广东省梅州市2020届高三6月总复习质检（二）语文试题 Word版含解析 27页

- 1 - 2020 年梅州市高三总复习质检（二）语文 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、试室号、座位号等 填写在答题卡上。 2．选择题每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑，如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应 位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不 按以上要求作答的答案无效。 4.考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 程颐语道：“君子之学必日新，日新者日进也。不日新者必日退，未有不进而不退者。” 君子学习一定要日新，日新就是每一天都要有进步。君子学习做不到日新，其实就是用 心不够，有私心、懒惰之心。学习不用心、不精纯，必然退步。 何以不学习便退步？关键在于私欲的掺入，导致学习的中断。清人张伯行解释道：“若 不日新，便是心有间断，私欲相乘，非昏则倦，日退必矣。未有半上落下，能站得住，不进 而不退者。”这里，揭示了“不日新者必日退”的深层含义：即学习者的求学初心和用心程 度，决定其进步抑或落后，创新抑或保守。 在笔者看来，“不日新者必日退”包含两层含义。 其一，用心思进，无我无私，“惟精惟一”。《大学》言天下大道学问与用心求道的关系， “明德”“亲民”“至善”是大道学问，须以“正心诚意”“致知格物”的初心和用心程度 去做学用实践。朱熹曰：“实其心之所发，欲其一于善而无自欺也。”这里，正心诚意是做 天下大道学问的立场和出发点。做天下大道学问是做“无我”之学，不以私心私利求学问道、 谋个人利益。陆九渊道：“人须是闲时大纲思量：宇宙之间，如此广阔，吾身立于其中，须 大做一个人。”这里把一个个体的“我”和私心去掉，立身于国家、社会、宇宙当中，以无 我无私之心，谋求天下大道。这个大道，是真正的为民为天下的学问大道，也是为民、为天 下的用心、立场和态度。求学立本、用心、无我无私，以此立意做学问修养，才可能日省和 日新，才可能真正在道德学问上下功夫，成就为民、为天下的事业。 - 2 - 其二，从心出发，学用一体，知行合一。程子道： “凡学之道，必先明诸心，知所养， 然后力行以求至。”这里反映了儒家“为仁由己，而由人乎哉”的学问要义：无我无私，做 利民利天下的学用实践。王阳明道：“圣人教人知行，正是要复那本体。……知是行的主意， 行是知的功夫。知是行之始，行是知之成。若会得时，只说一个知，已自有行在，只说一个 行，已自有知在。”这里阳明先生强调的是，要以“知行合一”恢复儒家思想的本体要义； 其知行合一的内在之源，便是利民利天下的初心、用心程度和立场。站到这个立场上，从此 心出发，知与行便是不可分割的整体，彼此互为本体，共为一体，由认识上的创新外化成实 践上的创新。 儒家认为，“为天地立心，为生民立命”，以为民为天下的大义初心关心天下社会、关 心民生，思虑现实，寻求解决问题的方法和途径，是真正的学问之道，也是创新的源泉，才 是实现“不日新者必日退”的真正路径。 (摘编自唐帼丽《不日新者必日退》) 1. 下列关于原文内容的理解和分析正确的一项是( ) A. 程颐认为，君子学习要“日新”，就必须要“日进”，不能“日进”的人一定会退步。 B. 君子学习不能日新，那么就会产生私心、懒惰之心，学习就不用心，就必然会退步。 C. 和张伯行一样，程颐认为人们做不到“日新”的原因是失去了求学的初心、用心不够。 D. 张伯行认为学习者进步抑或落后、创新抑或保守和其求学初心、用心程度关系密切。 2. 下列对原文论证的相关分析不正确的一项是( ) A. 文章先提出“不日新者必日退”的观点后，接着阐释其内涵，最后指出了“日新”的路径。 B. 文章引用陆九渊的观点论证了“不日新者必日退”中包含“无我无私”这层含义。 C. 文章第六段论述君子之学首先要“从心出发”，然后“学用一体”，最后才能“知行合 一”。 D. 作者在文章中使用的最突出的论证方法是引证法，在提出观点和论证观点时都引用前人的 观点。 3. 根据原文内容下列说法不正确的一项是 A. 儒家观点认为，如果能够做到儒家所提倡的“为天地立心，为生民立命”，就有可能做好 学问，保持“日新”。 B. 文中提到，只要以求学立本、用心、无我无私立意做学问修养，就能成就为民、为天下的 事业。 C. 明朝著名思想家家王阳明先生认为利民利天下的初心、用心程度和立场是恢复儒家思想的 - 3 - 本体要义的关键。 D. 《大学》和朱熹均强调不以私心私利求学问道、谋个人利益，要正心诚意地做大道学问。 【答案】1. D 2. C 3. B 【解析】 【1 题详解】 此题考查原文内容的理解和分析能力。解答此类题要把握文中的基本概念和重要信息，提取 并整合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中的主要内容。解答是应先 从原文中找到与选项相关的阅读区间，然后与选项的表述仔细比对，看是否一致；同时还要 了解错误表述设置的一般思路，比如张冠李戴、无中生有、混淆时态、以偏概全、曲解文意 等等。 A 项，“君子学习要‘日新’，就必须要‘日进’”理解有误，原文中说的是“日新者日进 也”，意思是“日新就是每一天都要有进步”，“日新”和“日进”并不是条件关系。 B 项，因果颠倒。原文的意思是“君子学习做不到日新”是因为“用心不够，有私心、懒惰之 心”。 C 项，从原文第一段来看，程颐并没有分析做不到“日新”的原因。 故选 D。 【2 题详解】 本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点 的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是 什么观点和论证的方法。 C 项，“首先要‘从心出发’，然后‘学用一体’，最后才能‘知行合一’”分析错误，从文 章看，“从心出发”“学用一体”“知行合一”三者之间并没有先后的顺序。 故选 C。 【3 题详解】 此题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。此种归纳内容要点和分析作者观点态度 的题目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结 合上下文语境进行判断。 B 项，“只要……就……”表述绝对，原来第四段说的是“求学立本、用心、无我无私，以此 立意做学问修养，才可能日省和日新，才可能真正在道德学问上下功夫，成就为民、为天下 的事业。” - 4 - 故选 B。 【点睛】论述类文本阅读常见设误类型： (1)无中生有。把文章里没有的内容加进答案中去。(特别提醒：关注未然与已然、原因与结 果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别) (2)主次颠倒。把次要的说成主要的。 (3)以偏概全、张冠李戴。即偷换概念，明明是那件事，答案里却说成是这件事。 (4)因果颠倒。或者把因说成果，或者把果说成因，这一点最具有干扰性，需要认真甄别。 （二）实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 民营连锁书店的扩展正在加速。截至 2018 年 10 月，西西弗已在全国近 60 个城市拥有 160 余家图书零售店，其中 85 家店是 2018 年新开的；截至 2018 年 11 月，言几又在全国 13 个城 市开设了 53 家自营实体书店；成立仅两三年的樊登书店已拥有 200 余家书店，遍及全国 94 个省市地区。 参与开店热的不仅仅是传统发行业内的力量，网络新媒体也加入了开设实体书店的行列。 2018 年，新媒体大号“一条”和“十点读书”都开设了线下实体书店。“十点读书”的相关 负责人表示，现在线上的获客成本普遍提高，用户量增长放缓，他们需要通过线下书店找到 新的流量入口，他们希望用户将线下作为入口，然后回到线上实现复购，增加用户黏性。 （摘编自《实体书店迎发展新机遇:已有 28 省区市出台支持发展具体措施》，2019 年 1 月 9 日《人民日报》) 材料二 2016 年，中宣部等 11 个部门印发《关于支持实体书店发展的指导意见》，不仅提出“在 城镇新建社区商业和综合服务设施中，为实体书店预留经营场所”“对实体书店创新经营项 目和特色中小书店转型发展，通过奖励、贴息、项目补助等方式给予支持”，而且要求“将 实体书店建设纳入国民经济和社会发展规划，纳入基层宣传思想文化工作考核评价体系，纳 入文明城市、文明村镇、文明校园考核评价体系”。 事实上，各地对实体书店的扶持，并非只是单纯地落实上级要求。越来越多的地方政府 意识到，发展实体书店对于提升城市文化氛围具有不可或缺的意义。 (摘编自《实体书店变身记》，2019 年 2 月 13 日《光明日报》) 材料三 - 5 - 《2018-2019 中国实体书店产业报告》主编，百道新出版研究院首席研究员程三国认为， 如果实体书店的追求还停留在表面的“颜值”，而不是读者有意义的“价值”，未来实体书 店很可能还会遭遇危机。他解释，这个价值或者是为消费者省钱，或者是为消费者节省时间， 或者是降低消费者的搜寻成本，或者是以专业能力为消费者提供实际帮助，或者是让消费者 感到愉快……“总之一定是对消费者有意义，他愿意花钱的东西。”程三国说。 展望 2019 年，书店从业者认为，实体书店将加快转型升级。湖北省新华书店集团董事长 邱从军认为，2019 年实体书店最值得关注的还是跨界融合。“融合包括两个方面，一是出版、 发行的深度融合，书店和出版社要摒弃简单的商品供销关系，要以适应客户对知识服务的需 求为导向，建立一种全产业、跨领域的深度融合发展模式。二是书店业与新技术的融合，商 品、客流、场景以及顾客消费行为的数据化将使实体书店智能化成为可能。”邱从军说。 “当前无论是线上还是线下书店都在加速转型升级，未来书店将以数据为驱动力，将线 上线下相结合，增强读者的沉浸感和归属感。”深圳友谊书城总经理龚县流说。 (摘编自《重新认识实体书店》，2019 年 1 月 9 日《人民日报》) 材料四 程三国认为，实体书店要真正融入大商业并在其中成功发展，学会建设和运用品牌是第 一步，是必修功课，“好的品牌会让读者有精神层面的深度共鸣，让读者以这个品牌为荣， 和众多读者建立起亲密的连接，一个品牌就有了安身立命的资本，更有了属于自己的、独特 而强大的生命力”。 “书店在引入其他行业，其他行业也在积极开设书店。”深圳出版发行集团总经理尹昌 龙认为，融合发展将成为书店行业新的发力点，融合可以促进产品服务升级和产业边界扩张。 不少业内人士预测，未来的若干年内，实体书店行业的规模扩张仍将继续。但程三国提 醒，作为个体的书店品牌，需要在扩张中保持冷静，开始关注“沉淀”工作，包括沉淀顾客 群、沉淀品牌精神内核、沉淀从品类到服务设计的方法论、沉淀运营经验，同时积极借鉴和 学习大商业范围内成熟的商业逻辑，为自身注入强大的内在生命力。 (摘编自《书店需要颜值，更需要灵魂》，2019 年 2 月 13 日《光明日报》) 4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是( ) A. 民营连锁书店如西西弗、言几又、樊登书店，发展迅速，特别是成立仅两三年的樊登书店， 规模很大，已遍及全国 94 个省市地区。 B. 某些新媒体大号也开始开设实体书店，是因为现在线上成本普遍提高，他们想通过线下书 店发展新的流量入口，从而实现线上复购。 - 6 - C. 各地方政府扶持实体书店，要求在城镇新建社区商业和综合服务设施中为实体书店预留经 营场所，是因为意识到实体书店对提升城市文化氛围不可或缺。 D. 实体书店的未来发展，机遇与挑战并存，其规模可能会不断扩大，但从业者也需要借鉴学 习，与时俱进，不能故步自封。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是( ) A. 如果政府对实体书店给予支持，并将实体书店建设纳入国民经济和社会发展规划，纳入基 层文化工作等考核评价体系，实体书店就能良性发展。 B. 处于当今互联网信息时代，无论是线上书店还是线下书店，都要充分利用大数据资源，以 数据为驱动力动力，增强读者的阅读体验感。 C. 实体书店的发展既要有“颜值”，更要有“灵魂”，如果仅将追求停留在表面的“颜值”， 实体书店会缺乏生命力，未来可能还会遭遇危机。 D. 四则材料都是围绕实体书店展开的，但侧重点不同，如有概括其发展现状的，有阐述其发 展原因的，这有利于多角度了解我国实体书店的发展。 6. 实体书店要想在未来社会中立于不败之地，应注重哪些方面？请结合材料简要概括。 【答案】4. C 5. A 6. ①要从消费者的利益出发，追求实体书店对于消费者的价值意义；②实体书店要加快转型 升级，关注跨界融合；③学会建设与运用品牌，积极借鉴与学习。 【解析】 【4 题详解】 此题考查对文章内容的理解能力。解答此类题，要在整体感知与理解文本内容的基础上，根 据选项的设置，从内容、观点等角度来分析。根据选项内容，在原文中找到选项对应的信息 源，要把所有的信息源全部找到；其次要把选项与原文材料进行比较，找到两者表达的信息 是否完全一致，核实选项是否完整准确地传达了原文的信息。对于有多个信息源的选项，要 辨别选项是否全部概括了所有信息。 C 项，“是因为意识到实体书店对提升城市文化氛围不可或缺”以偏概全，还有“落实上级要 求”这方面的因素。 故选 C。 【5 题详解】 本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对 文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。 - 7 - A 项，“如果……就……”说法绝对，实体书店要想良性发展，除了材料二中提到的需要政府 的鼓励扶持，还有材料三、四中提到的一些自身方面的因素。 故选 A。 【6 题详解】 本题考查把握文章内容要点和筛选整合文章信息的能力。解答本题，应根据对文意的理解， 从文本中筛选出主要信息，然后运用文中词语概括作答。 解答此题，首先要审清题干要求，题干中有三个要点，即“实体书店”“在未来社会中立于 不败之地”“简要概括”。然后在通读材料的基础上确定答题区间。材料一主要讲实体书店 的发展情况，强调通过线下书店找到新的流量入口，他们希望用户将线下作为入口，然后回 到线上实现复购，增加用户黏性。材料二主要讲政府对实体书店的扶持，材料三、四从实体 书店自身来讲促进其发展(在未来社会中立于不败之地)的具体措施，如：要从消费者的利益 出发，追求实体书店对于消费者的价值意义；实体书店要加快转型升级，关注跨界融合；学 会建设与运用品牌，积极借鉴与学习。因此要从材料三、四中筛选出有效信息。最后对有效 信息进行归纳概括，并分点表述。 【点睛】筛选并整合文中的信息是实用类文本阅读的基础，分析综合、鉴赏评价和探究都建 立在这个基础之上。从读物中辨别各种信息的性质，筛选并整合自己所需要的信息，是达到 阅读目的、获取所需信息的重要手段。这里所说的信息，在不同的实用文体中有不同的表现。 在新闻类文体中，信息主要指消息；在人物传记中，信息主要指人物的性格特征和感情、态 度与价值观;在访谈类文体中，信息主要指被访谈人物提及的知识、观点和人生理念；在调查 报告类文体中，信息主要指相关的学科知识和调查获得的事实或结论。把握这些信息，是解 读文本的关键。 （三）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 小铃儿 老舍 京城北郊王家镇小学校里，校长，教员，夫役，凑齐也有十来个人，没有一个不说小铃 儿是聪明可爱的。 每到学期开始，同级的学友多半是举他做级长的。别的孩子入学后，先生总喊他的学名， 惟独小铃儿的名字---德森，仿佛是虚设的。校长时常的说：“小铃儿真像个小铜铃，一碰就 响的！”下了课后，先生总拉着小铃儿说长道短，直到别的孩子都走净，才放他走。那一天 - 8 - 师生说闲话，先生顺便的问道：“小铃儿你父亲得什么病死的？你还记得他的模样吗？”“不 记得！等我回家问我娘去! ”小铃儿哭丧着脸，说话的时候，眼睛不住的往别处看。 “小铃儿看这张画片多么好，送给你吧！”先生看见小铃儿可怜的样子，赶快从书架上 拿了一 张画片给了他。“先生！谢谢你——这个人是谁？”“这不是咱们常说的那个李鸿章 吗！”“就是他呀！呸！跟日本讲和的！”小铃儿两只明汪汪的眼睛，看看画片，又看先生。 “拿去吧！昨天咱们讲的国耻历史忘了没有？长大成人打日本去，别跟李鸿章一样！”“跟 他一样？把脑袋打掉了，也不能讲和！” 小铃儿每天下学，总是一直唱到家门，他母亲听见歌声，就出来开门；今天忽然变了： “娘啊！开门来！”很急躁的用小拳头叩着门。小铃儿紧紧的往屋里跑。“哟！你又跟人家 拌嘴啦？谁？跟李鸿章？”“娘啊！你要上学，可真不行，李鸿章早死啦！”从书包里拿出 画片，给他母亲看：“这不是他，不是跟日本讲和的奸细吗！”“你这孩子！一点规矩都不 懂啦！等你舅舅来，还是求他带你学手艺去，我知道李鸿章干嘛?”“学手艺，我可不干！” 他摇晃着脑袋，向他母亲说。“别美啦！给我买线去！青的白的两样一个铜子的！”吃过晚 饭小铃儿陪着母亲，坐在灯底下念书；他母亲替人家作些针黹。念乏了，就同他母亲说些闲 话。 “娘啊！我父亲脸上有麻子没有？”“这是打哪儿提起，他脸上甭提多么干净啦！”“我 父亲爱我不爱？给我买过吃食没有？”“你都忘了！你父亲常常眯坛眯坛的傻笑，搬起你的 小脚指头，放在嘴边香香的亲着，气得你姑母又是恼又是笑。——那时你真是又白又胖，着 实的爱人。” 小铃儿不错眼珠的听他母亲说，仿佛听笑话似的，待了半天又问道：“我父亲那一年就 死啦？怎么死的？”“可不是后半年！你姑母也跟了他去，要不是为你，我还干什么活着？” 小铃儿的母亲放下针线叹了一口气，那眼泪断了线的珠子般流下来！“你父亲不是打南 京阵亡了吗？哼！尸骨也不知道飞到哪里去呢！”小铃儿听完，蹦下炕去，拿小拳头向南北 画着，大声的说:“不用忙！我长大了给父亲报仇！先打日本后打南京！”“你要怎样？快给 我倒碗水吧！不用想那个，长大成人好好的养活我，那才算孝子。倒完水该睡了，明天好早 起！”他母亲依旧做她的活计，小铃儿躺在被窝里，把头钻出来钻进去，一直到二更多天才 睡熟。 “快跑，快跑，开枪！打！”小铃儿一拳打在他母亲的腿上。“哟，怎么啦！这孩子又 吃多啦！瞧！被子踹在一边去了，铃儿！快醒醒！盖好了再睡！”“娘啊！好痛快！他们败 啦！”小铃儿睁了睁眼睛，又睡着了。第二天小铃儿起来的很早，一直的跑到学校，不去给 - 9 - 先生鞠躬，先找他的学伴。凑了几个身体强壮的，大家蹲在体操场的犄角上。小铃儿说：“我 打算弄一个会，不要旁人，只要咱们几个。每天早来晚走，咱们大家练身体，互相的打，打 疼了，也不准急，练这么几年，管保能打日本去；我还多一层，打完日本再打南京。”“好！ 好！就这么办！就举你作头目。” 正说的高兴，先生从那边嚷着说:“你们不上教室温课去，蹲在那块干什么？”一眼看见 小铃儿声音稍微缓和些，“小铃儿你怎么也蹲在那块？快上教室里去！”大家慢腾腾的溜开， 等先生进屋去，又凑在一块商议他们的事。不到半个月，学校里竟自发生一件奇怪的事—— 永不招惹人的小铃儿会有人给他告诉：“先生！小铃儿打我一拳！”“胡说！小铃儿哪会打 人？不要欺侮他老实！”先生很决断的说，“叫小铃儿来。”小铃儿一边擦头上的汗一边说： “先生！真是我打了他一下，我试着玩来着，我不敢再……”“去吧！没什么要紧！以后不 准这样，这么点事，值得告诉？真是！”先生说完，小铃儿同那委委屈屈的小孩子都走出来。 小铃儿皱着眉，同大家来到操场犄角说道：“说吧！今天干什么？”“今天可好啦！我 探明白了! 一个小鬼子，每天骑着小自行车，从咱们学校北墙外边过，咱们想法子打他好不 好？”张纯说。 “干哪！听你们的！走……”小铃儿红了脸，同着大众顺着墙根溜出去，也没顾拿书包。 第二天早晨，校长显出极懊丧的神色，在礼堂外挂了一块白牌，上面写着：“德森、张 纯……不遵校规，纠众群殴……照章斥退……” 一九二二年（有删改） 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说塑造了一个聪明可爱、讨人喜欢、反应敏捷、号召力强，有朴素家国情怀的学生形象。 B. 文中小铃儿的母亲与小铃儿的观点格格不入，不许孩子读书，只让孩子学手艺，古板刻薄。 C. 小说以二十世纪二十年代烽烟四起，民不聊生的中国社会为背景，既写了小铃儿可贵的爱 国情感，也表现了军阀混战期的国民缺陷。 D. 小说情节虽然简单，却异常生动，叙述及对话全部采用北京口语，体现出老舍娴熟的驾驭 语言的能力。 8. 文中的“先生”是怎样一个人物，请分析其形象特点。 9. 小说运用多种手法来写小铃儿“一碰就响”以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手 法不同的例子,并简要分析。 【答案】7. B 8. ①具有爱国情感，并以此教育学生。②尊重学生。懂得循循善诱。他明 知小铃儿父亲的死因,却问小铃儿,让他回家问母亲。这样既达到了告诉他的目的，又激发了 - 10 - 小铃儿对日本人的仇恨。③关爱、甚至袒护小铃儿。小铃儿打了人一拳，先生一味地袒护他。 ④先生不懂得救亡图存的基本方法，没有教会小铃儿分辨是非曲折，也没教他修学储能、洗 雪国耻的正确途径；他给小铃儿灌输的是狭隘的、不全面的爱国主义教育。 9. ①当先生问起小铃儿父亲的病和死时的模样时，用神态描写表现小铃儿的伤心、焦急;② 当先生说起不要跟照片中的人李鸿章一样时,用反问句表现小铃儿的决绝态度；③当先生说起 不要跟照片中的人李鸿章一样时,用夸张手法表现小铃儿的决绝态度；④当母亲要求小铃儿跟 舅舅学手艺时，用倒装句“学手艺，我可不干!”写出了小铃儿跟母亲观点的完全不同。 【解析】 【分析】 【7 题详解】 本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题，应从语句理解、手法分析、 人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选 项与原文的细微差别，做出判断。 B 项，“古板刻薄”分析错误。原文表述为，“你这孩子！一点规矩都不懂啦！等你舅舅来， 还是求他带你学手艺去，我知道李鸿章干嘛?”“不用想那个，长大成人好好的养活我，那才 算孝子”，从这些语句中可以看出，小铃儿的母亲话语中包含着对小铃儿的疼爱，作为母亲， 希望孩子健康成长，希望孩子长大尽孝符合母亲这个人物形象的特征，不能算作是古板刻薄。 故选 B。 【8 题详解】 本题考查分析人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地 位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止 的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即 可。 解答此类题时首先要找出文中写先生的段落或句子，然后再仔细分析这些句子所写的内容和 包含的情感。文中总共四次提到先生，第一处“那一天师生说闲话，先生顺便的问道：“小 铃儿你父亲得什么病死的？你还记得他的模样吗”，写出先生教学有方，懂得尊重学生；第 二处“昨天咱们讲的国耻历史忘了没有？长大成人打日本去，别跟李鸿章一样”，写出先生 的爱情情怀；第三处“先生从那边嚷着说:‘你们不上教室温课去，蹲在那块干什么’”，第 四处“一眼看见小铃儿声音稍微缓和些。”去吧！没什么要紧！以后不准这样，这么点事， - 11 - 值得告诉？真是”，第三处和第四处体现了先生对小铃儿的关爱之情。 【9 题详解】 此题考查把握塑造人物形象手法的能力。首先要明确常见的刻画人物的手法，主要有：肖像 描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描 写)，白描和工笔等。对小说塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤：第一步，指明小 说运用了哪一种描写手法。第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。 第三步，明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。 解答此题时首先要清楚题干的要求，此题要求从文中举出运用三种不同手法的例子来写小铃 儿“一碰就响”的特点。第一，要找出文中写小铃儿“一碰就响”的例子，可以说，小铃儿 “一碰就响”的特点，文中比比皆是。第二，要明确写人物形象的艺术手法有哪些。一般来 说，写人物形象的手法主要是正面描写和侧面描写，正面描写主要有动作、语言、心理、细 节、肖像等，侧面描写主要是烘托、对比等。另外，还有欲扬先抑、修辞等手法。“小铃儿 哭丧着脸，说话的时候，眼睛不住的往别处看”“哭丧着脸”，运用神态描写的手法；“‘跟 他一样？把脑袋打掉了，也不能讲和’”，运用语言描写的手法，同时，采用反问的修辞手 法，突出强调效果；“很急躁的用小拳头叩着门”，运用动作描写的手法；“学手艺，我可 不干”，运用倒装句，突出强调效果，也表现出小铃儿那种日本人的决心。 【点睛】分析人物形象的五种角度： ①从所交代的人物身份、地位、职业、技能、经历、教养、气质，品质等方面。 ②从塑造人物形象都的方法即语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等方法。 ③从情节的发展入手透视人物思想性格。 ④从分析环境入手，探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原因。 ⑤从作者的议论和评价或作品中其他人物的评价入手。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 张释之，字．季，南阳堵阳人也。与兄仲同居以赀为骑郎事文帝十年不得调亡所知名释之 曰久宦减仲之产不遂欲免归。中郎将袁盎知其贤，惜其去，乃请徙．释之补谒者。释之既朝毕， 因前言便宜事。文帝曰：“卑之，毋甚高论，令今可行也。”于是释之言秦、汉之间事，秦 所以失，汉所以兴者。文帝称善，拜释之为谒者仆射。从行，上登虎圈，问上林尉禽兽簿， - 12 - 十余问，尉左右视，尽不能对。虎圈啬夫从旁代尉对上所问禽兽簿甚悉，欲以观其能口对响 应亡穷者。文帝曰：“吏不当如此邪?尉亡赖！”诏释之拜啬夫为上林令。释之曰：“今陛下 以啬夫口辩而超迁之，臣恐天下随风靡，争口辩，亡其实。且下之化上，疾于景响，举错不 可不察也。”文帝曰：“善。”乃止不拜啬夫。拜为中大夫。拜释之为廷尉。上行出中渭桥， 有一人从桥下走，乘舆马惊。于是，使骑捕之，属廷尉。释之治问。曰：“闻跸①，匿桥下。 久，以为行过。”释之奏曰：“此人犯跸，当罚金。”上怒曰：“此人亲惊吾马，固不败我 乎？而廷尉乃当之罚金！”释之曰：“法者，天子所与天下公共也。今法如是，更重之，是 法不信于民也。唯陛下察之。”上良久曰：“廷尉当是也。”其后人有盗高庙座前玉环，得， 文帝怒，下廷尉治。案盗宗庙服御物者为奏，当弃市．．。上大怒曰：“人亡道，乃盗先帝器！ 吾属廷尉者，欲致之族，而君以法奏之，非吾所以共承宗庙意也。”释之免冠．．顿首谢曰：“法 如是足也。且罪等，然以逆顺为基。今盗宗庙器而族之，假令愚民取长陵一抔土，陛下且何 以加其法乎?”文帝与太后言之，乃许廷尉当。是时，中尉条侯周亚夫与梁相山都侯王恬启见 释之持议平，乃结为亲友。张廷尉由此天下称之。 （选自《汉书·张释之传》，有删改） 注：①闻跸：听到警跸的传呼。天子出行，沿途要警戒清道，禁止他人通行。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 与兄仲同居/以赀为骑郎事/文帝十年/不得调/亡所知名/释之曰/久宦减仲之产/不遂/ B. 与兄仲同居/以赀为骑郎事/文帝十年/不得调/亡所知名/释之曰/久宦减仲之/产不遂/ C. 与兄仲同居/以赀为骑郎/事文帝/十年不得调/亡所知名/释之曰/久宦减仲之产/不遂/ D. 与兄仲同居/以赀为骑郎/事文帝/十年不得调/亡所知名/释之曰/久宦减仲之/产不遂/ 11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 字：指在本名之外另取的和本名的意义有某种关系的称呼。古代男子有名有字，称呼自己 用字，称呼别人用名。 B. “徙、转”是表调动官职一类的字，“拜、授”是表授予官职一类的字，“罢、黜”是表 罢免官职一类的字。 C. 弃市：古时死刑之一，是在人群聚集的闹市对犯人执行死刑，以示为大众所弃的刑罚。 D. 免冠：脱去帽子，我国古时可以表示谢罪，也可以表示敬意。此处为前一种意思。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 张释之素有贤能。中郎将袁盎知道他贤能，奏请补授张释之谒者的职位；张释之在朝廷上 分析秦汉之间的兴亡得失，受到汉文帝的称赞。 - 13 - B. 张释之目光长远。汉文帝游幸上林苑，想越级提拔巧言令色的虎圈啬夫，张释之向文帝陈 说提拔夸夸其谈者的危害，文帝作罢此事。 C. 张释之敢于谏言。处理“惊舆马”事件时，张释之认为法律是天下人共同遵守的准则，即 使是皇帝也不能因为个人的好恶而随意量刑、定罪。 D. 张释之秉公执法。张释之判处盗取高祖庙内玉环的人死刑，但文帝认为处罚过轻，要诛全 族，张释之据理力争，最终文帝没有同意他的意见。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今法如是，更重之，是法不信于民也。 （2）吾属廷尉者，欲致之族，而君以法奏之，非吾所以共承宗庙意也。 【答案】10. C 11. A 12. D 13. （1）现在这件事按法律应当这样判决，如果改变判罚标准加重他的罪，这样法律就不能 被百姓信服。（2）我交付给廷尉你审理，是想灭他全族，而你却按照通常的法律条文奏请， 这不是我用来恭敬承奉先人的本意。 【解析】 【10 题详解】 此题考查文言断句的能力。此类题要求学生正确理解相关语句，在语意把握的基础上，充分 利用标志，如作主语、宾语的名词、代词，句首发语词，句末语气词，句间连词以及并列、 排比结构等。并且能通过选项的比对，排除错项，选定正确项。 划线句子的大意是：和哥哥张仲一起生活，他用家财买了骑郎之职，侍奉文帝，十年来未能 升迁，没有名气。张释之说：“长久做郎官耗减哥哥的家产，于心不安。” 句中，“事”的宾语是“文帝”，中间不能断开，排除 AB 两项。“减”的宾语是“仲之产”， “之”与“产”之间不能断开。排除 D 项。 故选 C。 【11 题详解】 本题考查文化常识的理解识记能力。文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括 官职、宗教礼仪、服饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。 A 项，“称呼自己用字，称呼别人用名”解说错误，称呼自己用名，称呼别人用字。 故选 A。 【12 题详解】 此题考查把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。此题要在准确把握文意的基础上，带 - 14 - 着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析， 作出判定。 D 项，“最终文帝没有同意他的意见”分析错误，文帝最终同意了他的意见。原文的表述是： 上良久曰：“廷尉当是也。” 故选 D。 【13 题详解】 此题考查文言文翻译的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解 文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义，明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和 词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。本题需要注意以下关键词的翻译： （1）“是”，代词，这样；“更”，改变；“不信于民”，不能被百姓信服。 （2）“属”，交付；“所以”，用来……；“共承”，恭敬承奉。 【点睛】文言文筛选信息注意事项： 1．通读全文，把握文意 文章是信息的载体。文章的正文以及标题、作者、背景、注释等， 都能向读者传递信息。文章的信息和材料有主次之分。一般来说，文章的主要意旨、主要事 件或说明的主要事物，是文章的主要信息和材料；而枝蔓的事件或附带的事物，则是文章的 次要信息和材料。在分析过程中，要准确把握隐含信息，先要弄清相关文字的字面含义，同 时还得顾及全面，把握整体，推断时更要遵守逻辑规则。要在通读全文的基础上，把握文章 的主要信息。 2．弄清题干要求，根据要求筛选 “跳读法”是筛选信息较为常用的方法。因为对一篇文言 文来说，我们不可能一下子完全读懂，采用“跳读法”，可以把不懂的字、词跳过去，来捕 捉文中的信息。这些信息有时是有一定标志的，如全文中心句、段落起始句、段末总结句、 作者议论性的文字等。 这里需要注意的是，有些语言信息孤立地看是重要的，但却是不符 合题干要求的。面对众多的“有效”信息，我们要根据题干要求，正确认识信息所涉及的对 象和范围，然后有针对性地去分析、概括和归纳，做到有的放矢。 3．剔除无效信息 我们从文章中筛选出来的信息有些往往是相似的，这就要求我们一定要有 清晰的思路，仔细地去分析、辨别，从而剔除干扰项，得出所要的正确答案。 参考译文： 张释之，字季，南阳堵阳人。和哥哥张仲一起生活，他用家财买了骑郎之职，侍奉文帝， 十年来未能升迁，没有名气。张释之说：“长久做郎官耗减哥哥的家产，于心不安。”想自 动请求免职回家。中郎将爰盎知道他贤能，舍不得他离去，于是奏请调迁张释之补谒者之职。 - 15 - 张释之朝见完毕，趁机上前陈述便国宜民的事。文帝说：“浅显一些，不要高谈阔论，要讲 当前能够实行的。”于是张释之就谈论起秦、汉之间的事，讲起秦朝之所以灭亡，汉朝之所 以兴起的原因。文帝称好，便提升张释之为谒者仆射。张释之跟随皇上出行，皇上参观虎圈， 询问上林尉禽兽册子的情况，提了十几个问题，上林尉左右瞧看，都回答不出来。看管虎圈 的啬夫在旁边代替上林尉回答了皇上所问的禽兽册子，很详细，想以此来显示自己对答如流 犹如回响应声一样无穷。文帝说：“官吏不应该像这样吗？上林尉不行！”于是命张释之授 予啬夫为上林令。张释之说：“如今陛下因啬夫口齿伶俐就越级提拔他，我担心天下人会跟 随附和这种风气，争相施展口舌，而不讲求实际。况且下面仿效上面，比影子随形和回响的 应声还要快，陛下任用与罢黜不能不谨慎啊。”文帝说：“好。”于是不再提拔啬夫。授予 释之中大夫的官职。升张释之为廷尉。一次文帝出行经过中渭桥，有个人从桥下跑出来，使 文帝马车的马受到了惊吓。于是派骑兵把他拘捕起来，交给了廷尉。张释之审问那人。那人 回答说：“听到警跸的声音，就躲到桥下去了。过了很久，以为皇上已经走了。”张释之回 奏文帝说：“这个人没有遵守警跸而犯法，应当判他罚金。”文帝发怒说：“这个人惊吓了 我的马，难道不是有意要伤害我吗？可是你却只判处他罚金！”张释之说：“法律是皇上和 天下人应共同遵守的。现在这件事按法律应当这样判决，如果改变判罚标准加重他的罪，这 样法律就不能被百姓信服。希望陛下仔细考虑。”文帝过了很久才说：“你的判决是正确的。” 后来有人偷了高祖庙内座前的玉环，被捕，文帝大怒，交给廷尉治罪，张释之依照法律中偷 盗宗庙服饰器物的条文上奏，判处斩首。皇上勃然大怒道：“那人胡作非为，居然偷盗先帝 宗庙中的器物！我交付给廷尉你审理，是想灭他全族，而你却按照通常的法律条文奏请，这 不是我用来恭敬承奉先人的本意。”张释之脱帽叩头谢罪说：“按照法令这样判处已经足够 了。况且就是犯同样的罪，也要以犯罪的轻重程度为根据。今日偷盗宗庙的器物便诛灭他的 全族，假设愚民偷挖了长陵上的一捧土，陛下将又怎样施加给他刑罚呢？”文帝和薄太后谈 论了这件事，才批准了廷尉的判决。当时，中尉条侯周亚夫和梁相山都侯王恬启看到张释之 议论公正，就同他结为亲密的朋友。张释之由此受到天下人的称颂。 （二）古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 闻武均州报已复西京① 陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 - 16 - 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使②，驿路梨花处处开。 【注】①这是诗人得悉均州的武矩报捷官军收复西京洛阳而作的。当时武钜知均州，故诗人 称其武均州。②悬知：料想，预知。朝陵使：朝祭陵墓的使者。北宋皇帝陵墓在洛阳。 14. 下列关于这首诗的赏析,理解不正确的一项（ ） A. 颔联以“千年计”和“一日回”进行对比,强调天道正义在南宋一方,金主想统治中原的 计谋终成迷梦,随着武均州收付西京而一朝破灭。 B. 本诗和杜甫的《闻官军收河南河北》的感情同中有异,相同的是都有收复失地的快意,不同 的是本诗含有自己功业无成的伤感。 C. 诗的前三联描写了将军得胜、捷报传来、赦令颁布的景象，虽是虚笔，情境却形象可感。 D. 这首诗写诗人听到捷报传来后不能自已的欢欣鼓舞之情，表现了诗人对国事的关心。 15. 这首诗的最后一句诗人是怎样抒发情感的？试作简要分析。 【答案】14. B 15. ①尾句描写寒食节时朝陵驿道上处处盛开的梨花，通过联想方式，想 象朝陵驿道上使者奔驰的热烈欢快的场面；②以景结情，表达诗人对故土收复、皇陵得以朝 祭的欢愉之情，寄寓着国家中兴的美好愿景。 【解析】 【14 题详解】 此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想 情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要 的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要 是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。 B 项，“对自己功业无成的伤感”分析错误。从全诗看，诗人写这首诗时的情绪是乐观的，毫 无伤感可言。这首诗写诗人听到捷报传来后不能自已的欢欣鼓舞之情，表现了诗人对国事的 关心。 故选 B。 【15 题详解】 此题考查学生把握诗歌表现手法的能力。这类题，首先要求学生仔细阅读诗歌，借助诗歌注 释及关键意象，充分理解诗歌内容及情感；继而在此基础之上，结合知识储备，具体分析作 品所运用的表现手法。诗歌表现手法很多，有：托物言志、借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、 对比、反衬、烘托渲染、正侧面相结合等。学生要对每一种手法都了解掌握，才能够正确加 - 17 - 以判断。 本题说诗歌以景语结束全篇，要求结合全诗简要分析景语描写“寒食”盛况的妙处；“驿路 梨花处处开”是以景结情，描写寒食时节驿路上梨花处处盛开，以盛开的梨花渲染朝陵驿道 上使者骑马奔驰的热烈氛围；作者预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花 盛开的驿道而到达洛阳，这里化虚为实，通过联想想象，突出了诗人激动兴奋愉悦畅快的感 情；本诗是诗人得悉均州的武矩报捷官军收复西京洛阳面作的，以梨花处处开的春日美景， 寄寓着作者对国家中兴收复失地的美好祝愿。 【点睛】如何鉴赏评价诗歌的思想内容和情感态度？ 诗歌的思想内容情感的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，学生面对试题 时存在的问题主要是不知道答题的突破口，这就需要掌握一定的方法。 在鉴赏诗歌的思想 内容和情感态度时，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围，然后要掌 握思考的角度。 体悟情感一般从如下几个方面入手： 一是诗歌的标题，标题可以提示情 感、事件、题材，而这些内容往往都与诗歌的情感有关； 二是作者、朝代、注释，这些往 往能为理解诗歌内容提供思考的方向； 三是要把握情语，即显性的情感词，学生若能在自 己的答案包含诗歌中的重点词语，一般就能和答案无限接近了； 四是要把握诗歌中意象的 特征，联系相关诗句进行分析。 此外，答题时不要只答出情感而放弃诗句。如典例要求“从 ‘戏赠’入手”，并明确要求“结合全诗”。 诗歌赏析： 公元 1161 年（绍兴三十一争）九月，金主完颜亮大举南侵。十二月，知均州武巨派乡兵 总辖杜隐北进，曾一度收复西京洛阳。这时陆游在杭州任大理司直兼宗正簿，闻报兴奋不已， 写下此诗。 首联写武均州的壮行，表明收复失地之意；颔联抒发作者对侵略者的痛恨和战斗胜利的 喜悦；颈联表达对朝廷圣恩和中兴的期盼，再次表明作者内心的激动喜悦之情；尾联运用了 想象和以景结情（或融情于景）的手法。诗人想象收复西京后，在来年的寒食节朝廷派出的 祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。“驿路梨花处处开”画面优美， 充满诗意，形象而细腻地表达了诗人对收复失地、恢复中原的喜悦之情，令人回味无穷。 （三）名篇名句默写 16.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）学习和思考不能分离，《论语》中“________，________”两句就阐述了人们在求取知 识时应把学和思结合起来的道理。 - 18 - （2）周敦颐在《爱莲说》中，以莲“_______，______”的特点来比况君子洁身自好、不同 流合污的高尚品格。 （3）杜甫《登高》中包含着诗人多重人生之悲，其中“______”一句写到难返故里、漂泊不 定、万物萧索之悲，“________”一句则体现了孤寂一躯、抱病登台、人近寿终之悲。 【答案】 (1). 学而不思则罔 (2). 思而不学则殆 (3). 出淤泥而不染 (4). 濯清涟而不妖 (5). 万里悲秋常作客 (6). 百年多病独登台 【解析】 【详解】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于理解性情境默写，要求 学生平时要注意记忆、积累。在做题时首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范 写字。此题要注意的易错字有：罔、殆、淤、濯。 【点睛】名句默写题，在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清 洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多 出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高 考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”， 原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆 时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于 “写”，不要背下来但得不到分数。 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 近年来，讲好中国故事成为一个热门话题。中国故事 ，从民间故事中寻找资源是一 个有效方式。古老的神话传说、民间童话，还有节日故事、民俗故事、成语故事等，都蕴含 着丰富的中华文脉气象，是能够彰显中华传统文化魅力的中国故事。但对这样的中国故事， 过去大多停留在整理和收集的层面上，缺少有效的重述、改编、推广与传播。新中国成立以 来，民间文学的搜集整理只是民间文学研究者一个学术行为，搜集整理好了之后 ，专家 学者们习惯将之编辑成一卷一卷的故事“大系”和“集成”收藏起来，很少有人去改编，使 之回到今天的读者中间。如果对民间文学中的“好故事”加以改编，变成适合儿童阅读和家 庭教育的故事，让中国故事滋养童心、引领成长，就更有价值了。不过，民间故事的改编并 不容易。（ ）也使民族传统文化得到重新的传播与发扬。当然，做好民间故事的改编和重 述，改编者需要拥有民间文化和通俗文化的专业知识。民间故事大多 ，要改编成有吸引力 的故事，就得把故事的情节和细节进行充实，让故事变得 ，又不失去原有的叙事风格， - 19 - 不丢失人物形象的原有性格。特别是面对儿童读者，不但要改编得生动有趣，还要考虑儿童 的认知与审美，要有正确、现代的儿童观和价值观，且要有语文思维和教育立场。 17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A. 包罗万象 听之任之 短小精悍 娓娓动听 B. 五花八门 束之高阁 要言不烦 引人入胜 C. 包罗万象 束之高阁 短小精悍 引人入胜 D. 五花八门 听之任之 要言不烦 娓娓动听 18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 但对这样的中国故事，过去大多停留在收集和整理的层面上，缺少有效的重述、改编、推 广与传播。 B. 但对这样的中国故事，过去大多停留在收集和整理的层面上，缺少有效的重述、改编、传 播与推广。 C. 但对这样的中国故事，过去大多停留在收集和整理的层面上，缺少有效的改编、重述、传 播与推广。 D. 但对这样的中国故事，过去大多停留在整理和收集的层面上，缺少有效的改编、 19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当．．．的一项是（ ） A. 改编和重述，不仅是抄写与重复，而且是再创造，用新的语言和思维，用现代观念来再现 民间故事的魅力 B. 改编和重述，不是抄写与重复，而是再创造，让民间故事的魅力用现代观念，用新的思维 与语言来再现 C. 改编和重述，不仅是抄写与重复，而且是再创造，让民间故事的魅力用新的语言和思维， 用现代观念来再现 D. 改编和重述，不是抄写与重复，而是再创造，用现代观念，用新的思维和语言来再现民间 故事的魅力 【答案】17. C 18. C 19. D 【解析】 【17 题详解】 本题考查正确使用成语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思 从三个方面综合考虑分析，即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明、断词取 义、对象误用、谦敬错位、功能混乱、不合语境、望文生义等错误使用类型。 - 20 - 第一空，包罗万象：内容丰富，应有尽有。五花八门：比喻事物繁多，变化莫测。语境中指的 是“中国故事”内容丰富，门类多。应选“包罗万象”。 第二空，束之高阁：比喻放在一旁，不去管它。听之任之：任凭事物存在发展而不去过问。 语境中指把民间文学搜集来后就放在一边，不去管它。应选“束之高阁”。 第三空，短小精悍：形容人身材短小而精明强干；也形容文章、言论简短有力。要言不烦： 指说话或写文章简明扼要，不繁琐。语境中民间故事一般都是篇幅短小，内容精辟。应选“短 小精悍”。 第四空，引人入胜：引人进入佳境，指风景或文艺作品特别吸引人。娓娓动听：形容善于说 话，使人喜欢听。语境中指故事情节需要再精彩，应选“引人入胜”。 分析可知，C 项成语全都恰当。 故选 C。 【18 题详解】 本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意 成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分 析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原 意。 划线语句存在两处语序不当：一是“整理”和“收集”语序不当，应为先“收集”，后“整 理”。排除 D 项。二是“重述、改编、推广与传播”语序不当，应为先“改编”，再“重述”， 再“传播”，最后“推广”。排除 AB 两项。 故选 C。 【19 题详解】 此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与 句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要 加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。 根据前后内容的逻辑关系，关联词应用“不是……而是”，排除 AC 两项；后半句的语序应是 先有“观念”，然后是“思维”“语言”，且陈述角度与前半句保持一致。“让民间故事的 魅力用现代观念，用新的思维与语言来再现”句式与语境不统一，应为“用现代观念，用新 的思维和语言来再现民间故事的魅力”。排除 B 项。 故选 D。 【点睛】正确运用成语，要弄清楚几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成 - 21 - 分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、 看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成 张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成前后 内容重复。 20.下面是一封自主招生的自荐信，其中有五处语言表达错误，请找出并加以修改。 XX 大学招生办： 我是 XX 学校高三（六）班学生刘明。鄙人学习成绩优秀，综合素质突出，喜好文学，酷 爱写作，曾在全国新概念作文大赛中获得一等奖，是文学的死忠粉，并有多篇大作发表在省 级文学刊物上。盼望能得到你校文学院的垂怜。 XX 中学刘明 2020 年 3 月 4 日 【答案】（1）“鄙人”改为“本人”；（2）“死忠粉”改为“爱好者”；（3）“大作”改为 “作品”；（4）“你校”改为“贵校”；（5）“垂怜”改为“垂青”“垂爱”“青睐”。 【解析】 【详解】此题考查学生语言表达的得体、准确的能力。多注意生活中的对话，多看一些书信、 广告，体会它们用语得体的妙处；对有些谦敬词要强记，再与同学多练习几次，就可能掌握 语言表达时如何运用敬词谦词，做到得体；对一些外交声明、外交辞令可多加揣摩，分析一 下，说这句话时的场合、背景、双方的身份等。 （1）“鄙人”是用于特定场合的谦辞，这是自荐信，应改为“本人”； （2）“死忠粉”是口语，不能使用在自荐信中，应改为“爱好者”； （3）“大作”是敬辞，只能用于称呼别人的作文，不能用于称呼自己的作品，应改为“作品”； （4）“你校”不够礼貌，此处应改为“贵校”； （5）“垂怜”过于贬低自己的身份，应改为“垂青”“垂爱”“青睐”。 【点睛】语言表达要做到“得体”，应学会“三看一理解”： （1）看文体，注意语体色彩。语体分为口语和书面语两种。书面语又有几种变体：公务语体、 文艺语体、科技语体和政论语体等。口语通俗易懂，自然灵活，适用于日常交际对话及广播 稿等。 （2）看场合，注意“因境设辞”。 （3）看对象，注意讲究分寸。 （4）理解常见敬词与谦词的意义和用法。 - 22 - 21.请根据下面“小说各要素示意图”写一段话，描述出阅读小说时各要素之间的关系。要求 内容完整符合图形表达，语言连贯，不超过 80 个字。 【答案】阅读小说有三个层次。“主题”是阅读的核心;读者借助“叙事”形式和“结构”方 式，把握“人物”“情节”“环境”三个表现“主题”的要素，从而理解作品的“主题”。 【解析】 试题分析：本题考查学生图文转换能力。图文转换，要求考生将图表中的信息转换成语言文 字信息，但一般不需要也不允许我们进行想象甚至虚构。这类题答题思路是：先看标题，再 看画面，不放过图中的文字，然后看图中内容，明确图中寓意指向，最后联想现实，概括答 题。本题标题是“小说各要素示意图”，要求描述出阅读小说时各要素之间的关系。从图中 可以看出图表把小说各要素分层三个层次，其中小说的主题处于核心位置，然后是叙事和结 构，最后是人物情节和环境。答题时，选择适合的叙述顺序，准确表述各要素的层次；各要 素内容表述要准确。 点睛：图文转换题答题步骤： 第一、整体认读图表内容。关注图标题目、表头，把握图表大 主题或方向。图表式 的要兼顾图表的各个要素（比较对象、比较角度、项目、各种数据及其 变化特点），坐标 曲线图要抓住曲线变化的规律，柱状、饼式图要抓住各要素的比例分配及 变化情况，生产 流程图要抓住事理的时空、先后逻辑顺序等。 第二、归纳认读结果，注意： ①重视数据变化。数据的变化往往说明了某项问题，这可能正是图标的关键处，也是得到观 点的源头。②注意图表细节。图表下“注”等细节 起提示作用。③把握考题要求。根据考题 要求进行回答，才能有的放矢；考题要求往往对 内容有一定的提示性。比较题目要求和图标 信息，就可准确回答问题。④简要归纳概括。解答前，正确分析图表中所列内容的相互联系， 从中找出规律性的东西。分析出有关材料的内在联系，再按题目要求（句式、字数）归纳概 括，就符合简答要求了。 注意在表达中不能出现语病。特别是在反映事物变化或规律时，选 - 23 - 用词语要准确。 四、写作 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 关于“绿色发展”理念，习近平总书记在不同时期有过不同的表述—— 十五年前，他说：“什么时候闽东的山都绿了，什么时候闽东就富裕了。” 十年前，他说：“绿水青山就是金山银山。” 今天，他说：“让居民望得见山，看得见水，记得住乡愁。” 对此，你有怎样的认识？请联系现实，写一篇不少于 800 字的作文。 要求：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意 的范围作文，不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。 【答案】例文： 保护地球生态，坚持绿色发展 地球是我们人类的家园，也是人类的母亲。我们依赖它，探索它。这个蔚蓝色的星球多 么美丽，但我们要知道：地球只有一个! 遗憾的是，许多人对于这个浅显易懂的道理却视而不见，继续为所欲为，妄顾地球家园 的安危。看，我们城市里的河流的河水发黑发臭；排成长龙的汽车放出大量的废气；成片的 绿地变成“石屎森林”；那清脆的鸟叫声消失得无影无踪。如果再这样下去，中国将继续贫 乏水资源，空气将变得愈来愈浑浊，本世纪将有 10%的鸟类物种消失。上述的事情，我们人类 是罪魁祸首! 人人皆知：树木能吸收二氧化碳，排放氧气，净化空气，是我们人类生存的必要的条件。 但是有一些人为了金钱去乱砍滥伐树木，造成了过度的水土流失，使大地的植被受到严重的 破坏，绿洲和城市也荒漠化，我们人类的生存受到了威胁。就我们平时用的一次性筷子，每 天都要耗费数十亩的森林，在那些人眼中，树木除了可以做家具和建筑材料外，似乎没有任 何价值。难道还有人不懂树木对我们意味着什么吗 我们居住面积已经很小了，如果再这样下 去，可能连我们唯一的土地都失去。还有，我们的母亲河——黄河近年来河床和含沙量不断 增高，成为全国污染最严重的几条江河之一。我们不能眼睁睁地看着黄河从我们手中枯竭， 因而有许多环境学者纷纷研究治理黄河污染的方案，试图改善黄河的水质。但如果没有我们 的共同参与，我们这个生命的摇篮——黄河将会走向衰竭和死亡。 如果我们再肆无忌惮地破坏环境，大自然将会给予我们惩罚。那些特大的洪水剥夺了不 知多少人的性命，还有由于温室效应,南极北极的冰川融化导致水平面升高,海水淹没了沿海 - 24 - 地区，经济损失惨重。难道这不是最好的证明吗？ 我的家乡是靠竹海生态旅游来发展经济的，而今，某些竹林的环境恶乱不堪，让人叫苦 不迭。竹海生态游是我们广宁发展的根，如果根被破坏了，怎能长出茂盛的枝叶、开出美丽 的花儿呢？ 让我们善待人类、善待自然吧!其实，我们能做的事很多很多。如，在植树节栽一盆花、 种一棵树；保护野生动物，是生态得到平衡；珍惜水资源，不要向江河倾倒垃圾；当环保小 卫士，利用每个绿色纪念日宣传环保意识，让青山常在、绿水长流、泥土永芬芳……这都是 我们力所能及的事情，我们为何不愿意实践呢? 现在，地球的生态环境加剧恶化，环保警世钟已经敲响了。让我们齐齐加入保护环境的 行列，创造一个人与大自然和谐共处的美好未来，让人类与自然生生不息地繁衍下去吧。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。写材料作文，首先要读懂材料，抓住主旨，注意材料的 特点，单则材料要从整体上把握其主旨，多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心，比喻 性材料要理解其比喻意义，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所谓抓住主旨；其次要选择 角度，准确立意，主旨单一的材料据材料立意即可，蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即 发散思维多向立意。 审题 这道题目以当前的热点问题进行命题，具有极强的时代感和前瞻性。材料选择了习近平总书 记在不同时期关于“绿色发展”理念的不同表述，让考生思考当下生活，寻找精神皈依。材 料主要表达了两层意思，一是强调要保护我们赖以生存的自然环境，让绿水青山成为发家致 富的源泉；一是告诉我们不但要守望绿水青山这一自然环境，更要守望精神家园，守望乡愁。 具体写作时要选好观点，找到合适的切入点，立足真实生活，表达真知灼见。同时，要善于 辩证地看待问题，注意深层内涵的挖掘，写出深度和广度。 参考立意 1.保护环境，人人有责； 2.守望绿色，建设美好家园； 3.保护自然生态，创造绿色生活； 4.留住绿水青山，留住美丽乡愁…… 典型素材 事实论据： - 25 - 1.官方数据显示，2004 年至 2014 年间，中国自然村由 363 万个减少至 252 万个，10 年锐减 111 万个自然村。也就是说，每天有 300 个村庄消亡。这不仅会造成原有的村落、河流、宗祠 等物质和非物质“记忆”的丢失，还会对乡土文化产生颠覆性的影响。 2.无论是沈从文笔下的湘西、贾平凹笔下的陕北，还是莫言笔下的高密，都透着浓浓的乡土 气息。可以说，乡土情结是渗入中国人骨子里的东西，也是乡村文明中为人称道的地方。 名人名言： 1.暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。——陶渊明 2.小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。——余光中 其他素材： 1.随着人口地迅速增长，工农业迅速发展，生态环境的污染也随之而来。工厂排放的污水、 废气、产生的固体废物，人们乱砍滥伐，日常生活中环境保护意识淡薄，从而使到环境逐渐 恶化，生态资源不能再生，并给人类带来了一系列的灾难。 2.伴随着人类社会的高度发展，人类已经进入了空前的文明时代。我们应该生活在优美的环 境中，但事实上我们感受到的却是窒息的环境。光秃的山坡、发黑的河水、枯萎的草地？ 3.每次都有人不断的抱怨着环境不好资源不够用，可是那些人有是否想过，自己对绿色世界 做过多少贡献？关过几次灯？关过几次水？保护环境，应该从我做起。这对我们每个人来说 都很重要，而且对我们每个人的幸福也有很大关系。回顾历史，再看现实，人类的每一次发 展，每一次进步，每一次都是要求自然的给予。人类的发展进步，最终得益的总是人类，付 出的总是自然。所以作为人类的一分子，我们应该多参加环保活动。多植树，多种花，使我 们永远拥有蓝天、白云、碧水、绿地的美丽家园，让我们拥有一颗绿色心情。 4.提到怎样更深一步做好环保先锋，来保护自己的家园，我认为“低碳”生活是最重要的。 5.“低碳”生活就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，、节油、节气，从点滴做起。如 果说保护环境、保护动物、节约能源这些环保理念已成从而减低二氧化碳的排放量。低碳生 活，对于我们普通人来说是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践低碳生活， 注意节电行为准则，低碳生活则更是我们急需建立的绿色生活方式。 6.也因此在我认为，气候变化不只是环保主义者、专家学者关心的问题，而是与我们每个人 息息相关。如果你觉得你一个人的力量对于整个地球简直是微乎其微，一个人的力量根本无 所谓，那就错了。若仔细想想，一只节能灯、一台太阳能热水器能为节能减排做的贡献的确 很小，可 13 亿人中只要有 1/10 的人使用，那节约的能源、减少的碳排量都将会是天文数字。 7.由此可见，低碳生活可以让我们的身体更健康，环境更优美，生活质量真正提高。 - 26 - 8.为了让我们的生活更美好，人们应该互相提倡、互相督促：共创绿色家园，留下绿色心情， 从我做起，保护自然、保护环境、保护生态平衡，让我们的家园更美好、更灿烂！ 行文结构 分析材料，确定立意，给文章拟写标题，如例文的标题为：保护地球生态，坚持绿色发展。 文章开头可以从引出论题，提出中心论点。也可以根据立意，用其他材料引出论题，提出论 点。例文从地球环境对人类生存和发展的重要性角度引出论题，提出论点的。论证部分，运 用充分的论据，从不能角度证明论点。结构上可以采用并列式或层进式。论证过程中要联系 自身实际和时代特点，要有家国情怀和时代担当。最后，总结全文，强化论点。 【点睛】多角度入手： 1.横向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。我们无 论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而 不会出现偏题、走题的现象。 2.反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。 因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于 尝试、敢于冒险、敢于改革。 3.延伸立意：就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、 引伸。 “亏本生意做不得”，“无用武之地焉能致富”等观点。 4.类比立意：就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考 虑，找出其中的相似点。 - 27 -