人教高中语文必修一烛之武退秦师 9页

北京市大兴区第三中学高中语文 第二单元 烛之武退秦师教案 新人教版必修1‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位；理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法；领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。‎ ‎2、生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵 ‎3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。‎ ‎【教学重点】‎ ‎    理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。‎ ‎【教学难点】‎ ‎    领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。‎ ‎【课时安排】3课时 ‎【教学过程】‎ ‎ ‎ 第一课时 教学要点 ‎ ‎1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 ‎ ‎2、了解与本文内容相关的历史史实。 ‎ ‎3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。‎ 教学过程 一、导入 ‎1、导入 ‎   一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。‎ ‎2、《左传》其书 ‎   《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。‎ ‎3、史书体例 ‎①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。‎ ‎②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。‎ ‎③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。‎ ‎④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。‎ ‎⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。‎ ‎⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。‎ ‎ ‎ ‎4、相关资料（在课文赏析中涉及到时给学生做补充）‎ ‎（1）、秦立晋君 ‎   公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。‎ ‎（2）、惠公背约 ‎   公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。‎ ‎（3）重耳过郑 ‎   公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。‎ ‎（4）郑楚结盟 ‎   公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。‎ ‎　当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。‎ ‎《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。‎ 二、课文学习 ‎1、师范读课文。‎ ‎2、生自由诵读课文。（注意字音、停顿。）‎ ‎3、生齐读课文。（师点拨字音、停顿。）‎ ‎4、生结合课文注释初步梳理课文。（边轻声朗读，边梳理）‎ ‎ ‎ 第二课时 教学要点：‎ ‎1、在诵读中理解赏析课文。（前2段）‎ ‎2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。‎ ‎3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。‎ 一、整体感知 ‎1、生概述本文的故事。（1~2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述）‎ ‎2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）‎ ‎ 每组选代表发言，师引导大家筛选归纳：‎ 第1段：秦晋围郑。‎ 第2段：临危受命。‎ 第3段：智退秦师。‎ 第4段：晋师撤离。‎ 二、课文赏析 ‎ ‎ 第1段 ‎（1）、生齐读第1段。‎ ‎（2）、师示范串讲梳理第1段。（为学生后文的接龙串讲做示范）‎ ‎（3）、留时间学生质疑问难。（让学生在字词上得到落实）‎ ‎（4）、师引导学生归纳本段知识点：（为后文学生的讨论归纳做示范）‎ 贰：从属二主；    军：名词活用作动词，驻扎；‎ 以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。‎ ‎（5）师引导学生串析本段：‎ ‎“晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。‎ ‎“以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。‎ ‎“晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。‎ ‎（6）师引导学生2分钟即兴背诵本段。‎ ‎ ‎ 第2段 ‎（1）男生齐读本段。‎ ‎（2）女生接龙串析本段。（师点拨）‎ ‎①“佚之狐言于……师必退。” ‎ A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。‎ B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。‎ C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。‎ ‎②辞曰：“臣之壮……也已。”‎ 进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。‎ ‎③公曰：“……”许之。‎ A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。‎ B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。‎ ‎（3）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。‎ ‎（4）学生讨论归纳本段知识点：‎ ‎“已”：通“矣”，句末语气助词；‎ 佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；‎ 辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；‎ 是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。‎ ‎ ‎ 第三课时 教学要点：‎ ‎1、在诵读中理解课文。（后2段）‎ ‎2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。‎ ‎3、体会烛之武的游说技巧。‎ ‎4、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。‎ ‎5、分析各人物的形象。‎ ‎ ‎ 一、课文赏析   ‎ ‎ ‎ 第3段 ‎（1）一生范读本段。‎ ‎（2）生借助注释细细梳理本段。（因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）‎ ‎（3）生接龙串析本段。（师点拨）‎ ‎①“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。‎ ‎②烛说秦伯运用了高超的攻心术：‎ ‎   第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）‎ ‎   第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）‎ ‎   第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）‎ ‎   第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）‎ ‎   第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）‎ ‎③秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。‎ ‎（4）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。‎ ‎（5）学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识点：‎ ‎（6）师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。‎ ‎ ‎ 第4段 ‎（1）女生齐读本段。‎ ‎（2）男生接龙串析本段。（师点拨）‎ ‎   晋文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“不武”是因为胜负之数，难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。‎ ‎（3）学生讨论归纳本段知识点：‎ 敝：形容词活用为动词；     知：通假字，通“智 ”。‎ 夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。‎ 去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。‎ 因人之力而敝之，不仁：判断句。‎ ‎（4）师引导学生即兴背诵本段。‎ 二、文言知识总结：‎ 词类活用 ①晋军函陵　(名词作动词) ②若亡郑而有益于君。　(使郑亡，动词使动用法) ③邻之厚，君之薄也　　(“厚”“薄”都是形容词活用作名词) ④越国以鄙远(鄙，意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，) ⑤朝济而夕设版焉　　(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词) ⑥既东封郑，又欲肆其西封。(“东”为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。) 通假字 ‎ ‎①今老矣，无能为也已。（已，通“矣”）   ②共其乏困　　(共，通“供”)  ‎ ‎③何厌之有？(厌，通“餍”，满足)          ④秦伯说 (说，通“悦”) ‎ ‎⑤失其所与，不知　　(知，通“智”) 古今异义： ①行李之往来 (行李，古义：出使的人；今义：出门所带的包裹、箱子等) ‎ ‎②若舍郑以为东道主 (以为，古义：把……作为；今义：认为)‎ ‎③微夫人之力不及此。(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子) ‎ ‎④亦去之　　(去，古义：离开；今义：往，到) 文言句式 ①以其无礼于晋　②佚之狐言于郑伯曰　　介词结构后置 ‎ ‎ ③夫晋，何厌之有？　　宾语前置，“有何厌”。 ④是寡人之过也。　　　判断句。‎ ‎ ‎ 三、人物形象分析：‎ 由学生分小组讨论后发言，师引导学生归纳。‎ ‎1、烛之武：（1）深明大义的爱国志士。‎ ‎          （2）知难而上，义无返顾的勇士。‎ ‎          （3）口若悬河，巧言善辩的辩士。‎ ‎2、郑伯：（1）善于纳谏。‎ ‎         （2）勇于自责。‎ ‎         （3）善于言辩。‎ ‎3、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。‎ ‎4、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。‎ ‎5、佚之狐：慧眼识才的伯乐。‎ ‎ ‎ 四、本文的写作特色。‎ ‎ 师引导学生讨论后归纳。‎ ‎（1）伏笔与照应。‎ ‎（2）波澜不惊。‎ ‎（3）详略得当。‎ 五、生小组讨论后谈学习本课后的启发。‎ 分两种层面来展开：‎ ‎1、本文给我们的启示。‎ ‎2、结合当今国际国内形势（比如：世贸谈判、朝核问题……）谈 ‎ ‎ ‎ ‎ 附： ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎         秦晋围郑 烛       临危受命 之       智退秦师 武           第一步、欲扬先抑  以退为进 退           第二步、阐明利害  动摇秦君 秦           第三步、替秦着想  以利相诱 师           第四步、引史为例  挑拨秦晋 ‎             第五步、推测未来  劝秦谨慎 ‎       晋师撤离