常德市七中上期地理高考专题训练画地形剖面图 1页

常德市七中2019年上期地理高考专题训练—画地形剖面图 常德市七中 罗瑾 编 a b 下图为某海峡等深线图，绘制沿AB剖面线段的地形剖面图。‎ 陆地 陆地 A B ‎0‎ ‎-100‎ ‎-200‎ ‎-300‎ ‎-400‎ ‎-500‎ ‎-600‎ ‎-700‎ A B E D 甲 乙 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。‎ ‎1.下左面的地形剖面图（图 b ）是根据等高线地形图（图 a ）中的某条剖面线画出的，它是 A. AB B. CD C. EF D.GH ‎2. 上右图的地形剖面图是根据等高线图中的哪一条剖面线画出的 A.AB； B.CD； C.EF D. GH ‎3.读我国某地区等高线地形图，右图中能正确反映左图中沿a—b线所做的地形剖面图的是 ‎110°‎ ‎31°‎ ‎6.下左图沿M—N线的地形剖面图是 ‎7.判断上右的剖面图是沿哪条剖面线绘制的。‎ A.EE′ B.FF′ C.GG′ D. HH′‎ ‎8.下左图中X——Y的地形剖面图是右边四副图中的 ‎(2019辽宁)下图是韩国南端济州岛的等高线地形图和图中MN、NO、PQ、KL四线的地形剖面图。读图回答9—10题。 ‎ 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。‎ 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。9.与剖面线MN、NO、PQ、KL相对应的地形剖面图依次是 A．③④②①       B．④③①②  C．①③④②       D．④②①③‎ ‎10.济州岛以西海域属于 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。A．黄海           B．渤海  C．南海           D．日本海 ‎【答案】1—3.AAB 6—10.CAABA