形变与弹力教案 2页

‎ ‎ ‎4.2《形变与弹力》教案 教学目标 知识目标 　　1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的． 　　2、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力． 　　3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法．‎ 能力目标 　　1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小． 　　2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高判断分析能力． 教学建议 一、基本知识技能： （一）、基本概念： 1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力． 2、弹性限度：如果形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度． 3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大． 4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变． （二）、基本技能： 1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小． 2、根据不同接触面或点画出弹力的图示． 二、重点难点分析： 1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的确定是本节的教学重点． 2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点． 教法建议 一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议 ‎　　1、介绍弹力时一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法．通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察．‎ 二、关于弹力方向讲解的教法建议 ‎　　1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点——面（平面、曲面）”接触和“面——面”接触．举一些例子，将问题简单化．往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准．‎ ‎　　如所示的简单图示：‎ ‎　　2、注意在分析两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进行受力分析，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用．配合教材讲解绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以分析．‎ 弹力 教学方法：实验法、讲解法 教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物（钩码）．‎ 2‎ ‎ ‎ 教学过程设计 ‎（一）、复习提问 ‎　　1、重力是的产生原因是什么？重力的方怎样？‎ ‎　　2、复习初中内容：形变；弹性形变．  ‎ ‎（二）、新课教学 ‎　　由复习过渡到新课，并演示说明 ‎　　1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念．‎ ‎　　形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用．针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变．不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变．‎ ‎　　2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：‎ ‎　　（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）‎ ‎　　（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）‎ ‎　　（3）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生了弹性形变）‎ ‎　　由此引出弹力的概念：‎ ‎　　3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用．这种力就叫弹力．‎ 就上述实验继续提问：‎ ‎　　（1）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变．‎ ‎　　（2）弹力的方向 ‎　　提问：课本放在桌子上．书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力？其受力物体、施力物体各是什么？方向如何？‎ ‎　　与学生讨论，然后总结：‎ ‎　　4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）．‎ ‎　　5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）．‎ ‎　　继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力？‎ 其受力物体、施力物体各是谁？方向如何？  ‎ 分析讨论，总结．‎ ‎　　6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向．‎ ‎　　7、胡克定律   ‎ ‎　　弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大．弹簧的弹力，与 形变的关系为：‎ 在弹性限度内，弹力的大小  跟弹簧的伸长（或缩短）的长度  成正比，即：  ‎ 式中  叫弹簧的倔强系数，单位：Ｎ／ｍ．它由弹簧本身所决定．不同弹簧的倔强系数一般不相同．这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律． 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变．   ‎ ‎　　8、练习使用胡克定律，注意强调 为形变量的大小．‎ ‎（三）、布置课后作业．‎ 2‎