一起看图片学习。‎ T: I think you must know what we need to make a snowman.‎ S: We need snow, stones, carrots… (try to show the pictures what they say)‎ T: We also need some sticks. What are they usually for?‎ S1: I think stones are usually for the snowman’s eyes.‎ S2: I think carrots are usually for the snowman’s nose.‎ ‎ ……‎ ‎(设计意图：通过让学生说一说他们制作雪人所需的物品，激活学生已有的背景知识，为更好地理解文本作准备，同时也在图片、语言等情境中学习词汇snowball, stick，运用I think表述自己的想法。)‎ Step 2 Presentation and practice.‎ 1、 Listen to the text and draw the snowman.‎ 学生听课文录音，在整体感知的基础上尝试画出雪人。‎ ‎ T: I think you have your own snowmen in your mind. Li Ming and Jenny are making a snowman now. Let’s listen and follow them to draw the snowman they are making.‎ ‎ Let’s look at the screen，is it as the same as yours？(After listening, the teacher asks the students to show their pictures in the group, then discuss the difference.)‎ ‎(设计意图：学生结合自己的生活经验和文本内容听、画雪人，整体接触、理解文本，感知、输入所学语言。)‎ ‎2、Listen to the text again and watch the cartoon.‎ 再听课文的同时观看雪人成形动画，在验证前期理解的基础上填表格抓关键信息。‎ ‎ T: What do they need for the snowman? (The teacher shows the class the following form and then ask the class to fill in the form. ‎ Objects for the snowman Parts of the snowman a big snowball a small snowball a carrot ‎ two stones ‎ two potatoes two sticks 学生表述的同时教师点击呈现表格中左栏部分，随后组长将手中的表格分发给组内同学，右边一栏由学生自己在表格中填入。‎ The teacher asks the students to describe the steps of making a snowman.‎ ‎ Ss: First make a big snowball for the snowman’s body.‎ ‎ Make another snowball for the head.‎ ‎ ……‎ ‎ (设计意图：伴随课文录音，PPT呈现生动的动画，将雪人的制作过程展现得一目了然，从视听的角度对学生进行语言再输入，强化理解感知。在教师的引导下自主提炼关键语言信息，并以此为语言支架尝试进行meaningful practice。活动环环相扣。)‎ 1、 Read the text again and answer the questions in the student book.‎ 学生默读课文回答课后练习1中的问题。边读边划出与答案相关的语句。‎ ‎ T: Read the text again and answer the questions. I think it’s not hard for you to find the answers now. Please underline the sentences.‎ ‎ Before sharing the answers in the class, the students discuss the answers in their groups.‎ ‎(设计意图：通过前期活动的整体输入、理解、重点操练，学生再次阅读文本，在文本中划线问题答案，训练了阅读策略。在小组交流答案过程中，学生思维碰撞的同时学习质量得到提升，语言感悟、表达能力随之加强。)‎ 2、 Read Part One in pairs.‎ 学生分角色朗读课文。在朗读之前教师做朗读技巧指导。‎ T: Before reading, try to read this long sentence ,please.‎ ‎“Can you put this snowball on that snowball?” “I have two stones for his eyes, a banana for his mouth and two potatoes for his ears.”‎ ‎(The students try to read it and the teacher guides.)‎ ‎(设计意图：对话形式的文本利用两人一组的形式分角色对话朗读，更利于语感和语言表达能力的培养。对于较难读的语句教师重点指导朗读技巧，如按意群，升降调练习等。）‎ Step 3 Consolidation and extension ‎1、Arrange the sentences.‎ 完成课后练习题2。学生默读语句并在图片的帮助下，将袜子雪人的制作过程正确排序。‎ T: We can also make a snowman using paper and a sock. Look! It’s a sock snowman. How to make it? Please read the sentences and number. ‎ ‎（Then volunteers show the correct order of the passage.）‎ T: Well, who’d like to show us your idea?‎ S: First, next, then, finally…‎ ‎ (设计意图：学生在阅读的过程中为实现目标任务，融合所有能够利用的资源，包括图片，生活经验等,寻找句子之间的逻辑关系,锻炼记忆及逻辑思维能力。)‎ 2、 Retell how to make a snowman.‎ 在前面学生填好的表格的基础上，教师通过PPT呈现补充部分，学生在表格的帮助下尝试将雪人的制作过程表述得更加有条理。‎ Steps of making a snowman Objects for the snowman Parts of the snowman First Next ‎ Then Finally a big snowball body a small snowball ‎ head a carrot ‎ nose two stones ‎ eye two potatoes ‎ ear two sticks ‎ arm ‎(设计意图：利用上表信息，教师引导学生利用first , next, then, finally尝试口头表述堆雪人的过程，同时也是对所学文本的语言重组内化的过程，促进学生语言表达能力的提高。)‎ ‎3、Task Activity: Make snowmen and describe in groups 学生四人一组利用准备好的橡皮泥和纸片制作雪人，在制作过程中和完成后开展表述活动。‎ ‎ (设计意图：在合作中，培养学生倾听习惯、分享和合作意识，在小组学习中，发展学生用语言做事的能力。)‎ 1、 Sing a song.播放歌曲VCD，学生一起跟唱。‎ T：Making a snowman is winter fun. What else winter fun you know ?‎ S: Playing on the snow, throwing snowballs…‎ T: And skating, skiing…( body language to show that) so much fun in winter! Now let’s enjoy a song.‎ ‎(设计意图：学生在音乐的氛围中再次感受winter所带来的乐趣。)‎ 2、 Express their ideas.‎ 多媒体呈现下面写作内容，学生拿出老师下发的写作表达表格，完整描述制作雪人过程，教师巡视指导。 ‎ Making a snowman ‎ Winter is coming. It is fun to …‎ Picture of the snowman ‎ ________________________________________‎ First____________________________________‎ ‎___________________________________‎ ‎____________________________________ ___________________________________‎ I put a …on the snowman. Wow!‎ It’s so ______________________________.‎ ‎(设计意图：通过对文本的多次输入，学生已经理解、内化所学语言，能够运用所学目标语清楚表达自己的想法，此时设计书面表达活动，有利于学生思维的创造和升华。把小练笔制成精美的poster放入成长记录袋，是课堂教学的升华，学生在这堂课中获得的不仅是学习能力上的进步，更是一段美好的成长历程的记录，促进学生心智健康发展。)‎ 板书设计：‎ ‎ Lesson 15 Winter Fun ‎ ‎ Make a snowman ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ First…‎ ‎ Then…‎