人教版高中语文必修三：教学设计16：第9课 劝学 3页

劝学 ‎【设计思想】‎ 为了激发学生兴趣，完成《劝学》的教学目标，我采用逐层剥笋的方法，分别从解读内涵、探求手段、推广应用三个层次来引导学生，不仅分析了学习的意义、作用、态度，而且从议论文写作角度认识了喻证法的精妙之处；利用知识、能力、情感三个基点来讲述课文，同时结合学生的自主发挥和多媒体应用去完成本节课的教学。‎ ‎【教学目标】  1.知识目标：（1）掌握荀子的文学常识，积累文言词语。（2）具体感受比喻论证法。  2.能力目标：让学生学会如何运用比喻论证的方法来写议论文。  3.德育目标：培养学生热爱知识，在学习、生活中不断充实、提高自己的美好情操。  【教学重难点】 ‎ 课文中比喻的含义和内在联系。  【教学方法】  1.课前学生自主疏通文章，分组进行阅读。‎ ‎2.课上师生共同分析探讨，教师适时地进行点拔、总结。  【课时安排】2课时  【教学过程】 一、导入。‎ 二、作者介绍（投影荀子画像，略）‎ 三、整体感知，积累文言词语  1.整理文言知识  　　（1）学生课前自主疏通文意。（2）分组动手归纳重点的文言知识（略）  2.朗读课文  　　（1）配乐诵读，按照自己的理解自由诵读课文。（2）全班集体朗读 ‎ 四、解读内涵  1.切入点  　　师：大家读过课文，谈谈对这篇文章最大的感受是什么？  　　生：课文中比喻句很多，基本上句句都是比喻句。  　　师：对了！同学们的领悟很到位，《劝学》这篇文章最大的特点就是通篇设喻，今天我 们就以比喻句为切入点，分析课文。  2.首段  　　师：“学不可以已”中“已”的含义是什么？  　　生：“已”停止，终止的意思  　　师：“好，学习始终不可以停止，那么大家认同这种说法吗？我们一起来看看荀子是如何分析的？  3.第二自然段  　　（1）课堂活动：学生找出本段的五组比喻句来。‎ ‎（2）师生探讨：解读这五组比喻句的含义。[多媒体] 　　‎ ‎（3）归纳总结：  　　师：这一段揭示的道理告诉我们，学习可以改变自己，改变命运。那么大家想一想这主要从学习的哪一方面来分析的？  　　生：从学习的意义这个角度来谈的  　　师：大家看看本段的比喻句有哪些特点？  　　生：比喻句都是从日常生活中举例的  　　师：同学们说得很对，本段的比喻句通俗易懂。  4.第三自然段  　　（1）课堂活动：学生自己找出本段的五组比喻句。‎ ‎（2）师生探讨：解读这五组比喻句的含义。[多媒体] ‎ 师：这一段作者告诉我们：一个人通过学习、借助于学习可以变成知识渊博、品德高尚的君子。那么这是从学习的哪方面来分析的？  　　生：从学习的作用来谈  　　师：大家品味一下本段的比喻句的特点？  　　生：作者举了大量的比喻例子来反复论述。  　　师：对，这就叫做反复设喻，强化说理。  5.第四自然段  　　（1）课堂活动：学生找出本段的十组比喻。‎ ‎（2）师生探讨：解读十组比喻句的含义。[多媒体]  　　  　　（3）归纳总结：  ‎ ‎　　师：荀子告诉了我们如何去学习，那是什么？  　　生：要坚持、要积累、要用心专一。  　　师：在第三段作者从哪一方面来谈学习的？  　　生：从学习的方法和学习应持的态度去进一步论述  　　师：大家看本段的比喻句有哪些特点？  　　生：作者从正、反两方面打比喻，说服力极强！  3.总结全文并进行德育教育  　　（1）中心观点：学不可以已  　　师：从学习的这三方面来看，荀子为我们树立了一个做人为学的道理，大家说是什么？生：学不可以已  　　师：这是本文的中心观点，学习不能够终止，我们想成为一个有学识有德性的人，就应该不断地学习。这也就是我们现在提倡的终生学习的理念！  　　（2）拓展：终生学习  　　师：请同学根据我们今天的所学和平时自己的切身体会来谈谈，终生学习的意义！ ‎