江西省中考物理试卷抽样分析 3页

‎2008年江西省中考物理试卷抽样分析 钟晓青（赣州市教研室） ‎ 罗天旻（南康市教研室） ‎ ‎ 钟朝光（南康市第六中学）‎ 近十多年来，江西省都存在几种版本的初中物理教材，与之相对应的中考都是采用不同版本的考试试卷，与学生所用的教材相对应，从根本上说并没有摆脱教材。但近两三年我省的物理中考一直在这些方面进行着有益的尝试和探索，尤其是2008年的中考已经成功突破教材的束缚。真正实现了“考试的内容标准基于《九年制义务教育物理课程标准》（以下简称《标准》）中相应的要求，而不是教材”.使使用各种版本教材的考生能公平地参与答卷的前提下，对学生的学习结果进行全面的评价和测量与考查，尤其是对《标准》中要求的“结果性目标和体验性目标”的评价、测量与考查。从这种意义上说，08年物理中考试卷将是江西省物理中考史上的一个里程碑。‎ ‎2008年的中考命题继续坚持了以《物理学科考试说明》和《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称为《标准》）为依据；坚持了联系学生生活实际、考查学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，尤其应注重探究意识和实践能力的考查；坚持了试题有利于引导学生改变学习方式和促进教师改变教学方式；坚持了注意联系生产、生活实际，加强科学精神、科学态度和科学探究能力的考查；坚持了在实验试题中应兼顾实验基本知识的考查，注意设置开放性的实验题等诸项命题原则。没有出偏题、怪题和人为编造的繁难试题。‎ 一、 试卷的基本情况（抽样试卷数据统计、归纳与分析）‎ 题号 一 二 三 四 全卷难度 全卷信度 题型 填空题 选择题 简答或计算 实验或探究 试题个数 ‎10‎ ‎8‎ ‎5‎ ‎5‎ ‎0.638‎ ‎0.928‎ 满分值 ‎20‎ ‎24‎ ‎26‎ ‎30‎ 难度系数 ‎0.75‎ ‎0.65‎ ‎0.54‎ ‎0.61‎ ‎1．试卷的结构（表一）‎ ‎ 附表1：2006、2007年试卷的结构、抽样试卷数据统计表 题号 一 二 三 四 五 全卷难度系数 题型 填空题 选择题 作图或简答 计算题 探究题 试题个数 ‎10‎ ‎8‎ ‎4‎ ‎3‎ ‎3‎ ‎0．64‎ 满分值 ‎25‎ ‎26‎ ‎15‎ ‎16‎ ‎18‎ 难度系数 ‎0.76 ‎ ‎0.58 ‎ ‎0.68 ‎ ‎0.58 ‎ ‎0.60 ‎ ‎06年难度 ‎0.70‎ ‎0.61‎ ‎0.54‎ ‎0.44‎ ‎0.59‎ ‎0.59‎ 从表一和附表1的统计数据可以看出，近两年的试卷难度系数基本相同，难度的控制良好。‎ ‎2．新课标下的《知识内容及考试要求细目表》与试题考查点的对应情况分析（表二）（略）‎ 初步统计情况表明：新课标下的《知识内容及考试要求细目表》中列举的106个考点中，08中考试卷试题中涉及的考点约为56个，约占52.83%，为了照顾不同版本考生，追求公平，试卷没有刻意追求试题的覆盖面。‎ 二、试题的基本特点 ‎1、注意渗透与考查物理课程标准的理念和目标。注意考查课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求 试卷体现了课程标准的基本理念，一是强化了物理基础知识的考查，特别是突出考查了物理学科的主干知识和核心知识；二是突出了能力的考查。这些年我省中考物理试题对考生的理解能力的要求一年比一年高，今年也不例外。总卷的28道题中，几乎每道题都涉及到对有关物理状态、物理情景和物理过程的理解，只有在正确理解题意的基础上才能形成正确的思路和选择恰当的方法。很多考生在物理学科上的失利，很大程度上就出在阅读的速度和理解的全面性与深刻性上！三道计算题，物理情境并不复杂，但对考生推理能力、分析综合能力的要求均较高。对实验能力的考查是近几年物理试题突出考查的重点之一，今年的几道实验题，虽然难度不大，便比较全面地考查了实验器材(天平、滑动变阻器)、实验原理(P=UI)和实验步骤和方法，突出了实验能力的考查。三是强调了科学探究，如T26的第一小题，就是一道很好的开放性探究性试题。对今后物理教师利用身边的器材进行物理教学有着很好的导向作用。‎ 尤其值得一提的是，今年我省中考加大了科学探究的七个环节中的“评估”这一环节的考查，这是目前我省初中物理教学中的一个薄弱环节。如T20、T22、T28.‎ ‎2、试题具有教育性；试题注意体现积极的价值取向，强调科学精神和人文精神；强调人与自然、社会协调发展的现代意识；试题的材料具有时代性，能引导学生关注国家、人类和世界的命运。‎ 上述特点一直是江西省中考物理试题的一个亮点，在历年的中考试题中有很多试题在各类教辅资料中反复出现，甚至被兄弟省市直接引用到中考试题当中。试题的编制没有脱离物理知识与过程，避免成为牵强附会的思想品德的内容。同时不只是强调物理本身，避免和其他侧重知识和能力考查的试题无本质区别，使物理知识与思想情感有机地结合起来。如T4、T7、T13、T19与当前热点事件结合，具有很强的时代性。学生在关注时事的同时，引导学生进行物理思考。同时注意到了不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新发展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观，充分发挥了考试的教育作用。‎ ‎3、对物理基本知识和基本技能的考查有较具体的问题情境，强调应用性，注重能力考查.注意理论和实际的结合，学以致用，考查学生应用能力 ‎3.1注重基本知识与技能的考查，注意突出并引导基本科学素养的培养。‎ ‎《九年制义务教育物理课程标准》（以下简称《课程标准》）指出：注重全体学生发展，改变学科本位的观念是物理课程改革的基本理念，义务教育的目的是培养全体学生的科学素养，而非精英教育或职业教育。因此，对物理学科基础知识和基本技能的掌握是一个人最核心的科学素养的体现，同时也是中考考查的重中之重。例如：T1、T7、T8、T11、T13、T15、T18等等；T7中的“扩散现象”能够帮助我们从微观上对物质的结构和性质有更深入的了解；T8中的用电起火原因，既是生活常识，也是安全用电的基础知识。‎ ‎3.2注重联系实际，注意突出物理知识的实用性和趣味性。‎ ‎《课程标准》指出：义务阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，即体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。今年中考试卷与往年试卷相比更加注重了物理试题与科学、技术、社会的联系，从形式上看图文并茂、贴近生活，从内容上看充分体现了物理学的实用性，使学生在解题过程中感到亲切自然，并且真正体验到物理知识在生活、生产和科学技术中有着广泛的应用，例如：T10让考生了解前沿科技的同时，要考生尝试用基本的原理进行解释，激发学生的学习兴趣和求知欲；T9用优美的诗句给予学生美的享受；T27对一天的气温分析，注重了物理知识的实用用；T11的估测等等，这种贴近学生生活的试题，符合学生认知特点，能激发并保持学生学习兴趣，帮助他们养成好的思维习惯。‎ ‎3.3加强实验能力考查、注意突出实验过程，方法和科学精神。‎ 今年中考试题相比较前几年试题在强调“知识与技能”的基础上，再次突出对“过程与方法”、“情感态度与价值观”等各个层面目标的考查。例如T20中的根据数据来分析动滑轮省一半力的条件；T28“测定小灯泡的额定功率”，注重了对结果的评估、故障的分析。重在引导学生理解知识的来源，体验其形成过程的科学研究方法及蕴含的科学精神。‎ ‎3.4设置开放性试题，注意突出科学探究的研究方法。‎ ‎《课程标准》指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。对科学探究的强调，意在提醒广大教师尽快改变教学过程中过于强调知识的传承和积累，重视引导和启发学生在探究过程中获取知识，即从学生被动接受知识向主动获取知识转化。例如：T21为利用考生手中答题的笔设计实验，体现物理学来源于生活，为生活服务的思想，由于所用方法未加限定，因此试题具有很强的开放性。‎ ‎3.5加大文字性表述题型比例，注意突出书面表达和信息交流能力。‎ ‎《课程标准》指出：交流与合作是科学探究的要素之一，要求学生能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。08年中考相比较前几年试题计算类问题相对较少，但文字性表述题型比例大大提高，这一点充分发挥了中考命题的导向作用，因为现代社会的开放性，对每个人的交流与合作能力都提出了更高的要求。‎ 四、试卷综合评述 我们认为试题能使各种层次的学生都能很好地发挥出自己的水平，具有较好的区分度。考生普遍认为，试题有新意，又不偏不怪，既考出了信心，也考出了自己的不足。试题为不同层次的考生提供了不同的施展才能的空间。今年的中考试题贯彻了教育部关于中考改革的精神，紧密联系生活实际，试题有连续性、有新意，不偏、不难，符合教学实际，将对初中教学起到较好的导向作用。试题能面向全体学校、全体考生，立足于考生发展和实际生活需要设计试题。从考试的内容来看，试题注重了结合社会和生活实际中的具体问题，考查学生运用所学知识、技能、思想方法分析和解决实际问题的能力。同时，试题融入了新的课程理念，注重考查学生的全面素质，为积极探索考查学生的探究能力、情感态度和价值观的方式做了一些有益的尝试。试题素材的选择，体现学科之间的联系、体现当代科技、经济、文化、社会发展的现状与特点。在试题中，注意关注学生理解知识产生的过程，尽量注意引导学生形成正确的情感、态度和价值观，对未来的教学改革有正导向作用。 ‎ 五、对我省中考命题的几点建议 中考是初中阶段学习结果的终端显示，它对教学质量和教学指导有着积极的调控、导向和激励功能。每年均有数以万计的家长、老师、学生在密切关注着各学科的中考命题。象今年物理考试85分以上高达27%的比例，80分以上高达35.67%的比例,很多学生和家长甚至某些学校领导都把物理当成“鸡肋”学科，物理有着正在初中学校被边缘化的趋势.在家长的功利影响下，学生仅仅把物理当成是一门很好拿分的科目。很多学校领导、学生和学生家长都认为，物理只要多做点“对口”‎ 的题目就能拿高分，实在不值得去做实验，去搞探究。其实，就物理学科的课程改革而言，最大的阻力不是来自于物理教师，恰恰是来自于学生家长和某些学校片面追求升学率。‎ 我们曾出现过以下尴尬局面：‎ ‎1所有参加全国物理竞赛获全国奖的考生的中考物理成绩的平均分，比不上重点高中上 线考生的平均分。（获全国奖项的考生均入围重点高中分数线）‎ ‎2、重点高中多次出现一个班的中考物理平均分85分以上，而高一第一次月考平均分只有30多分的现象。（高中教师的奚落让初中老师常常失去自信）‎ 3、 有的物理老师抱怨：我上物理只是在给班上的中等以下的学生上， “好生们”在 物理课上做英语和数学。（因为物理中考很容易，很好拿分，不值得花时间）‎ 4、 物理课常被挤压，物理实验常被取消，一些地方物理课象数学课一样来上。（因为 年年的物理中考都很容易，领导们认为应该把重心放到语数外上去）‎ 我们认为利用中考的密切关注度和强大的导向作用，或许可以通过以下方面改善以上不良现象：‎ ‎1、充分挖掘《标准》的内涵，摒弃“以本（教材）为本，以纲（大纲）为纲”的传统做法，加大对物理知识的应用和技能的考查。摒弃题海战术。‎ ‎2、注重物理思想的引导，中考在保证“控制变量法”的重要性的同时，加大对“模型法、转化法、类比法”等方面的引导。减小初高中物理的梯度。‎ ‎3、试卷难度和区分度做适当调整，加大及格率的同时，降低优秀率，尤其是90分率。刺激某些学校领导，从而保护物理教学的阵地。‎