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- 2021-06-07 发布
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高中语文教学设计
授课教师 授课班级 授课时间 第 周第 课时
课 题 《六国论》①
教学目标
知识与技能 熟识写作背景,识记作者、文体
过程与方法 通过解析识记作者和文体等相关文学知识
情感态度与价值观 培养认真阅读认真识记的习惯
重难点分析 重点:作家作品知识和文体知识
难点:“论”与现代议论性文体的联系与差异
教法设计及
学法指导 解析·识记
教学过程 补充内容
一、导入新课
萃父子兄弟于一门,八家唐宋占三席;
悟骈散诗词之特征,千变纵横识共源。
二、了解作者
苏洵,字明允,号老泉,四川眉山人,北宋著名散文家,据说 27 岁才发愤
读书,经过十多年的闭门苦读,学业大进,以所著文章 22 篇:《几策》2 篇,
《权书》10 篇,《衡论》10 篇,谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文
章,认为可以与贾谊、刘向相媲美,于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相
传诵,文名因而大振。著有《嘉祐集》,本文选自《嘉祐集·权书》,《权书》
都是评论政治和历史的。
苏洵精于古文写作,尤长于策论,主张“言必中当世之过”。为文见解
精辟、论点鲜明、论据有力、语言锋利、明快酣畅、纵横捭阖、雄奇遒劲,
很有战国纵横家的风度。
后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名,故称他为“老苏”,将他三人合称
“三苏”,均列入“唐宋八大家”。
三、熟悉文体
论:是散文的一种,以论证为主,其特点是善于说理。
“六国论”在这里是一个省略式短语,实际应是“六国破灭之论”。文章
旨在分析六国失败的原因,以贿赂秦国导致颠覆的历史教训,劝谏北宋统治
者对辽和西夏放弃屈辱投降的政策,积极抵抗,奋发自强。用的是借古讽今
的手法。
四、了解背景
北宋建国后,鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政,实行中央专制集权制
度,将军权完全收归中央,造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间,
与契丹、西夏作战 60 余次,败多胜少,到苏洵所处的时代,北宋每年要向契
丹、西夏纳银、绢、茶,这样“陪邻”的结果,助长了契丹、西夏的气焰,
加重了人民负担,极大地损伤了国力,带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这
样的现实撰写《六国论》的。
五、熟读课文
六、研读课文【一】
六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。
或曰:“六国互丧,率赂秦耶?”曰:“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独
完。故曰‘弊在赂秦’也!”
研读:文章第一段中句子的关系怎样?
明确:
六国破灭
弊在赂秦
(1)赂秦而力亏
(2)不赂者以赂者丧
故曰:弊在赂秦
总------- 分 ------总
中心论点:六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。
七、布置作业
教学反思
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