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- 2021-05-13 发布
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高考生物阅卷心得
黄陂六中 袁艳丽
高考阅卷归来有很多感悟,细细想来有这么几个方面:
1、从试题的角度出发,我深切的感受是生物高考试题对能力的要求提高了,能力要求包括:逻辑推理能力、图表分析能力、实验设计能力、判断分析能力、知识的迁移能力和实际应用能力。生物高考题并不是记记背背就能考好的,更注重能力的考查,更能体现理科的特点。
2、从评卷的方式上来看,更趋向于公平。理综试卷要求是零误差,每份试卷每道题目在相同的评分标准下,采用网上阅卷评阅系统,随机分配给两位评卷员在网上各自评判,如果两人的得分相同那么这个分值是有效的,这份试卷的这道题得分通过了,如果不同有第三个人进行三评,三评的结果如果和两评的某一人的打分相同,那么,相同的分值通过,如果三评的结果和两评都不同,那么有第四人仲裁,这道题才画上句号。工作量是原有试卷的两倍以上,但对每位考生更趋向于公平。
3、从评卷的标准来看,有宽有严。宽,宽在无论书写怎样乱,一定要把答案找到,并给出相应的分值;只要答案体现考生理解题意,错别字,基本给分;书写的顺序,要求比较宽松,只要找到采分点就给分;描述性内容,只要和实际相当就给分;实验材料,是在答案中找对的,只要有就给分。严,严在有些内容是多写一点就不给分,称之为画蛇添足;如果用字母来代替相应内容书写不得分;实验材料没用题目中提到的,不得分。
阅卷心得:通过这次生物高考阅卷,我体会到无论出题人还是制定评分标准的人,把握的基本原则是对课本内容的理解,及其在实际生活中的应用,注重的是对能力的考查。如果考生在有限的时间内没有分析出题意,就可能做出错误的判断,一连几个答案都可能出错;有的考生虽然题意分析对了,但书写上出现笔下误实在可惜;有的考生理解题意但语言描述上欠缺,得不到全分;老师日常用字母代替名称,要方便快捷,但学生会模仿,考卷上不给分。所以我们今后教学中要注重能力培养,要教会学生如何读题抓题眼,更要注重答题的规范性训练。答题注重逻辑性,关键字词要出现,实验步骤的完整性,规范性训练不可少。
评分细则
31-1考查脂肪酶作用对象
标答:(1)脂肪。
给分:动物脂肪、油脂、脂肪块(粒)含脂肪物质、植物油、动物油、
含有脂肪的食物、甘油三酯
学生常见错误:脂质、磷脂、脂肪酸、甘油、脂类、酟肪、脂肪肝、肥肉、
猪肉、脂肪组织(细胞)细菌、花生、肪脂、肪肪
31-1.2考查用何物质维持酸碱稳定
标答:(2)缓冲 H2CO3/NaHCO3. NaH2PO4/Na2HPO4
给分:①出现缓冲二字均给分
②写出一个缓冲对给分H2CO3/HCO3-
学生常见错误:1.缓冲对的分子式写错. 2.酸碱对 3.稳定中和液
4.缓冲液 5.动物血清 6.酸碱中和液 7.只写一种物质
31-2考查脂肪酶化学本质
标答 :蛋白质或多肽
给分:出现蛋白就给分
学生常见错误:蛋白质、蛋白酶、蛋白质或氨基酸
小结:学生错别字较多,字迹潦草平时基础知识落实不够
31-3本题是一道简单实验设计题:在给定细菌生活的适宜温度条件下,要求设计测定脂肪酶活性的实验思路是一个比较简单常见的考点。
1、拟定评分细则:
①温度范围( 1′)
②设置温度梯度( 1′)
③测酶活性或测酶活性的具体方法( 1′)
④酶活性最大(或剩余脂肪最少,消失最快,分解最快,速率最大( 1′)
⑤结论:活性最大对应的温度为最适温度联系起来( 2′)
在实际改卷过程中,我们对考生放宽了要求,例如,只要温度温度范围包括55℃~65
℃无论是0、30、90或0、60、100这些都给分;在测酶活性中,只要是苏丹Ⅲ或Ⅳ染色, 即便后面的颜色对应错误(桔红、桔黄)也给分,甚至有的考生没有交待染色剂,只要出现染色最深或浅都给分。即便这样,大多数考生得分只能得2′。
2、考生常出现错误:
1.审题不仔细,不清楚,突出表现在本题要求设计实验思路,但绝大多数考生都将实验具体步骤写出来;不注意题目给定条件,细菌生活适宜温度55℃~65℃并且题目明确说明已经从细菌中提取脂肪酶,但部分考生都直接把细菌或泉水当酶来用;另外,部分考生甚至设计如何测酶的最适PH。
2.学生缺乏完整的实验设计思路;往往出现只具有实验设计过程,但没有对数据分析,最后未归纳实验结论。
3.教材知识不熟:将脂肪酶的底物写为磷脂、蛋白质、甘油、脂肪酸,也表现了不知道酶是什么,没有用专业语言表述;将底物写成猪油、肥肉、猪肝;鉴定脂肪的染色剂,有些考生用双缩腺试剂、二苯胺、甲基绿等。
4.语言表述不准确,例:在设置温度梯度中,常写为温度区间,最适温度没有和酶活性最大时的温度对应。
5.错别字:脂肪酶写成脂肪酯、脂肪酸。
6、温度梯度描述为浓度梯度。
32题:
(1)标答:竞争、寄生、捕食(不强调词的顺序)每空2分,答对一空得2分)
评分标准:①以下答案可以得分:种内竞争、捕食与被捕食。
②以下答案不得分:种内竞争、种间斗争、捕食者以及有明显错别字,如捕食写成捕实等。
高频错答:种内斗争、种间斗争、捕食者与被捕食者、寄主、捕实、竞争性、捕食性、寄生性、斗争、食物竞争、空间竞争、竞争配偶、种内斗争、争夺空间、争夺食物、种类竞争、种类捕食、种类寄生、种族斗争、生殖隔离、地理隔离、捕杀、捕猎、扑食、补食。
戊
(2)标答:甲 丙
乙 丁
戊
以下答案得5分①甲 丙
乙 丁
戊
戊和
②甲 丙 甲 丙
乙 丁 乙 丁
以下答案得3分:
(3)
(2)
(1)
戊
戊
戊
甲 丙 甲 丙 甲 丙
乙 丁 乙 丁 乙 丁
戊
或甲 丙
乙 丁
(4)
(5)
戊
戊
戊
甲 丙 甲 丙
乙 丁 乙 丁
丙
(7)甲、乙→ 戊
丁
(6)
甲
丙丁→ 戊
乙
(9)
(8)
甲 丙
戊
乙 丁 (少一个箭头)
甲——丙——戊
甲——丁——戊(或单独3条、2条)
乙——丙——戊
乙——丁——戊
甲 丙
戊
乙 丁
高频错答:(0分)
甲 丙
戊
乙 丁
(1)
(2)植物或生产者
(3)
甲 丙
戊
乙 丁
甲 丙
戊→消费者
乙 丁
(4)(水或重金属)
(6)
(5)
甲 丙 甲 丙
戊 或 戊
乙 乙 乙 丙
甲 丙
戊
乙 丁
丙
甲→乙 戊
丁
(8)
甲 丙
戊
乙 丁
(7)
(10)
(9)
丙 甲
戊
丁 乙
甲 丙
戊
乙 丁
甲 丙
戊 或
乙 丁
(11)
甲 丙
戊
乙 丁
丙 丙
甲 戊 或 乙 戊
丁 丁
(12)
(13)
甲 丙
戊(少2个箭头)
乙 丁
(14)
甲——丁——戊
甲——丙——戊
或
乙——丙——戊
乙——丁——戊
33.(3)(4)评分细则:
标答:(无O2)不能进行(或抑制)有氧呼吸(或只进行无氧呼吸)得1分。
无能量(足够的)(ATP)吸收葡萄糖用于合成淀粉。
学生情况:得全分、全不得分者各占大约10~15%,其余为得部分,尤其是缺少能量的用途,是用于光合作用暗反应还是用于利用葡萄糖合成淀粉是最大失分点。
常犯错误:
1.通入N2、CO2 抑制了有氧呼吸,CO2浓度高不利于呼吸作用,不进行有氧呼吸,同时也不能进行无氧呼吸。
2.无O2进行有氧呼吸(或不进行有O2的呼吸)。
3.没有能量用于C3的还原(或利用CO2合成淀粉)。
◆4.无O2无法进行呼吸作用。
5.呼吸写成呼呼、吸吸或呼等。
6.第四空答案“无”写成有,不能或不规范写无淀粉等。
7.无氧条件下葡萄糖不能氧化分解产生大量热量、热能
8.对组4的描述变成了组6、组8、组1等。
9.没有能量把葡萄糖背进细胞。
◆10.组2分析全正确,而组4只有无淀粉合成结论。
◆11.组4无氧呼吸,消耗了光合作用产生的淀粉;呼吸作用(速率)大于光合作用(速率),故无淀粉积累。
◆12. O2不足或CO2浓度高,有氧呼吸受到影响,细胞内无能源物质,植物根(根系)不能吸收利用,没有生物固氮,无化能合成作用等,无O2不能进行物质能量转化,
通入的CO2、 N2与 O2反应,从而无氧气……
◆13.不能产生合成淀粉的中间产物
34.(1)女儿为非秃顶,儿子非秃顶或秃顶(0、1、2分)
细则:①秃顶和非秃顶(得1分)(答或不得分)
②仅有基因型不得分
③答案不全或有错误不得分
常见错误:
1.只有基因型,无表现型。
2.表述用词不准,如非秃顶→“无秃顶”、“没有秃顶”、“正常”; 秃顶→“患病”。
3.子女均有秃顶和非秃顶(分类表述不准)。
4.全非秃顶或男秃顶,女非秃顶(概括不全)。
5.秃顶或非秃顶、秃顶、非秃顶(不全)。
6.非秃顶,秃顶男性(不全或表述不清)。
7.分析错误,如出现“女儿秃顶”。
(2)女儿非秃顶,儿子秃顶(0、1、2分)
细则:①秃顶和非秃顶(得1分)(答或不得分)
②仅有基因型不得分
③答案不全或有错误不得分
34.(3)(4)评分标准:
第一问基因型:不能多写,伴性遗传,基因型不能用分隔符号隔开;可以写性别,但必须写对;等位基因必须写在一起,不同等位基因可以调换顺序。
第二问表现型:要写对、写全,不能写掉字,写错别字。
错误地点:
(一)①“b”、“d”。
②修改时没有把原来的划去,而是在原来的字母上直接写。
③在基因上打( ),不知道( )里的是要还是不要。
④写成伴性遗传。
⑤性别写错,男性写成YY(×)Y(√)BbxYDd(√).
⑥在基因之间用“,”,“/”隔开。
⑦题目上问____或____,学生写的两个一样,重复写。
(二)①秃→秀、颓、禿、突、凸、
②褐→锡、竭
③蓝→男、篮
④写了很多题目中没有出现的表现型,红、白、棕、黑、灰、紫、红褐,一只眼睛蓝,一只眼晴褐。
⑤题目中要求写女性的表现型,学生写了很多男性的。
⑥重复写表现型,写了三个非。
⑦(非)(蓝)(褐)
⑧省略。
⑨写基因型。
⑩出现题目中的四种表现型。