人教版高中语文必修一教案：大堰河 5页

三维目标 知识与技能 1、分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。 2、分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。 过程与方法 1、朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。 2、合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。 3、思维拓展，感知不同文体的不同特征。 情感态度与价值观 感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。 教学重点 把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及 其所寄托的思想感情。 教学难点 理解叙事诗的抒情特点。 教学方法 诵读法、讨论法、拓展法 教具准备 多媒体课件、课文朗读带 教学时间 安排两个课时 第一课时 一、导语设计 人，应该有一颗感恩的心。请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到 头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。 这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大 堰河——我的保姆》。 二、文本解读 （一）知识积累 1、作家作品 艾青（1910－1996）：原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外， 还有《手推车》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产，一个算命 先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀 里，艾青生活了难忘了五年。5 岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父 母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河” 这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情 缘。 诗人把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追 求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动 一代诗风的重要诗人。 2、写作背景 1932 年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年 1 月的一天，牢房 的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这 首《大堰河——我的保姆》。 （二）信息筛选 1、同学们都已经预习过课文了，那么这首诗是一首什么诗？ 明确：这是一首带有自传性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲 述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大 堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。 2、默读课文。思考作者的思路是如何展开的？课文可以分为几个部分？ 第一部分：（1－3 节）怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对 乳母的深切怀念与痛悼。 第二部分：（4－8 节）眷念与感激。回忆大堰河辛劳又悲苦的一身，集中刻画了大堰河勤 劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。 第三部分：（9－11 节）同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控 诉了黑暗的社会现实。 第四部分：（12－13 节）讴歌与赞美。这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发 了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。 （三）能力提升 1、大堰河是不是一条河的名字？ 明确：不是，是我的保姆的名字。 2、她连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了什么呢？ 明确：她地位低下，身份卑微。 （四）分析鉴赏 1、诗歌从第四节开始，转入了对大堰河深情的回忆了。诗人在这个不属于自己的家庭里 得到是什么呢？诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？ 明确：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”。突出了大堰河勤劳、慈爱的品质。正 是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地 主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。 2、诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是 ——“忸怩不安”，为什么会这样？ 明确：大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了眷恋与 感激。 3、大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。从事着这样又苦、又脏、 又累的活儿，为什么始终含着笑呢？ 明确：大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中 获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比 一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多 么淳朴，宽厚的灵魂啊。 4、大堰河美丽而丰富的内心世界，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？为 什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？ 明确：大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活 幸福美满。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。 5、大堰河死后得到的是什么？ 明确：微薄的葬礼。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人 的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。 6、是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？ 明确：艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低 下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在 诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的 牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。 7、为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？ 明确：紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民 三、课堂小结 大堰河是一个生活在社会最底层的普通的劳动妇女，她勤劳、善良，却也受尽欺凌、尝 尽艰辛。诗人用真挚的情、用朴素的笔去怀念大堰河，去讴歌大堰河。 四、作业设计 把这首诗改写成“我和大堰河的故事”，可以对诗中内容进行取舍，可以对诗中的人物和 情节展开合理的想象，但不能随意地胡编乱造。 第二课时 一、导语设计 上一节课，我们品读了艾青写给大堰河的诗。现在，我们来听听同学们写的“我和大堰 河的故事”。（三位学生读出他们改写的小故事。教师简要点评） 请大家朗读全诗，体会诗人是如何抒发感情的。 二、文本解读 （一）分析鉴赏 试阅读全诗，认真思考，本首诗主要使用了哪些修辞手法，又取得了什么样的表达效果？ 1、排比、反复。 这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使用排比和反复的修辞方法，使 这种感情更加凝重、隽永。 （1）排比 ①诗中多次运用排比，如第四节中的八个排比，一方面具体地铺述了大堰河的繁重劳动， 赞美了她的勤劳品格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，歌颂她的美 好的心灵。这样写，省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。 ②请同学们找出来还有哪些地方用了排比？ ——第六节中的 7 个排比；第七节中的 6 个排比；第十节 5 个排比；十二节的 8 个排比。 ③这些排比的使用，使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。 （2）为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用反复的修辞方法。如第 1 节的“大堰 河，是我的保姆”，表现了对大堰河特有的深情。第 3 节的“大堰河，今天我看到雪使我想起 了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第 4、6、7、8、10、11 节中，也都采用了开头和 结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。 2、对比。 ①在这首诗中，作者巧妙地运用对比的手法来表现主题。同学们说说诗歌中用了哪些对 比？ ——第四节和第六节，诗人把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽未作任何评论，但 黑暗的社会制度的不合理已经明显地显现出来，不能不激起人们对旧世界的愤恨与诅咒。同 时，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的爱抚进行对比，清楚地显示出诗人 的爱憎。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉……这些对 比，大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容。 （二）合作探究 1、大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优秀品质表现在哪些方面？（大堰河勤劳 纯朴、宽厚善良、只求奉献）（在第 4 节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交， 在第 7 节，用 6 个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳 纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆…… 什么都肯干，表现出无私的奉献精神） 2、这首诗感情真挚，全诗表达了诗人怎样的情感？ 明确：对大堰河真挚的怀念和热切的赞美以及对旧世界的仇恨和诅咒之情。 3、在整体感知课文内容的基础上，让学生四人一组，进行合作学习：根据诗中的细节描 绘，发挥想象，就属相、血型、体型、健康状况、人生信条四个方面给大堰河填写一份“档 案”，可根据教师提供的表格，也可以自己设计。 教师巡视，适当点拨，拓展学生思维。 课堂讨论，交流小组探究成果，并要求说明理由，相机引导学生朗读课文，体会感情。 示例：属相：牛－－忍辱负重、默默奉献、脚踏实地。猪－－任人宰割、不知反抗。兔、 羊－－温顺善良……血型：Ｏ型－－奉献型，万能献血者。体型－－体重可能因大堰河的生 活状况而偏轻。健康状况－－营养不良，肩椎劳损等。人生信条－－“我吃的是草，挤出来 的是奶”。 （学生的答案肯定是丰富多彩的，只要能自圆其说即可，不必强调一致） （三）拓展探究 1、自主阅读《母亲》《我的母亲》或其他歌颂母爱的作品，比较与课文的相通性和相异 性，随时记录下自己的心得体会。 2、母爱写真 教师引导：“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的…… 母爱，自古以来就是人类情感世界中的上品，伟大永远是她的代名词。母亲一个关切的眼神， 一声轻轻的呼唤，还是那眼角的皱纹、满手的老茧、微驼的背影，哪一个做儿女的不应该刻 骨铭心？让我们更好地珍视母爱，更好地回报母亲的爱吧，用我们的笔、用我们的心来表达 我们对母亲的感激之情吧！” 请从你的生活中摄取一个最打动你心灵的真情片段来赞美你的母亲。 3、选出优秀作品，在全班交流共赏。 （通过比较阅读，使学生从更广阔的视野中感受母爱，体验母爱的伟大；通过对现实生 活的关注，激发学生用真情赞美母爱、回报母亲的激情，体验高尚的情感生活） 三、课堂小结 一个“紫色”留给我们这一课的学习一个精彩的结尾，同学们在课后继续讨论吧。可惜 诗人艾青几年前已经去世了，不然我们可以写封信与艾青讨论。现在我们只能与他天上的灵 魂对话了。 四、作业设计 这是一首感情真挚的抒情诗。选择诗中你认为最富于感情的一段，反复朗读，以求成诵。