辽宁省沈阳市郊联体2019-2020学年高二上学期期末考试语文试题 Word版含解析 29页

- 1 - 2019-2020 学年度沈阳市郊联体上学期期末考试高二试题 语文 考试时间 150 分钟 试卷满分 150 分 注意事项： 本试卷由第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分组成。第Ⅰ卷和第Ⅱ卷选择题部分，一律用 2B 铅笔按题号依 次填涂在答题卡上：第Ⅰ卷和第Ⅱ卷非选择题部分，按要求答在答题卡相应位置上。 第Ⅰ卷 阅读题（共 70 分） 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 人们习惯称农历过年的那个月为“正月”，这是为什么？一种说法认为“正岁之首月”， 表示农历新年第一个月的意思。另一种说法认为“正”的本意蕴含着“正统”的意思。在古 代，每年以哪一个月当第一个月，有时是随着朝代的更换而变化的。不同王朝更改了月份的 次序，便把更改后的第一个月叫作“正月”。在帝王看来，既然他们占据了天下，居了正位， 一年十二个月的次序，也得跟着他们“正”过来。还有一种说法是因秦始皇姓嬴名政，他嫌 “正”字的读音同他的名字同音犯了忌讳，就下令把“正月”读作“正（征）月”，一直沿 用至今。 《淮南子·时则训》记载，“孟春之月，招摇（即北斗星柄）指寅”。古代以北斗星斗 柄初昏时所指的方位作为确定季节的标准，称为斗建，亦称月建。这是说一年的第一个月开 始的时候斗柄指在寅位上，此月即为建寅之月，即正月。正月名谓的出现甚早。《诗经·小雅》 有《正月》的诗篇：“正月繁霜，我心忧伤。”史传夏商周至秦汉各朝，正月的月份次序， 各有一定的更改。战国秦汉年间对此尚有所谓“三正论”：认为夏正建寅，殷正建丑，周正 建子是夏商周三代轮流更改正朔。司马迁《史记·历书》还有记载：“夏正以正月，殷正以 十二月，周正以十一月。” 然而，诚如语言学家王力先生所言“这并不可信”。如秦始皇统一中国后，改建亥即夏 历的十月为岁首。汉沿秦制，汉武帝时改用“太初历”，以建寅之月为岁首，以后约两千年 间，除王莽、唐武后等一度改为殷正、周正外，大多沿用夏正。由此可见，历史上大多王朝 似乎没想到将正月和改朔“正统”绑在一起。而自汉以降，历史上那么多朝代以夏正为一年 的开始，这恐怕也就是正月通常被人们视为岁首的原因。 - 2 - 清黄生《字诂·正》中认为：“世传秦始皇讳政，故民间呼正月之正作征音，此说非也…… 古者因斗柄所指之方，以其月为岁首，盖准此以为标的，故曰正，犹言斗柄所指之月耳。” 由于斗建为确定月份的标准，故斗建也称为正。唐王冰注“正，斗建也”，即为此意。另外， 黄生也认为，正月之正本来就有平声的读法，并非由于避秦始皇的讳而改读平声。正月写作 “征月”，可知正月之正早在秦始皇之前就读平声。 如何准确解读“正月”呢？“正”在这里是“以此为正”的准则、标志。如此，“正月” 即为一年刚开始时，年内所确立的标志性月份的意思。在新的一年开始之际，人们就要借“时 新”而除旧布新，以新的标准、新的气象塑造人生，由此而形成一系列新年前夕和正月风俗。 正月实施除旧立新的方式，见证于文献的是先秦时期的逐除。据《吕氏春秋·季冬纪》记载， 古人在新年的前一天用击鼓的方法来驱逐“疫疬之鬼”，这就是“除夕”节令的由来。 （摘编自陈勤建《传统年节的文化密码》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 商朝、周朝、秦朝分别把 11 月、12 月、10 月算作每年的第一个月，一直到汉武帝时期 才恢复夏朝的月份排列法。 B. 正月通常被人们称为岁首，这是因为从汉朝以后的约两千年的时间里，采用的都是太初历， 以夏正为一年的开始。 C. 如今我们习惯称农历一月为“正月”，但在我国的古代时期，这并不是固定的，历史上有 好几个朝代，正月不是一月。 D. 最早提及“除夕”这一名称的是《吕氏春秋·季冬纪》，“除夕”就是在新年的前一天用 击鼓的方法来驱逐“疫疬之鬼”。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 第一段列出农历一月被称为“正月”的三种原因：“岁之首月”，朝代更换后的第一个月， 为避秦始皇的讳。 B. 第二段引用“三正论”和《诗经》《史记》的记载，是为了论证夏历、殷历和周历所定的 正月的时间各不一样。 C. 第四段多次引用黄生的观点，呼应第一段，有的放矢，否定了“正月之正”是因为避秦始 皇的讳这一说法。 D. 文章提出议论的话题后，分析了农历一月被称为“正月”的真正原因，进而准确解读了 “正月”的文化内涵。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） - 3 - A. 古代以北斗星斗柄初昏时所指的方位确定季节，如正月指寅，为建寅之月，二月指卯，为 建卯之月。 B. “正月”之“正”为“准则、标志”之意，古时人们就会在这个标志性月份里除旧布新， 以新的标准来塑造人生。 C. “农历”又称“夏历”，是因为它产生于夏朝，且自汉武帝重新使用夏历后，除个别朝代 外大多沿用夏正。 D. “斗建为确定月份的标准，故斗建也称为正。”正月之正本来就有平声的读法，作者据此 推出“正月之正”并非由于避秦始皇的讳而改读平声的。 【答案】1. C 2. B 3. D 【解析】 【1 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求， 如本题“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”，要求选出的是“正确的一项”， 然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中， A项，“商朝、周朝、秦朝分别把 11 月、12 月、10 月算作每年的第一个月”不正确。由原 文“夏正以正月，殷正以十二月，周正以十一月”可知，商朝是 12 月，周朝是 11 月。 B 项，扩大范围。原文为“汉武帝时改用‘太初历’，以建寅之月为岁首，以后约两千年间， 除王莽、唐武后等一度改为殷正、周正外，大多沿用夏正”。 D 项，“最早提及‘除夕’这一名称的是《吕氏春秋•季冬纪》”，不正确。《吕氏春秋•季冬 纪》只是记载了有关“除夕”的活动，但并没有说这本书是最早提及“除夕”这一名称的。 故选 C 。 【2 题详解】 本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论 点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明 的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。设题的误区如 下：概括不当、论据分析不当、因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变 未然为已然。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、 论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法 的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中， B 项，“是为了论证夏历、殷历和周历所定的正月的时间各不一样”不正确。引用《诗经》 - 4 - 的记载是为了论证“正月名谓的出现甚早”。 故选 B 。 【3 题详解】 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解 答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”， 这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下 文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上 下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全 文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中， D 项，不是作者据此推出的观点，而是黄生推出的观点。 故选 D 。 （二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成各题。 叶嘉莹——她站在那里就是一首诗 陈建强 “天朗气清，惠风和畅，群贤毕至，少长咸集……”5 月 10 日，南开大学校长龚克的致 辞仿佛把人们带回永和九年。是日，百余位专家学者齐聚南开，共贺叶嘉莹先生九十华诞。 生日庆典以叶嘉莹九十华诞暨中华诗教国际学术研讨会的形式隆重举行。来自国内外的 百余位专家学者，围绕中国诗学理论研究、传统吟诵与教育研究，以及叶嘉莹诗词曲创作、 治学思想及教育理念研究等主题展开研讨。 “我一生，70 年从事教学，我觉得这真是我愿意去投入的一个工作。如果人有来生，我 就还做一个教师，我仍然要教古典诗词……”庆典上，叶嘉莹将自己与诗词的情缘娓娓道来。 她满头华发，却散发着诗意的青春：她要以无生之觉悟，为有生之事业：她要以悲观之体认， 过乐观之生活…… 她站在那里，就是一首诗！ “莲实有心应不死，人生易老梦偏痴。” 叶嘉莹对诗词的兴趣，从幼年便开始了。 1924 年，叶嘉莹出生在北京一个四合院内。三四岁时，父母便教她背诵诗词。旧学修养 很深的伯父叶廷又，常与侄女谈诗吟词。如今大家听叶嘉莹讲课，往往觉得她的吟诵最具特 色。殊不知，当今年轻人很难掌握的平仄声律，她从幼时便已熟知。 - 5 - 叶嘉莹一生命运多舛。“七七事变”后，其父随国民政府南迁，与家中断绝音讯：17 岁 时再罹丧母之痛。带着两个弟弟在厄运中挣扎，她开始试着用诗词去抚平内心的创痛。“窗 前雨滴梧桐碎，独对寒灯哭母时”“本是明珠掌上身，于今憔悴委泥尘”……这些引人恸哭 的诗句，成为她一生诗词创作的开端。 1941 年，叶嘉莹考入辅仁大学国文系，专攻古典文学专业，成为古典诗词名家顾随先生 最得意的门生。顾随曾在给她的信中写道：“假使苦水（顾随别号）有法可传，则截至今日， 凡所有法，足下已尽得之。”他希望叶嘉莹不仅要继承自己衣钵，更要“别有开发，能自建 树，成为南岳下之马祖。” 20 世纪 40 年代末，叶嘉莹离开故乡，开始了一生的漂泊。从北平到上海，从台北到波士 顿，从密歇根到温哥华，时空变换，唯有诗词是她不变的追求。“我一生一世都喜欢古典诗 词。”叶嘉莹如是说。对她而言，诗词融进了她的生命，她也将生命写成了诗词。 “我想到古人说的‘去的尽管去了，来得尽管来着，那去来之间是怎样的匆匆？’”回 首来路，叶嘉莹表示，自己的一生趣向就是“把我们国家、民族、文化的美好的精神文化传 承下来，不要把它断绝。” 70 年的教书生涯，叶嘉莹为无数人传道授业。从天真孩童到耄耋老者，无不从她的讲授 中品味诗词之大美，体语中华文化之深邃。 叶嘉莹上课喜欢随讲随写，年轻时每堂课她都会写满一黑板的字，写完再擦，擦完又写。 她的手常因接触太多粉笔而过敏，手指常常贴着胶布。 最近一次给南开学子上课，89 岁的叶嘉莹站着讲了两个小时，一口水也没有喝。上课时 她把诗句随手写在白纸上投影给同学们看，下课后白纸已经堆了厚厚一打。 迄今，叶嘉莹整理保存的讲课录音累计 2000 小时以上。近两年，她每次从加拿大回国， 都会捎回一些音频、视频资料，陆陆续续已经运回十几箱。她说，如果以后老得无法讲课， 她还可以带着学生把这些资料整理出来，与大家分享。 “书生报国成何计，难忘诗骚李杜魂。” “我一生中作过的唯一一次主动选择，就是回到祖国教书……”2009 年，南开大学 90 周 年校庆，叶嘉莹特地回国庆贺。当她用特有的清朗音色平静地说出这句话时，台下已是掌声 雷动。 1948 年，24 岁的叶嘉莹离开祖国大陆时不会想到，再次回归故土时，己是 26 年以后。 1974 年，叶嘉莹从加拿大温哥华回到了阔别已久的故乡北京，写下一首 2700 字的长诗《祖 国行》：“卅年离家几万里，思乡情在无时已，一朝天外赋归来，眼流涕泪心狂喜……”她曾 - 6 - 回忆：“当时的我，曾失望于只能回国旅游，不能为祖国作出任何贡献。”她渴望回“家”， 因为这不仅是生她养她的家乡，更是她所挚爱的中华诗词灵魂之所。 1978 年，定居温哥华近 10 年，早已被聘为加拿大不列颠哥伦比亚大学终身教授的叶嘉莹， 从温哥华寄出了一封写给教育部的长信，满含深情地提出回国教书的要求。转年，叶嘉莹的 申请得到批准，此后，她便过起了候鸟般的生活，按照授课计划奔波于大洋两岸。 30 多年来，叶嘉莹讲授古典诗词的足迹遍布祖国大江南北。1993 年，她受邀担任南开大 学中华古典文化研究所所长，并捐献出一半退休金，约 10 万美元设立“驼庵奖学金”和“永 言学术基金”奖掖后学。 2010 年，叶嘉莹领衔申请国家社会科学基金，从事“中华吟诵的抢教、整理与研究”工 作。2012 年 6 月 15 日，时任国务院总理温家宝在中南海紫光阁，亲自为叶嘉莹致送了中央文 史研究馆馆员的聘书。那一年，叶嘉莹 88 岁。 “我的愿望只是想把我自己心中的对古典诗词的热爱作为一点星火，希望能借此也点燃 其他人，特别是年轻人心中热爱古典诗词的一点星火，相信我国古典诗词中所蕴含的生命与 智慧，必将在神州大地上展现出一片璀璨的光华。”叶嘉莹说。 云无心以出岫，鸟倦飞而知还。近日，位于南开大学的“迦陵学舍”封顶，叶嘉莹将长 期居住于此。在她眼中，这个“家”不仅是居住之所，更是个书院，一个讲授、研究中国古 典诗词的地方。 “古典诗词是宝贵的传统文化瑰宝，我不尽到传承的责任，上对不起古人，后对不起来 者。”叶嘉莹，满头华发，一袭黑裙，百花罩衫，一枚珍珠胸针……90 岁的她站在那里，就 是一首诗…… （光明日报） 4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “莲实有心应不死，人生易老梦偏痴”中的“有心”一词含蕴深厚，包含了叶嘉莹先生在 苦难人生中对诗词的坚守与热爱。 B. 恩师古典诗词名家顾随先生在给叶嘉莹的信中不仅对她取得的成绩表示了肯定，还对其开 创一派词学有着深厚的期望。 C. 从“独对寒灯哭母时”到“眼流涕泪心狂喜”，我们分明能够看到叶嘉莹先生的坎坷人生 和投身祖国怀抱时的欣喜之情。 D. 70 年的教书生涯中，叶嘉莹先生只为她的学生传道授业，他们无不从她的讲授中品味诗词 之大美，体悟中华文化之深邃。 - 7 - 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ） A. 文章开篇交代“她满头华发，却散发着诗意的青春”，正好与文章结尾她那清荣、高雅的 气质相呼应，塑造了叶嘉莹先生清俊脱俗、不与世俗同流合污的形象。 B. 因为挚爱祖国的传统文化瑰宝——古典诗词，叶嘉莹先生以“书生报国成何计，难忘诗骚 李杜魂”的责任与坚守仍旧奋战在教育第一线。 C. 回归故土的叶嘉莹先生，设立奖学金、申请国家社会科学基金，积极参与诗词文化的普及 工作，受到了温家宝同志的亲切接见。 D. 叶嘉莹先生“以悲观之体认，过乐观之生活”就表现在数十年的漂泊困苦和晚年设置奖学 金奖掖后进这两方面。 6. 请结合材料说说你对标题“叶嘉莹——她站在那里就是一首诗”的理解。 【答案】4. D 5. B 6. ①叶嘉莹先生清丽脱俗，高雅飘逸，展现了诗人的修养；②从小便受诗词熏陶，后来身处 乱世，辗转漂泊，以古典诗词教书育人，通过诗词将悲欢情绪传达出来，与诗词情缘极深； ③回归祖国后，各处讲学，设置奖学金，献身于古典诗词的传播与保护工作，用诗词点燃他 人。 【解析】 【4 题详解】 本题考查筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览 选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索 区间，确定对应语句；联系上下文体会，不要死抠字眼。 D项，“叶嘉莹先生只为她的学生传道授业”说法错误。原文说的是“叶嘉莹为无数人传道授 业。从天真孩童到耄耋老者……”，可见选项缩小了范围。 故选 D。 【5 题详解】 本题考查筛选并整合文中信息的能力。做这类题需要具备的能力即考查角度有：提取、筛选、 整合信息的能力，需要细心；知识迁移、理解揣悟的能力，需要灵活应变。要了解选项特征， 常见选项信息表述类型有（1）正确信息（2）错误或无中生有的信息（3）答非所问或与题干 不同类的信息。应对策略有（1）提取信息仔细对照（2）准确理解文段和选项信息的异同（3） 审清题干要求。 A项，“不与世俗同流合污”说法错误。“她满头华发，却散发着诗意的青春”主要表现的是 - 8 - 叶嘉莹先生高雅飘逸的特点。选项说法无中生有，曲解文意。 C项，“积极参与诗词文化的普及工作”说法错误。原文中说的是“叶嘉莹领衔申请国家社会 科学基金，从事‘中华吟诵的抢教、整理与研究’工作”，可见并非“普及工作”。选项的 说法不准确。 D项，“就表现在数十年的漂泊困苦和晚年设置奖学金奖掖后进这两方面”说法错误。“就” 过于绝对，而且从原文来看，“乐观之生活”还应该包括她对古典诗词的坚守和喜爱。 故选 B。 【6 题详解】 本题考查探究文本中问题的能力。解答此类题型时，首先要认真审题，把握命题角度。非连 续性文本的事件、人物所反映的人生价值和时代精神，包括正面的和反面的；对陈述对象可 以先从社会、文化、政治、经济等各个角度考查；考查的层面也可以从表面的语句到深层的 普适性的意义。其次，要紧扣原文，寻找相关线索。要善于结合文本中的人物描写，包括任 务单语言、动作、心理描写和特征细节描写，发现人物身上体现的特定时代的精神风貌和价 值追求。再次，要整体感知，注意抓个性。要从材料的整体出发，要善于从不同角度来分析 文本内容，善于进行个性化解读。最后，要客观准确，注意委婉性。 本题中，根据“她满头华发，却散发着诗意的青春：她要以无生之觉悟，为有生之事业：她 要以悲观之体认，过乐观之生活……她站在那里，就是一首诗！”“叶嘉莹，满头华发，一 袭黑裙，百花罩衫，一枚珍珠胸针……90 岁的她站在那里，就是一首诗……”可见叶嘉莹先 生外表清丽脱俗，高雅飘逸，她的容貌气质都展现出诗人蕴藉、儒雅的修养。根据“叶嘉莹 对诗词的兴趣，从幼年便开始了”“当今年轻人很难掌握的平仄声律，她从幼时便已熟知”， 可知她家学渊源，从小便受诗词熏陶；根据“她开始试着用诗词去抚平内心的创痛”“时空 变换，唯有诗词是她不变的追求”“我一生一世都喜欢古典诗词”“诗词融进了她的生命， 她也将生命写成了诗词”，可见叶嘉莹身处乱世，辗转漂泊，通过诗词抒写、传递悲欢情绪； 根据“70 年的教书生涯，叶嘉莹为无数人传道授业。从天真孩童到耄耋老者，无不从她的讲 授中品味诗词之大美，体语中华文化之深邃”，以及叶嘉莹上课喜欢随讲随写、从加拿大捎 回音视频资料、89 岁高龄站着授课两个小时等内容，可见叶嘉莹以古典诗词教书育人，她与 诗词情缘极深。回国后，叶嘉莹“叶嘉莹讲授古典诗词的足迹遍布祖国大江南北”“捐献出 一半退休金，约 10 万美元设立‘驼庵奖学金’和‘永言学术基金’奖掖后学”“领衔申请国 家社会科学基金，从事‘中华吟诵的抢教、整理与研究’工作”，可见她各处讲学，设置奖 学金，献身于古典诗词的传播与保护工作。根据叶嘉莹所说“我的愿望只是想把我自己心中 - 9 - 的对古典诗词的热爱作为一点星火，希望能借此也点燃其他人，特别是年轻人心中热爱古典 诗词的一点星火”，可见她用诗词点燃他人。 （三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） 阅读下面的材料，完成下列小题。 守望心灵的高地 陈世旭 时间在不知不觉中推移，岁月像水一样流逝。而山川依旧。 北国原野是怎样的一个所在？仅仅是清新、古老与富饶吗？抑或只是遥远？ 原野上有两种声音。 一个欢快，吟唱着尘世的演变。对生命充满感激。 人类的生息和繁衍，朝代的兴衰和更迭，全球化与城市化，雾凇和冰雕，古禅寺和旅游 岛，滑雪场和度假村，火山温泉和森林浴，啤酒节和音乐会，人参、鹿茸和杀猪菜，红肠、 列巴和苏波汤…… 一个严肃，沉思着人性的里程，对生命有更深沉的敬畏。 北国原野，远离繁华激荡的中心，在世纪的末梢舞蹈。略带伤感的节拍流露出舒缓和飘 逸。原野上的心灵只渴望飞翔。诗人们以草原、寂寞、候鸟、江水和波涛命名。饮下整夜的 黑，一条河流的疼痛和曲折，抵达诗人们的内心并且变得深刻。上升，或下沉，周而复始。 从屈原开始的艺术高贵，至少在这里没有失落。岸边簇生的芦苇，细长的苇叶剪碎了天空的 深蓝，新月是刚出鞘的银刀。江河，是诗人们的黑美人，在诗歌的怀中静静酣睡。 爱和坚守都与山河有关。精神探求者们足踏在哲人向往的自由而新鲜的土地，在北国原 野守望着心灵的高地。他们以特有的沉静和从容，义无反顾地追随着河流行走。岸边的村庄， 迤逦于自然的河流形态，曾经的风情气韵激荡，拖拽着明明灭灭的故事。 离别北国原野的那个早晨，我在江边徘徊。 迷蒙的亮光缓缓地从地平线升起，渐渐点燃了丝丝缕缕柔软的云，投向淡紫色的江面。 笼罩在紫丁香般晨曦中的江水，带着无言的欢欣，奔流在静谧中。 大江用千里长线，携带着广袤北国的豪放和夏天的纯净，追逐地平线。地平线不断呈露 出一处处闪耀在灰蓝色远方的诱人的天地。 随意而潇洒，风无声地掠过大地，像琴弦低声细语的倾诉。江水应着风的节拍，为无形 的风所牵制着驾驭着呼唤着。风，是江河自由的侣伴。 这样的静谧让我觉得什么地方有一个人像我一样，在聚精会神地倾听我所听不见的一些 - 10 - 声音。他凝神屏息，睁大眼睛。有种东西在使他激动，让他马上就要打开自己的胸怀，对着 一种巨大的、无边无际的、我所看不见的东西。他倾听着七月的黎明的音响，吮吸正在消失 的夏夜的气息。沉默使他感到沉重。在这样的早晨不应该沉默，在这样的早晨要唱歌！这冲 动不仅仅是来自歌喉，而是一种心的深处发出的东西，一种最能唤起别人同样的激情，最能 使人吐露最隐秘的心曲的东西。 那个人不是别人，就是我自己。 我喜欢在这样的早晨眺望原野。独自一人，面对着一片无声的闪亮的流水，一片无声的 闪亮的绿色，听着一个想象中动听的声音讲述一个温柔的故事。在水凝滞在宁静的沉思中的 地方，一切都像天空一样灿然。 朝霞燃烧起来，远处最高的山峰最先射出金色的光芒，一只不知名的鸟像个圆点悬在空 中，仿佛一颗心脏似的颤动不已。一阵细雨般的、馥郁而温馨的花粉，不知从什么地方袭来， 悄悄飘扬。凭这股香味儿可以闻到有无数的花在忽然之间盛开。一切都极其真实，就像朋友 陪伴在我身边。我是风，想象着我已经蜕变，像蝴蝶脱掉衣衫，轻盈穿过原野，为漫长的河 流吹起绸缎般的涟漪，为所有的人弹起竖琴。 不必费心地杜撰任何神话。再没有什么能比一会儿以温情、一会儿以力量、一会儿以安 静、一会儿以快乐来触动人的心弦的北方原野更庄严神圣的了。在这个宁静的北方原野上的 早晨，我比任何时候都清晰地感到一种依恋，并且许诺，要努力地领会和创造其中的意义。 （有删改） 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第二段采用设问修辞，并巧妙运用选择问句进行回答。既引起了读者的思考，又含蓄表达 了北国原野不只是清新、古老、富饶和遥远的存在。 B. 文章善于综合运用记叙、描写、议论等多种表达方式来表情达意，如对朝霞的描写，最后 一段的议论，这样写法更灵活，增强了感染力。 C. “原野上有两种声音”是这篇文章的文眼，全文详细地描述了“吟唱着尘世的演变”和 “沉思人性、敬畏生命”这两种声音。 D. 文章最后一段“我比任何时候都清晰地感到一种依恋”一句，表达了我对北方原野的依 恋，北方原野用它的“自然静谧而神圣”给人以心灵的触动。 8. 请赏析文章中画线句子。 9. 文章强调“那个人不是别人，就是我自己”，但描述“那个人”时却又采用了第三人称 “他”。请分析作者这样处理的用意。 - 11 - 【答案】7. C 8. ①运用奇特的想象和巧妙的比喻，将我写成一阵轻凤，为河流带来自由， 为人们带来乐声，带来快乐。 ②表达了我渴望和北方原野融为一体的想法以及对自由的向往，同时也写出了我对北方原野 的热爱之情。 9. ①运用第三人称便于展开叙述，使内容更客观、有说服力。②由第一人称转化为第三人称 使行文富于变化。③最后交代“那个人不是别人，就是我自己”这样加强了强调的意味，更 能表达我被北方原野激发出的充满力量的主观感受。 【解析】 【7 题详解】 试题分析：题干要求选出“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”， 这是综合考查题，考查的角度比较多，有内容的概括，有语言的品味，有情感主旨的体悟， 考生需要先明确考查的方向，然后有针对性的分析。C 项，“‘原野上有两种声音’是这篇文 章的文眼”错误，“原野上有两种声音”并非文章的文眼，文眼是能反映文章思想内容的文 字，此句不能反映文章思想内容；文章也并没有详细描述“吟唱着尘世的演变”这种声音， 从文中来看，第五段写“吟唱着尘世的演变”，其他段落基本没有涉及。 【8 题详解】 试题分析：题干要求“赏析文章中画线句子”，这是考查学生鉴赏品味语言的能力。首先应 回顾鉴赏的角度，然后找到画线句，明确句子描写的对象。“我是风，想象着我已经蜕变， 像蝴蝶脱掉衣衫，轻盈穿过原野，为漫长的河流吹起绸缎般的涟漪，为所有的人弹起竖琴”， 这一句所写的对象是“我”，“我是风”运用比喻修辞，把“我”比喻成风，“为漫长的河 流吹起绸缎般的涟漪，为所有的人弹起竖琴”，给河流带来自由，给人们带来乐声，带来快 乐；“想象着……”，这是运用想象，想象自己变成风，与北方的原野融为一体，可以自由 自在的飘荡，流露出对自由的向往，想象自己可以为河流掀起涟漪，可以给人们带来音乐， 表达自己对北方原野的热爱。 点睛：鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表 现）的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一 种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来。把握思维模式，从五个角度 切入思考。①修辞手法（优先）；②表现手法（次之）；③表达方式（其次）；④文章章法；⑤ 语言表达（④⑤两个角度考查时，一般有明确的提示）。思考分析时的两个结合。 ①解答任 何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章 - 12 - 中心服务的。②解答表达特色题应该和语言相结合。比如本题，考生可以从修辞和表现手法 的角度来赏析这段话。 【9 题详解】 试题分析：本题要求考生分析作者在人称处理上的用意，题干中说“文章强调‘那个人不是 别人，就是我自己’，但描述‘那个人’时却又采用了第三人称‘他’”，首先到文中找到 题干中的引文，即“那个人不是别人，就是我自己”，在第十四段，然后到上文找到作者指 称“那个人”所使用的人称代词，第十三段说开头说“这样的静谧让我觉得什么地方有一个 人像我一样，在聚精会神地倾听我所听不见的一些声音”，接着就以“他”为陈述对象，而 这个“他”其实就是“我”。“他”是第三人称代词，使用第三人称代词便于展开叙述,使内 容更客观、有说服力，而“我”是第一人称代词，由第一人称转为第三人称，这让文章的行 文富于变化；第十四段以“那个人不是别人,就是我自己”这样的形式交代了“那个人”的身 份，“就是”有强调的意味，把“我”被北方原野激发出的充满力最的主观感受充分的表达 出来，而下文又从“我”的角度来写感受，便于很好地抒情，这种人称的变化让文章的行文、 情感都有了起伏。 点睛：人称指叙述人称，一般有三种：第一人称，第二人称，第三人称。这三种人称在组织 材料和表情达意上各有优势，有时人称的交互使用有着更丰富的意义。第一人称：亲切自然， 能自由表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：（1）用于读者，能拉近与读者的 距离，有呼告效果，便于对话，利于抒情，富有感染力，容易引起共鸣；（2）用于物，有拟 人效果，便于直接对话，真切自然，利于直接表达对物的感情。第三人称：能直接展现生活， 不受时空限制，反映现实更自由。人称的交互使用，可以使叙述手段丰富变化，更有利于表 情达意。 二、古代诗文阅读（34 分） （一）文言文阅读（本题共 4小题，19 分） 阅读下面的文言文，完成各题。 杜钦，字子夏，少好经书，家富而目偏盲，故不好为吏，茂陵杜业与钦同姓字．．．，俱以材 能称京师，故衣冠．．谓钦为“盲杜子夏”以相别。钦恶以疾见诋，乃为小冠，高广才二寸，由 是京师更谓钦为“小冠杜子夏”，而业为“大冠杜子夏”云。 时帝舅大将军王凤以外戚辅政，求贤知自助。凤父顷侯禁与钦兄缓相善，故凤深知钦能， 奏请钦为大将军武库令。职闲无事，钦所好也。 钦为人深博有谋，时有日蚀、地震之变，诏举贤良方正能直言士，合阳侯梁放举钦，钦 - 13 - 上对曰：“陛下畏天命，悼变异，延见公卿，举直言之士，将以求天心，迹得失也，臣闻日 蚀、地震，阳微阴盛也。唯陛下正后妾抑女宠去佚游躬节俭亲万事致晨昏之定省如此即尧舜 不足与比隆咎异何足消唯陛下忍无益之欲以全众庶之命。” 征诣大将军莫府．．，国家政谋，凤常与钦虑之。镇抚四夷，当世善政，多出于钦者。 顷之，复日蚀，京兆尹王章上封事求见，言凤专权蔽主之过，宜废勿用，以应天变。于 是天子感悟，召见章，与议，欲退凤，凤甚忧惧。钦令凤上疏谢罪，乞骸骨，文指甚哀。太 后涕泣为不食。上少而亲倚凤，亦不忍废，复起凤就位。凤心惭，称病笃，欲遂退。钦复说 之，凤复起视事。上令尚书劾奏京兆尹章，章死诏狱。 章既死，众庶冤之，以讥朝廷，钦欲救其过，复说凤曰：“京兆尹章所坐事密，吏民见 章素好言事，恐天下不知章实有罪，而以为坐言事也。愚以为宜因章事举直言极谏，以明示 四方，使天下咸知主上圣明，不以言罪下也。若此，则流言消释，疑惑著明。”凤白行其策。 钦之补过将美，皆此类也。 优游不仕，以寿终。钦子及昆弟支属至二千石．．．者且十人。 （节选自《汉书》，有删改） 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 唯陛下正/后妾抑女宠/去佚游/躬节俭/亲万事/致晨昏之定省/如此/即尧舜不足与比隆/ 咎异何足消灭/唯陛下忍无益之欲/以全众庶之命/ B. 唯陛下正后妾/抑女宠/去佚游/躬节俭/亲万事/致晨昏之定省/如此/即尧舜不足与比隆/ 咎异何足消灭/唯陛下忍无益之欲/以全众庶之命/ C. 唯陛下正后妾/抑女宠/去佚游/躬节俭亲/万事致晨昏之定省/如此/即尧舜不足与比隆/咎 异何足消灭/唯陛下忍无益之欲/以全众庶之命/ D. 唯陛下正后妾/抑女宠/去佚游/躬节俭/亲万事/致晨昏之定/省如此/即尧舜不足与比隆咎 /异何足消灭/唯陛下忍无益之欲/以全众庶之命/ 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “同姓字”指文中杜钦、杜业都是字子夏。 B. “衣冠”在古代指士以上的服装。代指缙绅、名门世族，又借指绅士、礼教、斯文。 C. “莫府”即幕府，本指将帅营帐，后泛指军政大吏的府署。又指高官的幕僚，幕宾. D. “二千石”指郡守，汉郡守俸禄为两千石，因有此称，是当时中央政府高级别官员。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 杜钦喜欢读书，极有才能。他年轻时喜好儒家经典，家境富裕，但是一只眼睛瞎了，所以 - 14 - 不喜欢当小官。与茂陵人杜业都以才能扬名京师. B. 杜钦学识渊博，且有智谋。时有日食、地震之变，皇上下诏推举贤良方正直言之士，合阳 侯梁放推荐杜钦。杜钦上奏章提出了很好的建议。 C. 杜钦善于谋划，能出善政。在大将军幕府，杜钦参与谋划国家大政，镇压安抚四边的少数 民族，当时好的政治措施，大多出于杜钦的建议。 D. 杜钦出谋划策，帮助王凤。大将军王凤被京兆尹王章弹劾诬陷，杜钦让王凤上疏请罪，请 求退休，文辞十分悲哀。皇上因此没有处理王凤. 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）凤父顷侯禁与钦兄缓相善，故凤深知钦能，奏请钦为大将军武库令。 （2）于是天子感悟，召见章，与议，欲退凤，凤甚忧惧。 【答案】10. B 11. D 12. D 13. (1)王凤的父亲顷侯王禁与杜钦的兄长杜缓关系很好，所以王凤很了解杜钦的才智，上奏 皇上，请求让杜钦担任大将军武库令。 (2)这时候皇帝明白过来，召见王章，与王章商议，想贬退王凤，王凤很担心害怕。 【解析】 【10 题详解】 本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名 词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份， 关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言 虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定能断开的地方，用 排除法做题。 “正后妾”“抑女宠”“去佚游”“躬节俭”“亲万事”结构并列，都是动宾短语，句式对 称，要分别在中间断开，排除 A、C 项。“如此”对前文的总结，要单独成句，所以“如此” 前后都要断开，排除 D 项。 故选 B。 【11 题详解】 此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变 迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、 典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内 - 15 - 容，答题时还要注意结合语境的含义作答。 D项，“是当时中央政府高级别官员”不对，郡守是地方高级官员。 故选 D。 【12 题详解】 此题归纳内容要点，概括中心意思的能力，是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、 事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出 现误判，答题时注意对读选项和原文，找到细微差别。 D项，“王凤被京兆尹王章弹劾诬陷”不对，王章并非诬陷王凤。 故选 D。 【13 题详解】 本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为 直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文 言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。 第一句关键点：“相善”译为“关系好”，“知”译为“了解”，“奏”译为“上奏”。第 二句关键点：“于是”译为“在这时”，“退”译为“贬退”。“与议”补充省略“之”， 与王章商议。 【点睛】翻译句子首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式， 最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、 保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特 殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些 虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。平时训练时注意自己确定句子的赋分点， 翻译时保证赋分点的落实，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意 通顺。建议翻译时打草稿。 参考译文： 杜钦字子夏，年轻时喜好儒家经典，家境富裕，但是一只眼睛瞎了，所以不喜欢当小官。 茂陵人杜业与杜钦同姓同字，两人都以才能扬名京师，所以士大夫称杜钦是“盲杜子夏”来 加以区别。杜钦讨厌因残疾被诋毁，就做了一顶小帽子，高、宽只有二寸，因此京师改称杜 钦为“小冠杜子夏”，而称杜业为“大冠杜子夏”。 当时皇上的舅舅大将军王凤凭外戚身份辅佐朝政，寻求贤能才智之士协助自己。王凤的 父亲顷侯王禁与杜钦的兄长杜缓关系很好，所以王凤很了解杜钦的才智，上奏皇上，请求让 - 16 - 杜钦担任大将军武库令。职务清闲无事，这正是杜钦喜欢的。 杜钦学识渊博而有智谋。当时有日食、地震之变，皇上下诏令推举贤良方正能直言进谏 之士，合阳侯梁放推荐杜钦。杜钦上奏章说：“陛下敬畏天命，畏惧灾变，征召引见公卿， 推举直言之士，将以探求天意，观察得失。我听说日食、地震，是阳微阴盛的迹象。希望陛 下确立好皇后妃嫔的身份地位，抑止受宠的女子，远离闲游玩乐，亲自实行节俭，亲自处理 各种事情，一早一晚进行思考反省。这样，就是尧、舜也不足以比兴旺，灾难变异怎么能影 响消亡我们？望陛下忍耐没有好处的欲望，以便保全百姓的性命。 征召到大将军幕府，国家大政，王凤常与杜钦谋划。镇压安抚四边的少数民族，当时好 的政治措施，多出于杜钦的建议。 不久，又发生日蚀，京兆尹王章呈上密封奏书，请求见皇上，说王凤专权、蒙蔽君主的 过错，应该废去王凤，不要任用，以顺应上天的变化。这时候皇帝明白过来，召见王章，与 王章商议，想贬退王凤，王凤很担心害怕。杜钦让王凤上疏请罪，请求退休，文辞内容很悲 哀。太后也因此哭泣不进食。皇上从小就亲近和倚靠王凤，也不忍心废去他，就又起用王凤 担任大将军。王凤心里很惭愧，称说自己病情严重，想功成身退。杜钦又劝说他，王凤又开 始处理政事。皇上令尚书上奏弹劾京兆尹王章，王章死在特别监狱。 王章死后，大家都认为他冤屈，讥刺朝廷。杜钦想弥补这个过错，又劝说王凤：“京兆 尹王章犯罪之事很隐秘，官吏百姓只看到王章一贯喜好发表议论，恐怕天下不知道王章实际 有罪，却以为是因上书言事得罪的。我私下认为应该借王章之事提拔敢于直言进谏的人，用 来向天下宣传，让天下人都知道君主圣明，不因言论触犯诛杀臣子。如能这样，那么流言就 会自动消失，疑惑就会消除。”王凤禀告皇上，实行了这条计策。杜钦弥补过失，助成好事， 都像这些。 以后一直悠闲自在，没有当官，年老去世。杜钦的儿子与兄弟以及旁系亲属，做到二千 石官阶的将近十人。 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首诗，完成各题 送李录事兄归襄邓 刘长卿 十年多难与君同，几处移家近转蓬。 白首相逢征战后，青春已过乱离中。 行人杳杳看西月，归马萧萧向北风。 - 17 - 汉水楚云千万里，天涯此别恨无穷。 14. 下列对本诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗是送别诗，题目点出了主要事件，语句平易晓畅，但情感真切自然，读后让人有种惆 怅的心绪。 B. 首联第一句叙述了十年间自己的境遇与朋友李录事相同，均是人生艰难，从而将深沉的感 慨寓于其中，令人伤感。 C. 颈联中“归马”点明朋友归襄邓之事，“杳杳”“萧萧”两个叠音词音韵和谐，有音乐美， 渲染了欢快的气氛。 D. 尾联写两人分别后相距千万里，所以离别的时候有无尽的伤感，照应了题中的“送”，惜 别之意尽显。 15. 请结合全诗分析颔联情感。 【答案】14. C 15. ①流露出相逢时的喜悦：相同际遇的人终于在“十年”“移家”“白 首”“征战”后相逢。②抒发对青春岁月流逝的感慨：在战乱流离中，青春不再，青春的锐 气也早已消磨。③同时也发出了对社会动乱的悲叹：个人身世坎坷，社会战乱动荡，诗人的 痛苦之情充溢诗句之中。 【解析】 【14 题详解】 本题考查综合理解分析诗歌内容和情感的能力。诗歌鉴赏考查范围很广，既有形象的鉴赏， 如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的 鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。 常见的设题误区主要有以下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原 意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注 标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项，划出要点，掌握关键信息，最 后通过排除法，选出正确选项。 C项，“音韵和谐，有音乐美，渲染了欢快的气氛”说法错误。“杳杳”是渺茫、悠远之意； “萧萧”是马的叫声，都含有悲凉的情味，没有渲染欢快的气氛。 故选 C。 【15 题详解】 本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即 看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够 - 18 - 准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗 歌情感规范用语。 本题中，诗人与友人“多难”的际遇相同，漂泊十年，“几处移家”，却意想不到地在战乱 之后、“白首”之时相逢。兵荒马乱，阔别多年的故人乍见，诗人喜悦非常。喜悦之余，诗 人悲伤地感受到自己和友人都不复昔日年少，青春已在战乱与离别中匆匆而过，青春的锐气 也造诣消磨殆尽，二人都已经白发苍苍，垂垂老矣。这就抒发了对青春岁月流逝的感慨。而 这一切都是由动乱的社会的造成的，身世浮沉，战乱四起，年华都在乱离中流逝，友人重逢 之后又面临离别，诗人别恨无穷。所以，颔联也发出了对社会动乱的悲叹：个人身世坎坷， 社会战乱动荡，诗人的痛苦之情充溢诗句之中。 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，每空 1分，共 6 分） 16.补写出下列句子中的空缺部分. （1）周邦彦的《苏幕遮•燎沉香》采用拟人化手法，表现了小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神 态的诗句是：_______，_______。 （2）《贺新郎（国脉微如缕）》中“________，______”将当时边境上北风扑面、黑云压城的 情景生动地描绘了出来。 （3）《菩萨蛮（郁孤台下清江水）》中含蓄地传达了词人对抵抗外敌、光复山河的坚定意志和 信心的句子是_________，______。 【答案】 (1). 鸟雀呼晴 (2). 侵晓窥檐语 (3). 闻说北风吹面急 (4). 边上 冲梯屡舞 (5). 青山遮不住 (6). 毕竟东流去 【解析】 【详解】本题考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇 目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句， 字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字， 如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“雀”“晓”“窥”“檐 语”“急”“屡”“毕竟”，理解字义去记忆。 第Ⅱ卷 表达题（共 80 分） 三、语言文字运用（20 分） 阅读下面的文字，完成各题。 珠峰没有关门，游客尚可观赏。关于世界第一高峰珠穆朗玛峰，许多人都梦想一窥她神 秘的面纱，渴望离她再近一点，登山爱好者把登顶珠峰作为人生目标，_____的普通游客也想 - 19 - 在珠峰大本营一睹珠峰的雄壮。但对珠峰来说，或许“保护”比“征服”更有意义，更为迫 切。西藏自治区体育局局长尼玛次仁介绍，由于登山运动的普及和人类活动的增加，原本生 态形势就_______的珠峰，环境承载力正逼近极限。定日县珠峰管理局统计，2018 年以来，自 治区组织清理珠峰保护区海拔 5200 米以上的垃圾 8.4 吨。极寒之地的环保难度_____，7000 米以上清运垃圾，只能依靠工作人员人力搬运，而且越往高处对人的体能考验越大。一个随 手丢弃的登山绳、饮料罐，工作人员可能都得冒着生命危险清理。人的_______和自然的宽以 待人让如今的珠峰陷入了垃圾处理的难题中。官方的澄清声明向更多珠峰来访者透露出一个 信息：珠峰永远敞开大门迎接更多人，但每一个登山的人要带着垃圾离开。虽说“珠峰无限 期关闭”是误读，但也给所有向往珠峰的人提个醒：除了脚印，什么都别留下。这才是对自 然最大的敬畏。 17. 文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 关于世界第一高峰珠穆朗玛峰，许多人都梦想揭开她神秘的面纱 B. 对于世界第一高峰珠穆朗玛峰，许多人都梦想一窥她神秘的面纱 C. 关于世界第一高峰珠穆朗玛峰，许多人都梦想一窥她神秘的面纱 D. 对于世界第一高峰珠穆朗玛峰，许多人都梦想揭开她神秘的面纱 18. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A. 熙熙攘攘 岌岌可危 显而易见 为所欲为 B. 纷至沓来 岌岌可危 不言而喻 随心所欲 C. 熙熙攘攘 刻不容缓 不言而喻 为所欲为 D. 纷至沓来 刻不容缓 显而易见 随心所欲 【答案】17. D 18. B 【解析】 【17 题详解】 本题考查辨析并修改病句的能力。语段中的病句可通过以下方法筛选正确答案：一读，通读 语段，是查找病句的前提；二找，认真分析，查找病因，看有没有语序不当、成分残缺或赘 余、搭配不当、结构混乱、表意不明和不合逻辑；三改，针对病因，对症下药，进行删、补、 换、移，修改病句；四查，对修改后的句子进行校对阅读，看是否通顺、句意准确。 本题中，画横线句“关于世界第一高峰珠穆朗玛峰，许多人都梦想一窥她神秘的面纱”存在 两点错误：①介词“关于……”使用错误，应修改为“对于”；②“一窥……面纱”搭配不 当，应使用“揭开”。综上所述，先排除介词使用错误的 A、C 项，再排除当配不当的 B、C - 20 - 项。 A项，搭配不当。应将“关于”改为“对于”。 B项，搭配不当。应将“一窥”改为“揭开”。 C项，搭配不当。应将“关于”改为“对于”，将“一窥”改为“揭开”。 故选 D。 【18 题详解】 本题主要考查正确使用成语的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该成语的语言 环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。 首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯 用语，推断成语意义及用法。 本题中，第①空，熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。纷至沓来：形容纷纷到来，连续不 断地到来。此处用于形容“普通游客”人数众多、络绎不绝、纷纷来到珠峰，根据语境，故 应选用“纷至沓来”。第②空，岌岌可危：形容非常危险，快要倾覆或灭亡。刻不容缓：指 形势紧迫，一刻也不允许拖延。此处用于说“珠峰的生态形势”形势紧迫，刻不容缓，以至 于“环境承载力正逼近极限”，故应选用“岌岌可危”。第③空，显而易见：意思是事情或 道理很明显，极容易看清。不言而喻：指不用说就可以明白。形容道理很浅显。横线后一句 “7000 米以上清运垃圾，只能依靠工作人员人力搬运”，可见“极寒之地的环保难度”之艰 难不用说都能明白，根据语境，故应选用“不言而喻”。第④空，为所欲为：很随意，想干 什么就干什么，含贬义。随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。此处语境不含 贬义，应用“随心所欲”。 故选 B。 19.下列各句中，表达得体的一句是（ ） A. 小李对这件事提出的刍议很有见地，希望大家能按照这个思路认真思考，找出一条更宽阔 的道路。 B. 您虽只比我虚长几岁，但对事情的看法却高我很多，真诚希望您不吝赐教，指出我生活中 的错误。 C. 看在我的薄面上，这件事就到此为止吧，大家都冷静冷静，不要让事态的发展一发而不可 收拾了。 D. 您的画作山水一体、大气磅礴，很有古韵，作为补壁之用，真是让我家的客厅有了一种盎 然古趣。 - 21 - 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动。解答本题要注意谦敬、 语体、感情色彩是否恰当，本题主要注意谦词的使用，谦辞是表示谦虚的言辞，一般对己。 A项，“刍议”，谦词，指自己的不成熟的言谈议论,亦指浅陋的议论，多用于第一人称的自 谦之语，不能用来指别人，使用对象错误，故 A 错误； B项，“虚长”，意为我只是白白的比你年长一些，没有什么值得说道的，表谦让之意，此处 适应对象错误，故 B 错误； D项，“补壁”，作书绘画的人，把作品赠人的时候的谦词，这里使用对象错误，故 D 错误。 故选 C。 20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过 10 个字。 在能源领域，煤和石油的时代已渐近黄昏。①________？环保人士主张发展太阳能、风能、 潮汐能之类的“清洁能源”。不过有人警告说，②________，因为制造相关设备造成的污染 是非常严重的。科学家指出，③________，因为核能既经济又清洁。这种说法遭到了环保人 士的嗤笑和抗议。 【答案】 (1). 下一个能源霸主是什么（或“下一种主要能源是什么”） (2). 这种 能源可不算清洁 (3). 应该发展核能 【解析】 【详解】本题考查既考查句子的连贯性，又考查学生对文段的总结概括能力，及文段的推断 能力。语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。“补写句子” 是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句 子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内 容文本。具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开 文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔 接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思一综合起来，我们发现答案 已呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。 第一处，前面说“在能源领域，煤和石油的时代已渐近黄昏”，而后面又列出一些新的能源， 故此处应是问下一种能源是什么； 第二处，前面是环保人士建议的“清洁能源”，接着“有人警告说”，根据后面警告的内容 - 22 - “制造相关设备造成的污染是非常严重的”，可见横线上的内容应是说前面列出的这些能源 并不清洁； 第三处，根据后面“因为核能既经济又清洁”这句话，可见科学家的建议是发展核能。 【点睛】补句的命题规律：（1）“根据材料内容”要求补写句子应联系前后文语境。（2）空 出的句子大多有特殊位置和性质，（3）要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。（4） 不能照抄材料，有字数限制。有效的答题技巧：（1）阅读全文，了解文段性质和内容，确定 中心。（2）分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质。（3）注意标点符号的暗示作用： 含义、选词、句式。（4）结合文本，根据字数要求，概括答案。比如本题中，可以依据前后 的句子来推断横线上的内容。 21.下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。 春花秋月伴书声，夏雨冬雪润心田。青春年少的我们只要努力学习了，将来就一定能考 上好大学。上个好的大学，毕业后才能找到好的工作。在工作中挣到很多钱，你的生活就会 过得幸福快乐。 ①努力学习了不一定就能考上好大学。 ②______________________________。 ③_____________________________ 。 【答案】 (1). ②上个好的大学不一定能找到好的工作。 (2). ③挣到很多钱，生活 不一定就过得幸福快乐。 【解析】 试题分析：这是一道考核逻辑推理的题目，注意抓住语段中推理错误，或表述绝对的句子， 同时注意题目的要求是仿照给出的例句填写，此题注意抓住语段中表述绝对的句子“上个好 的大学，毕业后才能找到好的工作”“在工作中挣到很多钱，你的生活就会过得幸福快乐”， 两个句子中的前后部分没有必然的因果关系。 四、写作（60 分） 微写作。（10 分）请从下面题目中任选一题，按照要求作答。（10 分） 22.请你介绍《家》中给你印象最深的一个人物形象。要求：符合人物特征：语言表达连贯、 得体；至少运用一种修辞手法，100 字左右。 【答案】觉慧：三少爷觉慧给我留下很深的印象，他敢于向封建旧社会挑战，对新社会充满 了热情与信心，但是，他对鸣凤的爱并未站在同等地位，得知鸣凤将要嫁人的消息时他采取 了侥幸与逃避的方式，直到鸣凤自杀他才真正觉醒。 - 23 - 梅芬：小姐梅芬深爱着觉新，但是“父母之命”却把她和觉新拆散。后来，她出嫁不到一年 便守了寡，而且婆婆家对她又不好，她受尽了无法言说的折磨与无尽的相思之苦，最后终于 忧郁终身，咯血而死。她是封建制度的牺牲者，体现了封建制度对女性的摧残。 高老太爷：《家》中的高老太爷是这个封建大家族的最高统治者。他的专横、衰老和腐朽象征 着旧家庭和专制制度走向崩溃的历史命运。高老太爷是这个家族的至尊，掌握着全家人的命 运。 【解析】 【详解】本题考查名著阅读中人物形象分析和积累的综合能力。该题意在指导学生阅读文学 名著，名著阅读需要积累大量的人物形象，这要靠我们平时的阅读积累。积累的方式主要是 摘抄和理解分析。 本题中，《家》以娴熟的艺术手法，塑造了众多富有典型的形象。每个形象都写的血肉丰满， 个性鲜明，栩栩如生。题目要求介绍自己印象最深的人物形象，可以写专横、衰老、腐朽的 封建家族最高统治者、封建家长制代表高老太爷，可以写荒淫残忍的假道学和刽子手冯乐山， 可以写腐化堕落的败家子五老爷克定；也可以写狡猾贪婪的四老爷克安等等统治阶级形形色 色人物。还可以写有封建道德和封建礼教的受害者：敢于以死向封建专制抗议的纯洁刚烈的 丫头鸣凤、温顺驯良地吞咽旧礼教恶果的小姐梅芬、善良厚道柔情的长孙媳妇瑞珏等等。也 可以选择以接受新思潮影响，向往自由平等，大胆争取个性解放，敢于反抗封建统治的觉慧、 觉民、琴等青年觉醒者和叛逆者的形象。关键是要注意语言连贯和“至少使用一种修辞手 法”。一般来说，选择比喻、拟人和排比的手法比较便于运用。 23.请你简述《家》中一个令你难忘的情景。要求：情景准确；语言表达连贯、得体；至少运 用一种修辞手法，100 字左右。 【答案】鸣凤与觉慧真心相爱，然而高老太爷却把鸣凤许给 60 多岁的冯乐山。出嫁前的一个 晚上，鸣凤怀着最后的希望去找觉慧，觉慧由于赶着写稿，没有听完鸣凤的哀诉就把她遣走。 鸣凤含泪离开觉慧的住处，怀着满心的绝望，怀着满腔的痛苦，怀着对三少爷深深的爱，投 进了湖水中。 【解析】 【详解】本题考查阅读名著的能力。文学名著阅读的考查，主要是考查课外阅读的积累，只 要求了解名著的故事情节和人物形象。回答本题时，先要根据题目的提示在记忆仓库中搜索， 叙述时既要注意合乎原著的有关内容、语言要通顺，还应注意须分点陈述。 本题中，要在《家》中选择一个场景进行叙写，关键是要注意语言连贯和“至少使用一种修 - 24 - 辞手法”。一般来说，选择比喻、拟人和排比的手法比较便于运用。比如，选择“鸣凤投湖” 这个情节，就要写出鸣凤投湖的原因和过程，使用排比句，写出她投湖时的心理感受。 24.你认为《家》中哪个人物性格最复杂，请简述理由。要求：体现“复杂”特点：语言表达 连贯、得体；至少运用一种修辞手法：理由充分，100 字左右。 【答案】我认为是觉新。他是一个新旧参半的人物，性格上具有较突出的两重性：既是暮气 沉沉的大少爷，又是渴望新生活的青年；既受到了五四新思想的熏陶，又顺应着旧的环境生 活下去；既同情弟弟们的斗争，同情“下等人”；又客观上扮演了旧礼教旧制度的维护者。 【解析】 【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动。解答本题考生需熟悉名 著，同时注意审题。题目问的是“你认为《家》中哪个人物性格最复杂，请简述理由”。答 题格式为观点+理由。理由要充分，体现“复杂”特点，同时注意语言连贯、得体，注意字数 要求，不要出现病句。题目还要求“至少运用一种修辞手法”，考生可以使用比喻、排比、 夸张、比拟、对偶等修辞手法，如答案就运用了排比的修辞手法。 觉新是高家的长房长孙，觉民、觉慧的大哥，是一个长期接受封建教育，深受封建礼教制度 的迫害，但又渴望幸福生活，具有“二重人格的人”。他同情新思潮又自甘落伍，不满旧礼 教又奉行“作揖主义”，具有复杂而丰富的性格内涵。当然考生回答其他人物也可以。 大作文（50 分） 25.仔细观察下面的漫画，根据要求写一篇议论文。 各有绝活 要求：综合材料的内容和寓意；选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不 得抄袭，不得泄露个人信息：不少于 700 字。 【答案】参考范文： 人生百态，各有精彩 “力拔山兮气盖世”的“壮士”凝魂聚气，将巨大的杠铃举过头顶；身轻如燕灵巧敏捷 - 25 - 的女子却毫不费力做着自由旋转运动……然而我们又怎能辨别谁对谁错，孰是孰非？事物有 大小功能之异，人有性情专长之分，又怎能妄下定论，不过是各有绝活，各有精彩。 春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，我们应学会发现他人之美。穿过长长的历史甬道， 我们会看到有屈原者将至情流动成笔下四溢的华彩，有李白者将豪情幻化成理念奔腾的旋律， 有苏轼者将姿意挥洒成行云流水的文章，这是他们各自的精彩；走进近代，有康梁者公车上 书为国事忧而呼，有鲁迅者将批判砥砺出时代的锋芒，有毛泽东者看“红装素裹”，立“橘 子州头”，愿“浪遏飞舟”，这是他们各自的光芒；环顾周边，有任正非者带领华为走出坚 定又稳健的步伐，有王焕五者助嫦娥飞月玉兔上天，亦有无数的小人物终其一生践行着“有 一份热，发一分光”的理念不断奋斗，这是他们各自的闪耀……我们应带着热情去发现精彩。 月明船笛参差起，风定池莲自在香。我们应学会坦然接受别人的优秀，做好独特的自己。 溪流奔涌着流向海洋，浪花却渴望重回土地。我们都会惊羡于日月流转绚烂之光，也总会自 卑于自己微弱渺小的星光，总会哀叹于自己人生的不顺意。然《莱根谭》中曾有言：“世人 为荣利缠缚，动曰尘世苦海。不知云白山青，川行石立，花迎鸟笑，世本无尘，海亦不苦， 彼其自尘苦矣。”我们会赞美大树非常沉默，非常骄傲，从不依靠，从不寻找，会欣赏鸟儿 向西啄退残阳，向北唤醒芬芳，但是我们也应明白自己的美丽与独特，看到自己的绽放与芬 芳。我们应带着自信成就精彩。 一花独放不是春，百花齐放春满园。我们应学会与他人合作，共展光芒。就像在奥运会 上，不只有举重项目，不仅是体操展示，而是包罗万象，泰山不辞土石，故能成其大，我们 应学会各自美其美，美人之美，只有美美与共，方能天下大同。身处于新时代的我们，不应 拘束于自己的一方天地。民之涓流，国之壮阔，只有以昂扬积极的态度汇入时代洪流，方可 成就中国梦之精彩。 再回到最初的话题，二人究竟孰对孰错？没有对错。尺有所短，寸有所长，各有绝活， 各有精彩。 【解析】 【详解】本题考查写作漫画类材料作文的能力。漫画是一种具有强烈讽刺或歌颂性的图画。 画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。漫 画多取材于社会现实和热点问题，具有强烈的时代感和现实性。漫画类材料作文的审题，关 键是审图。首先，要观察画面。观察要仔细，要从整体看，看有哪些人、哪些物；要细致看， 看什么身份、什么特征、什么表情、什么形状、干什么事。同时还要关注漫画中的文字。其 次，要联系生活。结合生活中类似的现象，展开合理联想，从而把握漫画的寓意。最后，概 - 26 - 括立意。漫画一般都会采用夸张、简洁的方式来展现生活的某个方面，因此应联系实际让画 面鲜活起来，以便更准确地把握其揭示的问题实质或讽刺的某种生活现象。 1.审题：这是一则漫画材料作文。首先，要先仔细观察画面，分析寓意。漫画分为两幅，第 一幅是一个身材高大强壮的大力士正在举重，第二幅是一个矮小的人在举重的横杆上做体操。 比较明显的是，两幅漫画上的两人身体条件不同，各自擅长的事也不同。再结合题目《各有 绝活》，不难看出：小个子无法像大力士一样举重，但却可以利用自己身材小巧的优势，将举 重的器械当作做体操的杆架。两人各有所长，各有特点，不必强求一定要做相同的事，只要 适合自己，就是成功。从矮小的人的角度，也可以写找到适合自己的事，化劣势为优势；从 在举重杆上做体操的角度，可以写善于打破常规，或善于借助外物。正如《逍遥游》中所说： “抟扶摇而上者九万里，绝云气，负青天”，大鹏一飞冲天，蜩与学鸠却只能枪榆枋而止， 不至时控于地而已。高空是大鹏与鹰的领地，低空也可以成为麻雀的事业。如若麻雀非要逞 能取直冲云天，只会落得个精疲力竭。人难在自知，更难在收回好高骛远的双眼，发挥自己 的优势，在属于自己的领域做到出众。艳羡大鹏可以遨游于九霄云天，却忘记了自己可以穿 梭于优美林间；感叹大力士轻松举杠铃有“能力”，却忘记了自己可以杠上起舞有“绝活”。 无法认清自身的人，连前进都困难，更何况，转身遇见更好的自己。 2.参考立意：（1）走出符合自身个性的成功之路；（2）弥补不足，化劣势为优势；（3）善于 打破常规；（4）善假于物 3.行文结构：开头概述漫画内容，概述自己的观点：各有绝活，各有精彩。接下来，用古代 的屈原、李白、苏轼，近代的康梁、鲁迅、毛泽东，现代的任正非、王焕五等作论据，论述 了“带着热情发现精彩”这一层分论点；再引用《菜根谭》中的话，论述了第二层分论点： “我们应带着自信成就精彩”。然后联系现实，叙写了处于新时代的我们应该不应拘束于自 己的一方天地，要以昂扬积极的态度汇入时代洪流。最后重申自己的观点，回扣题目，总结 全文。 4.写作素材： （1）有一个 10 岁的小男孩，在一次车祸中失去了左臂，但他拜一位日本柔道大师做了师傅， 开始学习柔道。可是练了 3 个月，师傅只教了他一招。他终于忍不住问师傅：“我是不是应 该再学学其它招术？”师傅回答说：“不错，你的确只会一招，但你只需要会这一招就够了。” 几个月后，师傅第一次带小男孩去参加比赛。小男孩自己都没有想到居然轻轻松松地赢得了 前两轮。第三轮稍稍有点艰难，但对手还是很快就变得有些急躁，连连进攻，小男孩敏捷地 施展出自己的那一招，又赢了。就这样，小男孩进入了决赛。决赛的对手比小男孩高大强壮 - 27 - 许多，也似乎更有经验。比赛开始后，小男孩依然用他的那一招，制服了对手，由此赢得了 比赛。回家的路上，小男孩鼓起勇气道出了心里的疑问：“师傅，我怎么就凭一招就赢得了 冠军？”师傅答道：“有两个原因：第一，你几乎完全掌握了柔道中最难的一招；第二，就 我所知，对付这一招惟一的办法是对手抓住你的左臂。”所以，小男孩最大的劣势变成了他 最大的优势。 （2）在战国时期，赛马在当时倍受齐国贵族欢迎，时常用重金作为赌注。田忌多次与贵族赛 马，每次都以失败告终。孙膑得知后随田忌来到赛马场，孙膑通过观察了解，贵族的马都按 奔跑的速度分为上中下三等，各家的马按等次比赛，比赛规则为三局两胜。后看田忌的马与 其他人的马相差也并不远，只是策略运用不当。在某次比赛开始前，孙膑对田忌说：“现在 用您的下等马对付他们的上等马，用您的上等马对付他们的中等马，用您的中等马对付他们 的下等马。”田忌依计行事，最终三局两胜赢得了齐王的千金赌注。 （3）德国著名作曲家贝多芬，28 岁时得耳病到 57 岁逝世的二十多年的光华中，他身处在逆 境中，每天都要与可怕的聋疾苦战。面对着命运的挑战，他高喊着：“我要扼住命运的咽喉！” 的确，贝多芬没有向命运屈服，在有限的时间里，不放弃任何作曲的机会，大部分举世作品 就是在这段时间诞生的。甚至直到全盲耳聋，他还不愿意放下手中的笔，继续作曲。最后他 以顽强的精神终于在逝世前几年写完一生中最著名、最富有战斗力的作品《第九交响曲》。让 人们看到他不屈服于逆势，为自己创造优势的力量。 （4）冀西北的张家口坝上地区系内蒙古高原南缘，是新西伯利亚和蒙古国冷压南下的必经通 道，这里以风大风多著称。风大时，连人都站不稳，尤其是冬天的白毛风，刮得人东南西北 都分不清。风，是坝上的劣势，过去人们怨风、讨厌风。可是近些年，人们却把风这个劣势 变成了优势，安装了大量的风力发电机。上坝，比比皆是的风力发电机成了坝上的一大景观。 如今，坝上的风力发电机装机容量已达到一百多万千瓦，相当于一个大型发电站。坝上成为 我国最大的风力发电基地和北方的清洁能源基地。坝上除了风，气候也寒冷，种蔬菜比京津 地区晚一个多月上市，这本来是劣势。但坝上人充分利用这个时间差，生产错季蔬菜，如番 茄、大白菜、芹菜、萝卜、茄子、圆白菜等。当这些菜在京津地区已经过季，而坝上的这些 蔬菜正好上市，保证了京津这些地区蔬菜不断档 。而且卖出了好价钱，许多人因此而致富。 天气寒冷的劣势便被聪明的坝上人变成了优势 。 （5）与竞争对手美、韩等国家相比，卡塔尔根本就没有优势可言。首先，它是一个常年受干 旱、高温困扰的国家；其次，它的地域狭小；再者，它的人口很少。但是，卡塔尔人却不这 么认为。他们说，炎热会催生他们改变的决心，他们将给所有的球场安装太阳能冷却系统， - 28 - 让球场变得恒温；国土狭小，参赛的球队就不用转场了；人口不多，能把更多球票留给国外 球迷。对此观点，国际足联大为赞赏。就这样，卡塔尔成功赢得了 2022 年世界杯的主办权。 在很多时候，劣势未必就一定是不足。如果能用积极的心态，换个思维方式和角度去审视， 劣势也许就变成了别人所不具备的优势。 （6）著名作家张贤亮也是个把劣势变成优势的大师。他提出了“出卖荒凉”的理念，将大西 北的沙漠、古堡变成了影视城和旅游观光园，以前一钱不值的荒凉成了滚滚的财富之源。 劣 势是客观存在的，但有时也是一种潜能和优势。充分利用你的智慧，努力地挖掘这种潜能和 优势，土坷垃就会变成金疙瘩 。就如一位哲人说的那样：生活中最重要的一件事，就是学会 从你的劣势里获利。 - 29 -