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- 2021-06-07 发布
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高中语文教学设计
授课教师 授课班级 授课时间 第 周第 课时
课 题 《六国论》③
教学目标
知识与技能 研读理解课文内容
过程与方法 通过研读课文理解课文内容和作者观点
情感态度与价值观 培养认真研读文本的习惯
重难点分析
重点:课文四、五部分内容理解
难点:理解作者观点和语言特色的把握
教法设计及
学法指导
研读·探究
教学过程 补充内容
一、复习前节课内容
赂秦力亏,破灭之道
不赂者不能独完
二、研读课文【四】
呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心,礼天下之奇才,并力西向,
则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月
割,以趋于亡。为国者,无使为积威之所劫哉!
夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势;苟以天下之
大,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。
研读:
第四段在结构上的作用是什么?第五段得出了什么结论?
明确:
第四段------承上启下
第五段------引古(六国破亡)讽今(在六国下)
结论:
勿从六国破亡之故事
开门见山提出中心论点,并自然引出第一分论、第二分论,用问答提出,引
人思考,突出强调中心论点,并用因果论证的方式明晰、严密地提出观点。
结构:紧凑而富于变化,错综而有条理;正确、清晰、整齐、均衡、对称、
美观。
三、论证方法
引证法、例证法、对比法
因果论证、假设论证
四、语言特色:
整齐而不呆板,错落而不零乱,音调铿锵,简洁明快,比喻恰当,态度鲜明,
读来急缓有节,抑扬顿挫,如行云流水风行水上,令人感慨淋漓,一唱三叹,可
收到余音绕梁之效果。
五、文言基础知识积累
词类活用
日割月削
以地事秦
义不赂秦
不能独完
李牧连却之
古今异义
其实百倍
思厥先祖父
后秦击赵者再
始速祸焉
可谓智力孤危
而从六国破灭之故事
六、布置作业
教学反思
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