内蒙古师范大学锦山实验中学2020届高三仿真模拟六语文试卷 Word版含答案 24页

www.ks5u.com 语文试卷 ‎ 一、现代文阅读（36分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）‎ 阅读下面的文字，完成1~3题。‎ 传统表演艺术是我国非物质文化遗产的重要组成部分，同时也是一座蕴藏丰富、有待进一步开发利用的民族民间艺术資源宝库。经过十几年的努力，一些传统表演艺术项目已走出困境，呈现出新的生机与活力，但仍有一些项目面临着不容忽视的新问题 传统表演艺术与普通民众生活息息相关，其表演通常具有群体性特征:无论侗族大歌还是壮族山歌，人人都可展示歌喉;无论汉族的秧歌，还是藏民的锅庄，民众欢乐起舞的场面都蔚为大观。对这类非质文化遗产的保护就坚持其生活性、群体性,而不仅局限于艺水团体或演出队等小范围内。广大民众为庆贺丰收、祭祖敬神、禳灾祈福而载歌载舞的即兴表演，寄托着他们深沉的精神追求和丰富情感。使传统表演艺术“雅化”，固然能彰显各类民族民间艺术的特色，但也弱化了传统表演艺术的民俗文化内涵。‎ 当然，各类民间表演艺术经过充分提炼和艺术升华，进而搬上舞台，其成功之作会对此类非物质文化遗产的传播起到促进作用。如春晚舞台上，藏族舞蹈《飞弦踏春》、蒙古族舞蹈《吉祥颂》等都曾大放异彩。然而，在对民间表演艺术进行再创作的过程中，有些实施者没有坚持本真性的原则，将一些传统艺术改编得面目全非。比如，有些人在改造民乐时套用西方音乐编排方式，被改编的作品便失了自身的魂魄。因此，对民族民间传统艺术进行“二度创作”，应既不失其本真的艺术特性，又科学地融入现代元素，适应民众新的审美需求。要做到这一点就需要编导们深谙民间表演艺术的特性，并能进行实地调研、采风，挖掘出民间艺术的基本元素与本质精神。‎ - 24 -‎ 各种传统表演艺术都是在特定的时空中呈现的，靠其演出行为形成艺术作品。这类非物质文化产遗产的特性决定了应对其实施活态传承与保护，使之以鲜活形态生存于民间，在非物质文化遗产抢救保护实施中，有些地区視保存为保护，重视硬件设施，各类场馆及专题博物馆建设颇具规模，民间收集来的各种乐器、道具、面具、服装等都得到妥善收藏。这种博物馆式的展示与收藏，虽然能较好地保存民间表演艺术的物质载体，但变活态传承为固态展示，无法从根本上解决传统表演艺术的生存发展问题。有人认为通过录音、录像等数字化手段便可记录、存储、呈现表演艺术的成果和过程，达到抢救性保护的效果。但是，这只是对文化遺产的部分信息进行了保存。人在进行艺术表演时涉及的很多现象难以精确量化，其中不少信息是无法获取和记录的。对传统表演艺术的保护必须坚持以人为本，活态保护，才符合其自身的传承发展規律。‎ ‎（摘编自李荣启《论传统表演艺术的保护与传承》）‎ ‎1．关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）                               ‎ A．传统表演艺术通常具有生活性和群体性的特征，民众也是演出的重要参与者。‎ B．春晚优秀的民族歌舞节目为传统表演艺术的台舞改编提供了可资借鉴的思路 C．传统表演艺术进行“二度创作”时，应当避免西式改编，以防失去原有风格。‎ D．录音、录像等手段可以记录传统表演艺术的成果和过程，能够起到保存作用。‎ ‎2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）                               ‎ A．文章针对当下传统表演艺术保护中出现的一些片面认识，提出了自己的观点。‎ B．文章紧扣作为非物质文化遗产的传统表演艺术的几种属性，多角度展开论证。‎ C．第四段将一些地区的场馆建设和数字化保存做比较，论证了保护与保存的不同。‎ D．文章对现有传统表演艺术保护举措的成效与不足都有论及，体现出辩证的态度。‎ ‎3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）                               ‎ A．传统表演艺术源自生活，使其“雅化”意味着脱离原生的环境，很难获得成功。‎ B．民间各种自发的载歌载舞活动都是传统表演艺术的一部分，有很强的民俗色彩。‎ C．传统表演艺术依赖动态展示以呈现艺术内蕴，将其物质载体作固态展示则没有价值。‎ - 24 -‎ D．活态保护致力于保护传统表演艺术的活力，看重人的因素在项目传承中的作用。‎ ‎（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）‎ 阅读下面的文字，完成4~6题。‎ 材料一：‎ ‎2008北京奥运会、残奥会将中国志愿服务活动推向一个新的发展阶段。这批被誉为“鸟巢一代”的奥运志愿者通过积极参与和真诚奉献，在奥运会的平台上展现、锻炼和成就了自己，奥运会服务经历给“鸟巢一代”志愿者烙下了深深的印记，可以发现，奥运志愿服务的实践产生了一种共同的精神素养，志愿者分享的回忆背后所蕴含的价值取向与我国倡导的“爱国”“敬业”“诚信”“友善”等社会主义核心价值观有着较高的契合。他们积极投身奥运这一全球性的体育文化盛典，充满了对国家的热爱和认同，展现出这代人的社会担当和国际视野。因此，奥运志愿服务集体记忆可以作为潜在的精神遗产和志愿遗产，集体记忆的建构将对北京2022冬奥会有所助益。‎ ‎（摘编自王艳等《“鸟巢一代”奥运志愿服务集体记忆与奥运遗产》）‎ 材料二：‎ 国务院印发的《中长期青年发展规划（2016～2025年）》强调提升青年志愿服务水平、促进青少年的社会融入和社会参与，中国体育志愿服务事业在冬奥背景下的健全与发展将为青少年社会参与提供实现路径。志愿服务是一种利他行为，是以不求物质回报为前提地为他人、社会团体或某项事业，乃至为整个社会提供援助。近年来学者们逐渐构建了以讨论志愿者行为动机为主的解释范式，比如人们可能因表达个人价值、增强自身意义、增长专业技能和强化人际关系等方面来进行志愿服务。志愿者的参与动机之所以重要，就在于志愿服务不能简单地局限在无私奉献的框架内，志愿服务对于志愿者的自我成长和公民参与社会建设也有重要意义。志愿服务的最终目的是在全体社会成员的心中内化志愿精神，形成一种面对社会、面向人生的个体态度和公民意识，在这种层面上，志愿服务所谓“推动人类发展和促进社会进步”的价值オ得以彰显。‎ ‎（摘编自李佳宝等《论冬奥背景下体育志愿服务与青少年社会参与》）‎ 材料三：‎ - 24 -‎ 近两年，共享单车成为市民出行的新宠。然而，在共享单车发展正盛的同时，违规停车、私自上锁、丢弃及破坏单车的现象也屡见不鲜。为了规范使用，共享单车公司也尝试采取一些措施，除了运营人员加强维护之外，公司官方平台也会以信用分奖惩的方式来鼓励使用者对违规行为进行举报，以此规范共享单车的使用。随着举报反馈机制的建立，在城市中涌现出一群单车猎人，他们是共享单车的使用者，在业余时间他们也会寻找并拍照举报那些破坏共享单车正常使用秩序的行为，并将违规使用的单车搬到公共区域停放以维护共享秩序，他们将此称为“打猎”。在自发参与共享单车秩序维护的过程中，单车猎人的这一行为也逐渐体现出在消费社会中使用者自下而上地参与社会治理的特点。作为消费者的单车猎人也逐渐体现出一定的公民意识，他们参与治理并形成网络时代促进共享单车健康发展的新力量。‎ ‎（摘编自许金凤等《卷入的消费者一一以摩族猎人为例》）‎ ‎4．下列对“志愿服务”相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）                       ‎ A．集体记忆的建构帮助“鸟巢一代”志愿者提升了志愿服务的水平，让他们能够更好地融入奥运会，最终成就自己。‎ B．2008年北京奥运会志愿服务的经历对“鸟巢一代”志愿者产生了巨大的影响，他们将这段经历内化为一种志愿精神。‎ C．志愿服务不能单纯理解为志愿者只有奉献，没有获得，其实志愿服务对于志愿者提升个人价值、增长职业技能等会有所帮助。‎ D．北京2022年冬奥会的志愿服务可以满足一些青少年作为社会成员参与社会建设的愿望，为他们提供实践的平台。‎ ‎5．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）                             ‎ A．“鸟巢一代”参加奥运志愿服务形成了集体记忆，其中蕴含的价值取向与社会主义核心价值观的契合度较高。‎ B．共享单车公司除了让运营人员加强维护外，还尝试通过信用分奖惩的方式来帮助解决破坏单车等多种问题。‎ C．为了推动共享秩序的建立，单车猎人开始寻找并拍照举报违规停放、私自上锁和丢弃单车等不文明的行为。‎ D．单车猎人的群体性行为有助于规范共享单车的使用，构建在共享单车公司之外的民间力量参与治理的新格局。‎ ‎6．单车猎人可以看作“新型”的志愿者，请结合材料分析这一说法的根据。（6分）‎ ‎（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）‎ 阅读下面的文字，完成7～9题。‎ 到梨花屯去   何士光 - 24 -‎ 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……‎ 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。‎ 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。‎ 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。‎ ‎“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。‎ ‎“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。‎ 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。‎ 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。‎ 老赵谨慎地回答：“是。”‎ ‎“去包队吗？‎ ‎“是,胜利大队。”‎ ‎“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！‎ 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……‎ ‎“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！‎ ‎“谢主任，你说到哪里去了！”‎ ‎“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”‎ ‎“我……”‎ ‎“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压カ大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”‎ ‎“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”‎ ‎“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”‎ ‎“哪一篇？”‎ ‎“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”‎ - 24 -‎ 路转了一个大弯—在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口……‎ ‎“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”‎ ‎“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！”‎ 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。‎ 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……‎ 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……‎ 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”‎ 老人家把缰收住了。‎ ‎“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”‎ 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……‎ 看不见那条沟。‎ 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”‎ ‎“咹？”老人家听不清。‎ 老赵大声说：“沟—挖过一条沟啊！”‎ ‎“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”‎ 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”‎ ‎“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”‎ 谢主任问：“哪个喊填的？”‎ ‎“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”‎ 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。‎ 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”‎ - 24 -‎ 老赵的声意，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。‎ 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！‎ ‎1979年5月（有删改）‎ ‎7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）                      ‎ A．小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。‎ B．谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。‎ C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。‎ D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。‎ ‎8．小说中有多处景物描写，请分析其功能。（6分）‎ ‎9．两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。（6分）‎ 二、古代诗文阅读（34分）‎ ‎（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）‎ 阅读下面的文言文，完成10～13题。‎ 吴起者，卫人也，事鲁君。齐人攻鲁，将而攻齐，大破之。鲁人或曰夫鲁小国而有战胜之名则诸侯图鲁矣且鲁卫兄弟之国也而君用起则是弃卫鲁君疑之谢吴起 吴起于是闻魏文侯贤，欲事之。魏文侯以为将，击秦，拔五城。起之为将，与士卒最下者同衣食，与士卒分劳苦。卒有病疽者，起为吮之。卒母闻而哭之，曰：“往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又吮其子，妾不知其死所矣。”文侯以吴起善用兵，廉平，尽能得士心，乃以为西河守，以拒秦、韩。魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起曰：“美哉乎山河之固，此魏国之宝也！”起对曰：“昔殷纣之国，左孟门，右太行，常山在其北，大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险。若君不修德，舟中之人尽为敌国也。”武侯曰：“善。”吴起为西河守，甚有声名。魏置相，相田文。吴起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于子乎？属之于我乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。‎ - 24 -‎ 田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚。楚悼王素闻起贤，至则相楚。于是南平百越；北并陈蔡，却三晋；西伐秦。诸侯患楚之强。故楚之贵戚尽欲害吴起。及悼王死，宗室大臣作乱而攻吴起，吴起走之王尸而伏之。击起之徒因射刺吴起，并中悼王。悼王既葬，太子立，乃使令尹尽诛射吴起而并中王尸者。坐射起而夷宗死者七十余家。‎ ‎（《史记·孙子吴起列传》）‎ ‎10．下列文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）                               ‎ A．鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则是弃卫鲁/君疑之/谢吴起 B．鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则是弃卫/鲁君疑之/谢吴起 C．鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起则是/弃卫/鲁君疑之/谢吴起 D．鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之/名则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则是弃卫/鲁君疑之/谢吴起 ‎11．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）                   ‎ A．殷纣为商代末代国君，在位期间统治失控，好酒淫乐，暴殓酷刑，是有名的暴君。‎ B．武王是周文王之子，继承其父遗志，联合众多部族与商激战，灭商，建立周王朝。‎ C．三晋，春秋末韩、赵、燕三家分晋，战国时期的韩、赵、燕三国，史上又称“三晋”。‎ D．令尹，春秋战国时期楚国设置的最高官位，辅佐楚国国君，执掌全国的军政大权。‎ ‎12．下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（3分）                     ‎ A．吴起怜恤士卒，带兵屡建奇功。他本是卫国人，先是率鲁军抗齐得胜，后又率魏军攻陷秦国五城；这些战功都和他善于为将、与士卒同甘共苦密不可分。‎ B．吴起劝告魏侯，修德重于据险。魏武侯沿西河而下时，指出江河之固是魏国之宝；吴起表示，治国依据山河险固不如推行德政，修德才能免于国家灭亡。‎ - 24 -‎ C．吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情。而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。‎ D．吴起为楚建功，反而受到祸害。他到楚国后虽然屡建奇功，而原本的楚国贵戚却想加害与他，施暴者乱箭射击吴起；太子继位之后，这才诛杀作乱之人。‎ ‎13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）‎ ‎（1）文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。‎ ‎（2）及悼王死，宗室大臣作乱而攻吴起，吴起走之王尸而伏之。‎ ‎（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）‎ 阅读下面这首唐诗，完成14~15题。‎ ‎ 插田歌（节选）   ‎ 刘禹锡 冈头花草齐，燕子东西飞。‎ 田塍望如线，白水光参差。‎ 农妇白纻裙，农父绿蓑衣。‎ ‎ 齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。‎ ‎14．下列对本诗的赏析，不正确的一项是（3分）                                    ‎ A．诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。‎ B．诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。‎ C．诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿水映照绿苗白水，色调分外和谐。‎ D．诗的七、八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以及愉悦心情。‎ ‎15．与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？（6分）‎ ‎（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）‎ ‎16．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）‎ ‎（1）《论语·子罕》中，孔子用“       ，      ”两句话阐明，一个普通人，也是有坚定志向的；要改变一个人的志向，是很困难的。‎ - 24 -‎ ‎（2）《师说》中，对于为子择师自己却耻于学习这种现象，韩愈最后的评价是：“        ，          ”。‎ ‎（3）苏轼在《念奴娇（大江东去）》中，用“       ，      ”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。‎ 三、语言文字运用（20分）‎ 阅读下面的文字，完成17~19题。‎ 有一个大坑，看着很松软，有点像巧克力蛋糕——这是北京时间2019年1月3日上午11时40分，“嫦娥四号”传回的月背影像图带给人们的     。这张在网络上刷屏的图片，拍自月球背面南极-艾特肯盆地中的冯·卡门撞击坑。这一盆地是在40亿年前被小天体砸出来的。‎ 到月球背面去看看，一直是人类的梦想，但由于潮汐锁定的关系，月球的自转和公转周期几乎相等，（      ）。同样，从地球发射的电磁波也只能到达月球正面的半球，使得人类无法对欲求背面的探测器进行远程操控。这大大     了人类对于月球背面的探索。月球正面的历史，科学家已经大致研究得清楚了，但最古老的那一段历史却是仍藏在月球背面的深坑。此前，有关月球背面的信息主要来自遥感探测。此次，“嫦娥四号”携带月球车在月球背面成功软着陆，是中国航天创造的又一个人类“第一次”，是中国为全人类科技发展作出的一个重大贡献。在公众和网友为此 之时，科学家则对“嫦娥四号”所携带的月球车正式开始巡视，将会有更多科学数据       地通过地月之间的中继星“鹊桥”传回地面。有关月背的研究才刚刚开始。‎ ‎17．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）                           ‎ A．遐想   限制   亢奋不已   源源不断 B．联想   限制   亢奋不已   不绝如缕 C．遐想   制约   兴奋不已   不绝如缕 D．联想   制约   兴奋不已   源源不断 ‎18．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）                              ‎ A．所以无论人们何时在地球上观察月球，只有同一面的半球，即月球的正面能被看见 B．所以无论何时观察月球，只有同一面半球，即正面的半球能被地球上的人们看见 - 24 -‎ C．所以无论何时在地球上观察月球，人们都只能看见同一面的半球，即正面的半球 D．所以无论何时观察月球，地球上的人们都只能看见同一面的半球，即月球的正面 ‎19．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）                            ‎ A．月球正面的历史，科学家已经大致研究清楚了，但最古老的那一段历史却仍藏在月球背面的深坑中。‎ B．月球正面的历史，科学家已经大致研究得清楚了，但最古老的那一段历史却仍藏在月球背面的深坑中。‎ C．科学家已经大致把月球正面的历史研究清楚了，但最古老的那一段历史却仍是藏在月球背面的深坑。‎ D．科学家已经大致把月球正面的历史研究得清楚了，但最古老的那一段历史却仍是藏在月球背面的深坑。‎ ‎20．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）‎ 人体内有两种生物酶同酒精代谢相关。一种叫乙醇脱氢酶，能使酒精转化为乙醛；①，能使乙醛转化为乙酸，最终分解为水和二氧化碳，排出体外。决定人的酒量大小的是乙醛脱氢酶。如果一个人的乙醛脱氢酶活性较低，②，乙醛容易蓄积在体内，少量饮酒就会出现脸红、心跳加速等现象。而那些酒量大的人，③，能迅速将乙醛代谢。他们少量饮酒后，脸色并无变化；但若过量饮酒，脸色会发青，身体也会受到很大伤害。‎ ‎21．请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过65个字。（5分）‎ ‎2019年4月21~28日，国际乒联第55届世界乒乓球锦标赛单项赛在匈牙利首都布达佩斯举行。中国队的许昕/刘诗雯在混双决赛中夺得首金，马龙/王楚钦夺得男双冠军，刘诗雯夺得女单冠军，马龙夺得男单冠军，王曼昱/孙颖莎夺得女双冠军。中国队包揽了本届世乒赛的全部5枚金牌，取得全面胜利。其中的男单决赛，马龙以4比1的比分战胜瑞典球员法尔克，实现了世乒赛男单三连冠的伟业，成为继庄则栋之后50多年来首位在世乒赛实现男单三连冠的选手。‎ 四、写作（60分）‎ ‎22．阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）‎ - 24 -‎ 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确问题，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。‎ 语文答案 ‎ 一、现代文阅读 ‎（一）论述类 - 24 -‎ 1. C   2.C  3.D 1、A此项信息来源于原文第二段。由文中的“对这类非物质文化遗产的保护就要坚持其生活性群体性”可知，选项前半句正确；由文中的“无论侗族大歌还是壮族山歌……民众欢乐起舞的场面都蔚为大观”及“广大民众为庆贺丰收……的即兴表演”可知，选项后半句正确。 B、此项信息来源于原文第三段。由文中的“其 成功之作会对此类非物质文化遗产的传播起到促进作用。如春晚舞台上，藏族舞蹈《飞弦踏春》、蒙古族舞蹈《吉祥颂》等都曾大放异彩”可推知，选项表述正确。 C、此项信息来源于原文第三段。由文中的“有些人在改造民乐时套用西方音乐编排方式，被改编的作品便失了自身的魂魄。因此，对民族民间传统艺术进行‘二度创作’，应既不失其本真的艺术特性，又科学地融入现代元素，适应民众新的审美需求”可知，在进行“二度创作”时，科学地融入现代元素，即可以进行西式改编，但不能直接套用，丢掉作品本真的艺术特性。 D、此项信息来源于原文第四段。由文中的“有人认为通过录音、录像等数字化手段便可以记录、存储、呈现表演艺术的成果和过程，达到抢救性保护的效果”可知，录音、录像“能够起到保存作用”。 2、A此项是对全文论述内容的分析。作者在文章第一段就指出了传统表演艺术在保护与传承过程中面临新问题，然后在第二至四段指出了在对传统表演艺术的保护中出现的具体问题，最后在文章结尾处提出了“坚持以人为本，活态保护”的观点，所以此项正确。 B、此项是对文章论点及论证方法的分析。“几种属性”即文中所说的“群体性”“本真性”等属性，作者在论述的过程中采用了举例论证、对比论证等方法，多角度展开论证，所以此项正确。 C、此项是对第四段内容的分析。文中没有将“一些地区的场馆建设”与“数字化保存”进行比较，故选项前半句错误；分析第四段可知，这只是对“有些地区视保存为保护”析错误的例证，故选项后半句错误。 D、此项是对全文论证内容的概括以及对文本写作思路的评价。文章最后一段中“在非物质文化遗产抢救保护实践中……得到妥善收藏”“通过录音、录像等……达到抢救性保护的效果”论及了博物馆式展示、数字化保存等对传统表演艺术的保护举措，肯定了其成效；文中“虽然能较好地……生存发展问题”“这只是对文化遗产的部分信息进行了保存”指出了其不足，由此可以看出，文章体现出辩证的态度。 3、A此项是对第二、三段内容的分析推断。由第二段“使传统表演艺术‘雅化’，固然能彰显各类民族民间艺术的特色，但也弱化了传统表演艺术的民俗文化内涵”可知，“雅化”可以彰显各类民族民间艺术的特色，只是弱化了民俗文化的内涵，并没有脱离原生的环境，故选项中“意味着脱离原生的环境”错误；由第三段“各类民间表演艺术经过充分提炼和艺术升华……都曾大放异彩”可知，“雅化”后的作品，也会有成功之作，故选项中“很难获得成功”错误。 B、‎ - 24 -‎ 此项信息来源于原文第二段。由“广大民众为庆贺丰收、祭祖敬神、镶灾祈福而载歌载舞的即兴表演”可知，选项中“各种”扩大范围；由“弱化了传统表演艺术的民俗文化内涵”可知，“很强的民俗色彩”分析错误。 c、此项信息是由第四段内容作出的判断。作者主张对传统表演艺术实施活态保护使之以鲜活的形态生存。为此，文中对比分析了物质载体展示的不足，但也肯定了其“能较好地保存民间表演艺术的物质载体”。选项中“将其物质载体作固态展示则没有价值”是对文本的误解。 D、此项信息是对第四段内容的理解和概括。作者主张对传统表演艺术“实施活态传承与保护，使之以鲜活形态生存于民间”，由此可知活态保护注重的是传统表演艺术的活力，故选项前半句正确；由“人在进行艺术表演时涉及的很多现象难以精确量化……对传统表演艺术的保护必须坚持以人为本，活态保护”可知，选项后半句正确。‎ ‎（二）实用类 ‎4.A   5.C ‎4.A此项信息来源于材料一。由材料一第二句“这批被誉为'鸟巢一代’的奥运志愿者通过积极参与和真诚奉献，在奥运会的平台上展现、锻炼和成就了自己”和最后一句“奥运志愿服务集体记忆可以作为潜在的精神遗产和志愿遗产，集体记忆的建构将对北京2022冬奥会有所助益”可知，集体记忆的建构是继2008北京奥运会之后开展的，故不能帮助“鸟巢一代”志愿者提升志愿服务的水平。 选项表述与原文不符。 B、此项信息来源于材料一。由材料一第三句“奥运会服务经历给'鸟巢一代’志愿者烙下了深深的印记，可以发现，奥运志愿服务的实践产生了一种共同的精神素养”可知，2008北京奥运会服务的经历对“鸟巢一代”志愿者产生了巨大影响，这种影响产生了一种共同的志愿精神素养。选项表述与原文相符。 C、此项信息来源于材料二。由材料二第三、四句“比如人们可能因表达个人价值、增强自身意义、增长职业技能和强化人际关系等方面来进行志愿服务。志愿者的参与动机之所以重要，就在于志愿服务不能简单地局限在无私奉献的框架内，志愿服务对于志愿者的自我成长和公民参与社会建设也有重要意义”可知，志愿服务有奉献，也有获得，对志愿者表达个人价值、增强自身意义、增长职业技能、强化人际关系等方面有帮助。故选项表述与原文相符。 D、此项信息来源于材料二。由材料二第一句“中国体育志愿服务事业在冬奥背景下的健全与发展将为青少年社会参与提供实现路径”和第四、五句“志愿服务对于志愿者的自我成长和公民参与社会建设也有重要意义。志愿服务的最终目的是在全体社会成员的心中内化志愿精神，形成一种面对社会、面向人生的个体态度和公民意识”可知，冬奥会将会为青少年志愿者参与社会建设提供实践平台。故选项表述与原文相符。 5.A、此项信息来源于材料一。由材料一第三句“志愿者分享的回忆背后所蕴含的价值取向与我国倡导的'爱国''敬业''诚信''友善'等社会主义核心价值观有着较高的契合”和第五句“奥运志愿服务集体记忆可以作为潜在的精神遗产和志愿遗产”可知，奥运志愿服务形成的集体记忆中蕴含的价值取向与社会主义核心价值观契合度较高。故选项表述与原文相符。 B、此项信息来源于材料三。由材料三第三句“为了规范使用，共享单车公司也尝试采取一些措施，除了运营人员加强维护之外，公司官方平台也会以信用分奖惩的方式来鼓励使用者对违规行为进行举报，以此规范共享单车的使用”可知，选项表述与原文相符。 ‎ - 24 -‎ C、此项信息来源于材料三。由材料三第五句“他们是共享单车的使用者，在业余时间他们也会“寻找并拍照举报那些破坏共享单车正常使用秩序的行为，并将违规使用的单车搬到公共区域停放以维护共享秩序”可知，单车猎人既是使用者，也是民间力量的参与管理者，其目的是在满足自己使用的同时，业余时间维护共享秩序，并非是以推动共享秩序的建立为目的。故选项表述与原文不符。 D、此项信息来源于材料三。由材料三最后一句“他们参与治理并形成网络时代促进共享单车健康发展的新力量”可知，单车猎人已成为除单车公司外消费者维护共享秩序的新力量，他们的行为有助于规范共享单车的使用。据此可推断出在共享单车公司之外已经出现了民间治理的新格局。故选项表述与原文相符。 6.①单车猎人和志愿者的行为都是一种不求物质回报的利他行为，彰显了“推动人类发展和促进社会进步”的价值； ②二者的行为均属于社会参与，体现了一种公民意识； ③“新型”体现在：单车猎人属于单车的消费者，他们是网络时代促进共享单车健康发展的新力量，“打猎”的行为实际上是帮助公司进行运营的维护。 【评分标准】每点2分，共6分。 【解题思路】本文三则材料涉及面不同，但都围绕志愿服务这一中心展开。解答单车猎人可以看作“新型”的志愿者的依据，需要理清三则材料中关于志愿服务的内涵。第一则材料有奥运志愿者所体现出的社会担当；第二则材料有参与社会建设、实现个人价值、促进社会进步的目的，第三则材料讲述单车猎人是促进共享单车健康发展的新力量其行为是帮助共享单车公司进行运营的维护。筛选整合时要加入单车猎人的具体行为作为体现点，切不可只写出其志愿内涵。 解题技巧 ①紧扣题意。即如何问就如何答，使“答”与“问”有直接的关联性。②抓文中的关键词句。一般来说，答案中涉及的一些关键词句就在原文中，考生应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、重组，这往往是答题点。③整合概括，适当转换。组织答案时在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的词句，把它们转换为抽象的、概括性的语言，即为所需答案。④作答内容往往不止一点，要分点列举。‎ ‎ (三)‎ ‎7.B并不是对谢主任予以嘲讽和回击，而是为了表现农民勤劳肯干的特点。‎ ‎8.①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；‎ ‎②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；‎ ‎③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。‎ ‎9.第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。‎ 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。‎ 二、古代诗文阅读 - 24 -‎ ‎（一）‎ ‎10.B    11.C “三晋”韩赵魏   12.C吴起怕招来灾祸，不是不满。‎ ‎13.（1）田文说：“这就是我的地位在你之上的原因啊，”吴起才自知比不上田文。‎ ‎（2）等到悼王死去，王室大臣暴乱而攻击吴起，吴起退逃到悼王尸旁并伏在尸体上。‎ 参考译文： 吴起是卫国人，善于用兵，奉事鲁国国君。齐国的军队攻打鲁国，鲁君任命他做了将军，率领军队攻打齐国，把齐军打得大败。 鲁国就有人诋毁吴起说：“鲁国虽然是个小国，却有着战胜国的名声，那么诸侯各国就要谋算鲁国了。况且鲁国和卫国是兄弟国家，鲁君要是重用吴起，就等于抛弃了卫国。”鲁君怀疑吴起，疏远了吴起。这时，吴起听说魏国文侯贤明，想去奉事他。魏文侯就任用他为主将，攻打秦国，夺取了五座城池。吴起做主将，跟最下等的士兵穿一样的衣服，吃一样的伙食，和士兵们同甘共苦。有个士兵生了恶性毒疮，吴起替他吸吮浓液。这个士兵的母亲听说后，就放声大哭。说：“往年吴将军替他父亲吸吮毒疮，他父亲在战场上勇往直前，就死在敌人手里。如今吴将军又给他儿子吸吮毒疮，我不知道他又会在什么时候死在什么地方。”魏文侯因为吴起善于用兵打仗，廉洁不贪，待人公平，能取得所有将士的欢心，就任命他担任西河地区的长官，来抗拒秦国和韩国。魏文侯死后，吴起奉事他的儿子魏武侯。武侯泛舟黄河顺流而下，船到半途，回过头来对吴起说：“山川是如此的险要、壮美哟，这是魏国的瑰宝啊！”吴起回答说：“殷纣的领土，左边有孟门山，右边有太行山，常山在它的北边，黄河流经它的南面，因为他不施仁德，武王把他杀了。由此看来，政权稳固在于给百姓施以恩德，不在于地理形势的险要。”武侯回答说：“讲的好。” 吴起做西河守，取得了很高的声望。魏国设置了相位，任命田文做国相。吴起很不高兴，对田文说：“请让我与您比一比功劳，可以吗？”田文说：“国君还年轻，国人疑虑不安，大臣不亲附，百姓不信任，正当处在这个时候，是把政事托付给您呢，还是应当托付给我？”吴起沉默了许久，然后说：“应该托付给您啊。”田文说：“这就是我的职位比您高的原因啊。”吴起这才明白在这方面不如田文。田文死后，公叔出任国相，娶了魏君的女儿，却畏忌吴起。吴起怕招来灾祸，于是离开魏国，随即就到楚国去了。楚悼王一向就听说吴起贤能，刚到楚国就任命他为国相。于是向南平定了百越；向北吞并了陈国和蔡国，打退韩、赵、魏三国的进攻；向西又讨伐了秦国。诸侯各国对楚国的强大感到忧虑。以往被吴起停止供给的疏远王族都想谋害吴起。等悼公一死，王室大臣发动骚乱，攻打吴起，吴起逃到楚王停尸的地方，附伏在悼王的尸体上。攻打吴起的那帮人趁机用箭射吴起，同时也射中了悼王的尸体。等把悼王安葬停当后，太子即位。就让令尹把射杀吴起同时射中悼王尸体的人，全部处死。由于射杀吴起而被灭族的有七十多家。‎ ‎（二）‎ ‎14.B田埂像一条直线，稻田水光闪烁，明暗不定。‎ - 24 -‎ ‎15.①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳，用典精当，语言雅丽平整；②这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。‎ ‎16.（1）三军可夺帅也  匹夫不可夺志也 ‎（2）小学而大遗  吾未见其明也 ‎（3）人生如梦  一尊还酹江月 三、语言文字运用 ‎17. D 此题考查学生掌握近义词语的能力。近义词涉及的范围很广、数量较大，要准确的辨析近义词，就需要结合具体语境，从词语的含义、使用对象与范围、情感色彩、语体风格、固定搭配，语法功能等方面入手。备考中可根据资料把近义词归类整理，做一些有针对性的训练。将近义词编成口诀，就是一种很好的归类法。第一组：遐想：悠远地思索或想象。联想：因一事物而想起与之有关事物的思想活动；由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物；由某一概念而引起其他相关的概念。语境中人们由“月背影像图”产生了对月球上具体情形的想象。应选“联想”。第二组：限制：不能踰越的一定界限。制约：一事物的存在、变化是另一事物存在、变化的先决条件，则前者制约后者。语境中说“人类无法对月球背面的探测器进行远程操控”，因而“人类对于月球背面的探索”无法进行。这里应选“制约”。第三组：亢奋不已：极度兴奋，不能自控。兴奋不已：非常高兴，兴奋得不能自控。语境中，中国航天取得进展，公众与网友感到兴奋。此处应选“兴奋不已”。第四组：源源不断：形容接连不断、连绵不绝。多用于事物，而少用于人。不绝如缕：形容局势危急或声音细微悠长。此处指月球探测数据不断传来。应选“源源不断”。分析可知，D项成语全都恰当。故选D。‎ ‎18. C 此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。补写的部分在语境中是因果关系的结果的部分。根据语境，补写的句子主语是“人们”，应使用主动态。AB两项省略了主语，而采用了被动态表达，与语境表达不连贯。排除AB两项。D项 “观察月球”的立足点应是“在地球上”，“地球上的人们”语言累赘，说法不妥，目前地球之外还没有发现有人类。排除D项。故选C。‎ ‎19. A 本题考查学生辨析病句能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。划线句子有两处有语病，其一是：“藏在”应搭配“深坑中”，排除CD两项。其二是：“研究”与“清楚”之间不需要加“得”。排除B项。分析可知A项修改的最恰当。故选A。‎ ‎20. (1). 另一种叫乙醛脱氢酶 (2). 代谢乙醛的能力较差 (3). 体内乙醛脱氢酶活性较高 - 24 -‎ 此题考查学生语言表达简明、连贯、准确的能力。本题属于语句补写题，答题思路如下。阅读：拿到题目后，首先要阅读语段，看看其中心是什么，大致有几个层次；其次，把握文段语脉，理清前后句之间的逻辑关系（如总分关系，观点与材料的关系，现象与本质的关系，并列、转折、因果、条件等），要特别注意关联词语。推导：要从两个角度推导：一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。检查：检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等，最好在写好后代入原文读一读，看看是否连贯、贴切、严密。本题处根据前文的“有两种……一种叫乙醇脱氧酶……”以及后文的“能使乙醛转化为乙酸”和“决定人酒量大小的是乙醛脱氧酶”，可知处应该填写：另一种叫乙醛脱氢酶。处，根据语境，需要概括如果一个人乙醛脱氧酶活性较低，会出现什么样的后果；根据后文“酒量大的人……能迅速将乙醛代谢”可知此处可填写：代谢乙醛的能力较差。处前面“而那些酒量大的人”表示转折，说明相反的情况，对应上文“如果一个人乙醛脱氧酶活性较低”，可填写：体内乙醛脱氢酶活性较高。‎ ‎21. 2019年4月21-28日；第55届世乒赛单项赛在布达佩斯举行；中国队包揽5枚金牌；马龙成为50多年来首位实现男单三连冠的选手。‎ 此题考查学生压缩语段的能力。这是一道新闻消息概括压缩类试题，新闻属叙事类文体，可以用要素提取法，就是将新闻中叙述的各要素（当然有的新闻不一定每个要素都具备）提取出来，然后按“人物(或对象)+事件+原因或结果”(要注意字数限制)的格式组织语言即可。本则新闻共4句话，首句是导语，介绍的新闻的主要内容，即：2019年4月21-28日（时间），第55届世乒赛单项赛在布达佩斯举行（人物对象+事件）。第二句分别介绍了赛事取得的成绩，没有主次；第三句由“包揽、全部、取得全面胜利”等词可知强调中国队包揽5枚金牌（结果）；第四句在最后单独介绍男单马龙的成绩，强调了此次赛事的其中一个关键信息：马龙成为50多年来首位实现男单三连冠的选手（结果）。故答案为：2019年4月21-28日，第55届世乒赛单项赛在布达佩斯举行，中国队包揽5枚金牌，马龙成为50多年来首位实现男单三连冠的选手。‎ 四、写作 ‎22. 作文解析 一、审题：‎ ‎   这是一道充满时代温情的作文题目，贴近学生实际，又可引发很多联想和感悟，相信学生有很多话要说。‎ 首先，在材料的呈现方式上，今年的全国Ⅲ卷不再是文字式的材料作文，而是采用漫画的形式，形象生动，言简意赅，既考查学生的读图分析能力，也给了考生很多思考和联想的空间。漫画，是一种用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的艺术形式，多取材于社会现实或热点问题，一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射等方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，来讽刺、批评或颂扬某些人或事，具有很强的时代感与社会性，常常能引人开怀、发人深思、启人心智。‎ - 24 -‎ 其次，在主题表达上，更隐性也更个性。相比于前两年的显性表达和宏大构思，今年的漫画作文摒弃了主题先行和时政热点，更侧重于考查学生的分析理解能力，更倾向于引导考生真实言说，个性抒情，更着眼于培养与选拔有健全人格、有生命情怀、有人文素养的时代新人。“立德树人”的价值导向，“核心素养”的命题方向完美地融入题目当中，水乳交融，自然贴切。‎ 第三，学生的自我主体性得以凸显。相比于宏大主题和家国情怀，今年的全国Ⅲ卷则切合学生的生活实际、学习实际、成长实际，注重引导考生关注自我，认识自我，关注身边的人事，关注内心真实的情感，思考人生，思考新时代师生关系，要有爱心、知感恩、记深情。‎ 第四，回归学科本位，彰显语文立场。前两年的作文题过于凸显时代主题，过于强调宏大主题，过于正能量，家国情怀，时代担当，改革开放，不忘初心等，引导考生与祖国共命运，与时代共呼吸，但在语文学科的特色和特质上似乎打了折扣，不能充分体现语文在心灵润育和生命润泽等方面的功能效用以及生命的美好成长和良性发展。今年的全国Ⅲ卷则真正回归情感、诗意与审美，让学生在语言的理解、赏析和思辨中，去传递美好情感、审美情趣、生命魅力。‎ 二、立意 最简单的办法就是，抓住材料的核心。这道漫画材料的人物有两类，一类是学生，一类是老师，谁是核心呢？当然是老师了。因为是他说出了自己的心声，同时也是引起教师与学生、读者共鸣的话，就是“你们再看看书，我再看看你们”。‎ ‎（一）写作立意的角度 ‎1.教师角度：社会呼唤有温度的教师； 知识传播者，人生摆渡人。‎ ‎2.学生角度：在款款深情下扬鞭远行；  铭记师恩，勿负韶华。‎ ‎3.教师和学生结合的角度：‎ 师恩难忘，师爱情长；师生情，一生相伴；师生情，前行的动力；‎ 爱心，为学生成长保驾护航；款款爱心助力学生成长；真情相伴，助你我成长。‎ ‎（二）立意升华的层次 ‎   作文的深层次立意不是无根之木，它的形成依然是在大多数学生都能分析出来的原点，也就是一些基本立意上生发出来的。所以，深层次不必求异求新，只需要考生在其他学生思维的基础上加深一层思维就可以了。‎ ‎  比如一般学生想起“教师的深情”，你则想到“有温度的教师”，从而想到“社会需要有温度的教师”，再深一步则想到“社会需要有温度的教育”等。‎ ‎   比如一般学生想到“师生情”，只停留在对情感的感受与感知，而没有后来的影响，如果你想到“带着老师的恩情前行”就是前进了一步，如果加上“人生思索”这是更进一步，如“铭记师恩，勿负韶华”等。这是在有意地结合教师和学生两个角度，达到两个思考角度的有机结合，而且有一种对未来对人生的思索，这样不但基于材料，而且也能达到思维开阔了。‎ ‎（三）      立意游离：‎ 由漫画的教师语言抽象出爱心，转而谈爱心；由漫画学生的学习是对教师付出的报答，转而写感恩，都是游离的文章。‎ - 24 -‎ 要谈爱心也是教师的爱心，而不是泛泛的爱心；要谈感恩也是学生对教师的感恩，而不是泛泛的感恩。如果要是想谈大话题爱心与感恩，就得由材料充分地分析生发，转而引申到社会，放大到社会，这样水到渠成，才是好的作品。‎ 三、写作简要提示 说真话抒真情，真诚地表达“我”，是作文的首要原则。在此基础上，这道作文题，在形式上十分开放，可以议论，可以叙述，可以叙述议论抒情相结合，换言之，可以写成议论文，可以写成普通的记叙文，也可以写成夹叙夹议的散文，还可以写成抒情性议论文……‎ 四、参考范文 满分作文：‎ 为我遮阴，赠您葳蕤 敬爱的老师： 您好！ “你们再看看书，我再看看你们。”此刻，正在高考的我到这幅漫画，这些文字，突然想起了您，想起了我的最后一课。您说：“你们可以记住老师，也可以把老师忘了；你们可以不记住老师的好与对，但，请忘了老师的不周。”三年的陪伴，您用热血推动了我们波澜中的生命之舟，您用微笑点亮了我们心中的火烛。当面对我们求知若渴的眼睛时，您总是义无反顾地放下自己的事，为我们解答疑惑。 我想，我们这一代的青年是幸福的，《新周刊》评述我们这一代青年是“四无青年”，即无公害、无国界、无禁忌、无现金。从出生到现在，我们这一代青年可以说是有史以来最幸福的一代人，不仅告别了物质的贫困，远离了信息的匮乏，还是祖国改革开放经济成果的享用者，是义务教育和独生子女政策的受益者。我们在见证互联网飞速发展的同时，也尽情享受着这种高速互联带来的巨大便捷。此外，我们还有老师、父母和亲人们的无限关怀。 但在我们享受这些幸福的同时，也被寄予了厚望。在课堂上，老师您总是叮嘱我们，要做一个对社会有用的人，您的嘱托何尝不是这个社会对我们青年的期盼？1918年鲁迅先生曾说过：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。就令萤火虫一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候矩火。”先人的嘱托犹在耳畔，2018年5月2日习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“广大青年既是追梦者，也是圆梦者。”更是鼓励我们在新时代的伟大征程上，从上任的手中接过接力棒，低砺前行。 所以，我们没有理由不奋力向前！青春何为？奋斗！就像无数和您一样奋斗在自己岗位上的人，奋斗者是精神最为富足的人。破旧的厂房里，年轻的马化腾没日没夜地编写着繁琐的代码，豆大的汗珠自他的额头滑落。此时的他也许未曾知晓，正因为他青春的奋斗，将造就腾讯公司屹立不倒的奇迹！寂静的运动场上，年轻的苏炳添不知疲倦地向前奔跑，直到太阳落下，远方灯火阐珊。此时的他也许未曾想过，正因为他青春的奋斗，终有一日，他会在亚运会的领奖台上，为整个中国代言。 在新中国成立70周年的今天，我们需要“雨中草色绿堪染”的活力，需要“水上桃花红欲燃”‎ - 24 -‎ 的青春，我们将不负使命，紧握住你们有力的双手，用胼手胝足、筚路蓝缕的实干精神努力奔跑，继续奋斗！ 老师，请您相信，终有一日，“霜蹄千里骏，风翮九霄鹏。”当初您为我遮阴，往后我赠您一片葳蕤。 您的学生：×× 2019年6月7日 【点评】这是一篇饱含深情的考场佳作，文章有以下几个特点：第一，文章标题颇富文采，体现了二元辩证关系；开篇紧扣材料，再现毕业前最后一课的场景，令读者具有强烈的代入感。第二，行文内容丰富，多种论证方式相结合。列举为人们熟知的马化腾和苏炳添的事例，使观点深入人心。引用各类名言极大地增强了文章的说服力，同时也彰显了作者的知识储备。第三，思路清晰，由浅入深。作者先写对老师的怀念和感恩，接着联系自身，表达不负期望和使命的担当精神，使文章富有思想深度。总而言之，是一篇难得的考场佳作。‎ 最后一课上的师生情 毕业前最后一节课，老师跟同学们说：“你们再看看书，我再看看你们。”简单的一句话，其中所蕴含的情感已经跃然纸上。在我们的学习生涯中，师生之情是不可缺少的一部分，而这一师生情谊的深厚和情感，对我们人生的影响不可估量。‎ 师者为何人？《师说》中提到：“师者，所以传道受业解惑也。”然而，在实际的教学当中，教师不仅承担着传授知识的任务，还肩负着育人的使命，让祖国的花朵随着时代的发展，德智体美劳都有全面的进步，成为一个全面发展的人。而在这花朵的培育当中，是时间、是青春、是情感的投入，而最后一课上的“你们再看看书，我再看看你们”便是一个侧影。‎ ‎“你们再看看书”是一种寄予厚望的良苦用心。在《老师?好》这部电影中，于谦所饰演的老师一心把学生的前途放在心上，可谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。看到班上有同学放弃学业，到处到街上去寻找他，用尽办法使他迷途知返；看到班上的学生安静同学利用自己的时间为其他同学进行高考复习，担心影响她的学习而强烈反对，与此同时，还免费给这些同学上课；看到高考临近，要求学生停止一切课外活动。但是关婷婷同学不顾反对，坚持带领同学们参加比赛，为老师夺回第一名后，他邀请同学们到家里吃饭，讲述自己的北大故事??????所有的一切，都是这位老师，也是现实生活中千千万万个老师为了学生的成长用心奉献的真实写照。‎ ‎“我再看看你们”是一种难以割舍的情怀。一届又一届的学生从中学校园走出，走进象牙塔，走进社会，而老师一直留在校园，送学生离开，也盼望着学生常回来看看。如果说学生是箭，那么老师是弓，箭在磨炼中逐渐变得坚硬笔直，而弓也鼓足了劲，让自己充满力量，从而箭才能射得更准，抵达目的地。让箭射中靶心，是弓的使命，也是弓的成就感所在，但是，与此同时，看着箭的远去，也难免有一丝失落与不舍。‎ ‎“你们再看看书，我再看看你们”更是一种师生之间的深厚情谊。“教育是一棵树撼动另一棵树。”而能起到这种真正的撼动力量的，唯情感莫属了。情感由人产生，并且在人与人之间流动，而这一流动会闪烁着夺目的光芒。“桃李不言下自成蹊”‎ - 24 -‎ ‎，所有的付出，都在春风化雨中成为另一种感动。是春华秋实的回馈，带来的是满足；是把感动记在心间，跃然于纸上；是爱的传递，“长大后我就成了你”无论是哪一种，这种情感都是当今浮躁而又功利的社会中无比珍贵的东西。‎ 或许，我们还会看到教育中的一些令人惋惜的现象；可能，我们也会见到社会中感恩之情的缺失。但是令人感到欣慰的是，这些年来，随着尊师重教的提倡，师生之间的良性互动越来越多，也越来越多的优秀的高校毕业生愿意进入到这一领域来发光发热，为国家之根本——教育事业做出自己的贡献。尽管任重而道远，而我们一直走在路上。‎ 毕业前的最后一节课，一句“你们再看看书，我再看看你们”中所蕴含的情感打动了人心，又引发了许多感慨。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 铭记、感恩，再出发！‎ 看着试卷上熟悉的画面，那个戴着眼镜发际线很高的中年人不就是您吗，我的老师？昨天最后一节语文课，一向口才很好的您惜字如金，面对着正在紧张地做最后冲刺的我们，您轻声说：“我再看看你们，你们再看看书。”‎ 再看看我们，是想记住我们这三年的成长的模样，还是因为离别的不舍？要我们再看看书，我知道，您是多么期望我们能够多一点知识，多一份学习的心！‎ 听着您的这句话，老师，那一刻，我真的不能看进去书了，因为满脑子都是三年来与您一起走过的点点滴滴，那一刻，我抬起头，深深地凝视着您，我只想好好地看看您，回想三年来您日渐升高的发际线和日渐增多的白发——因为我曾经的调皮，因为我们曾经的不上进，因为我们要我们一直成绩优异……‎ 看着这句话，这一刻，我更加深刻地体悟到“黯然销魂者唯别而已”的深深意蕴。这一刻，我能够在考场上从容答题，这一刻，我能够成为一名合格的高中毕业生，离不开您三年来的陪伴与教诲。人们说世界上真正无私地对你好的只有两类人——父母和老师。是的，您一直巴不得能够将毕生所学一股脑儿交给我们，巴不得我们成为社会有用之才国之栋梁，巴不得今后在人前人后自豪地夸耀有成就的我们……三年的厮守与陪伴，不舍的不止是您，也有我们。‎ 记得您对我们说：“我愿做你们生命中永远无悔的渡人！”今天，我们即将由您渡到我们人生理想的彼岸，彼岸花开，是什么的追求，也是您的期盼。今天，我们即将离别，结束痛并快乐的三年高中生活，离别可亲可敬的您，我们会记住“你们再看看书”的嘱托和期望，在我们走向社会的历程中铭记、感恩，再出发！‎ 彼岸花开，铭记。‎ 铭记您的教诲，努力做最好的自己！记得高考壮行会您说：“我人到中年不油腻，你们青春葳蕤自生光！”我们要延续青春葳蕤，就要随时“再看看书”，生命不息，学习不止。只有学习，不断地学习，才能不断进步，不断成就更好的自己。‎ 彼岸花开，感恩。‎ 感恩您的无私，不断传递您的奉献精神！随时记住“再看看你们”，然后“再看看您”‎ - 24 -‎ ‎，我要像您一样将自己的年华与才干奉献给学生，奉献给教育，奉献给社会，奉献给国家。‎ 彼岸花开，再出发！‎ 带上您的嘱托与期盼，与青涩的昨天告别，与慈祥的您告别，以熟悉的母校为新起点，向着我们自己的人生路再出发，“再看看书”。当您渡船上的每一个“我”都抵达理想的彼岸，我们定会“再看看您”，看看您传续给我的种子如何在彼岸绚烂开花！‎ 铭记、感恩，再出发！‎ ‎ ‎ 爱的目送 毕业前最后一节课，老师对学生说：“我再看看你们。”‎ 即将说再见，老师不舍，要“再看看”。是啊，人生路那么漫长，可老师能陪伴学生走过的，终究只有一段路。这段路是艰辛的，传道、授业、解惑，都是这条路上必经。老师要对学生们倾囊相授，让学生从不知到知之；要对学生正确引导，让学生不仅学会知识，还要树立正确的人生观、价值观；要对学生倍加关怀，让学生感觉到他们不仅在获得知识，寻求真理，更在得到老师的爱。‎ ‎“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是著名人民教育家陶行知先生的名言，陶行知先生如此，图中的老师如此，普天之下的老师也莫不如此。也因着这一颗心，才有了“我再看看你们”的那份不舍。‎ 当然，除了不舍，还有希冀。‎ 正如图中老师对学生说的那句：“你们再看看书。”‎ 对于老师而言，即将挥手作别的是学生。老师希望学生再看看书，字短情长：再看看书，学生们才能更熟练地掌握所学知识，更好地应对考试，更稳健地走好未来的路。‎ 师生一回，学生们终究要远行，老师能给他们的，是不舍，是希冀，是一场充满爱的目送。‎ 这样充满爱的目送，我一定是拥有过的，可惜的是，在我拥有的时候不曾有太强烈的感受，直到毕业多年，才在回忆中享用。譬如我在放假回家的时候，小学班主任远远看见我并喊我名字，说看背影也看得出是自己曾经教过的学生，说这些话的时候，班主任老师眼里满是真挚。‎ 那之后我在反问自己，如果是我远远看到老师的背影，我认得出么？恐怕不能。譬如我的初中语文老师在多年之后托人打听我的手机号码，同我联系，只是想知道我过得怎么样，她说她会为我骄傲，而我呢？接到语文老师电话那一刻，我除了感动，更多的是羞愧，我可能对老师也有一样的牵挂？上述种种，应了一句“当时只道是寻常”，老师对我们那份爱，那份不舍与希冀，总是在分别之后，才被感知。‎ 老师们知道的，是分别时，他们对学生们那一场爱的目送。‎ 老师们不知道的，是分别后，他们也正在或终将成为学生们心中一道爱的风景，随着时光永恒。‎ 今天，因着图中这一场爱的目送，也让我想对曾经教过我的老师说一句：“请让我再看看书，也请让我再看看您！”‎ - 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