班主任（心得）之班主任工作之浅见 7页

班主任论文之班主任工作之浅见 ‎ ‎　　龙山三小  陈胜君 ‎　　摘要：温家宝总理说：人们说我日理万机，是的，我很忙，不过万机加起来也只是一机，那就是中国人民切身利益的事。如果说老师很忙，那百忙也可以归为一忙，那就是对学生的教育大计。当前教育理念强调以学生为本，实施人性化教育。美的环境对学生具有潜移默化的教育作用，富有文化内涵和艺术之美的物质环境能给学生以心灵的净化、智慧的启迪、情感的陶冶。但，和谐的人际环境对学生的成长往往影响更大。《学习的革命》一书中有这样的告诫：如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。苏霍姆林斯基说：如果学生不愿意把自己的欢乐和烦恼告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。班主任工作任重而道远。‎ ‎　　关键词：人性化  亲切  信赖 激励　和谐  管理 ‎　　一、实施人性化教育，为学生创造和谐的人际环境。‎ ‎　　人性化教育，在新教育理念中已有了突出的强调。以学生为本，就是要求老师改换角色，一切为了学生，为了学生的一切。学生，特别是小学生，在一般人眼里，他们只是孩子，在我们老师眼里，每一个学生都应是一个具有独立人格和个性的人。他们需要我们的关爱，需要我们的信赖和亲切。商人以顾客为上帝，那我们老师就应该以学生为上帝。做学生满意的老师，做学生喜欢的老师，做学生受益的老师。让学生满意，你必须为人师表，堪当楷模；让学生喜欢，你必须坦诚待人，可为人友；让学生受益，你必须好学上进，能做人师。作为班主任，有责任和义务为学生创造和谐的人际环境。和谐的人际环境，首先，要求班主任要具备一定的凝聚力和影响力。我是这么做的：1、认真，我要让全体学生感受到，我对他们受教育这件事是非常认真的；2、自律，至少在学生面前，我必须做到遵纪守法，不可以有些许的越雷池行为；3、方正，在学生面前，我从着装到言行等生活细节都是十分讲究的。其次，要求班主任要具备一定的爱心。说实在的，我是个有爱心的人。我喜欢换位思考，假如我是家长，我把孩子送进学校，交给老师，我肯定希望老师能最关心我的孩子，能最认真地教好我的孩子。所以，每个孩子的学习情况、身体状况和心里变化都很上我的心。我总是在努力，要让更多一些学生感受到我是真的喜欢他们，关心他们。第三，班主任要注意培养自己的童心。我们的工作对象是儿童，要求得与他们的和谐，你必须有与他们的交流和沟通。教师与学生的交流不应局限于课堂上与学生 “问答”‎ 式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐 ‎　　和内心世界；访就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。小学生年幼求知欲望高，对什么都感到新奇，都要问个为什么，特别有吸引力的活动，他们很感兴趣。为了调动学生的积极性，进一步培养他们的兴趣、爱好，我组织学生开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力，并且到学生中去。我一边参与活动一边像朋友一样和学生一起探讨问题，并借此对其进行教育是用来表达思想的，我们要学会儿童语言，要了解他们的思想活动和心理特点。于是，我经常有意走近学生，和他们一起学习，一起做游戏。有时我站在一旁看他们玩，听他们议论，注意观察分析，始终保持一颗纯真的童心，与学生沟通心灵，处处体察他们的情绪脉搏。让孩子们把我当作他们的大朋友，有了高兴的事就忍不住要告诉我，有了小烦恼也会第一个向我倾诉。我感受着他们那一颗颗纯净的童心，并积极地回应着，与他们分享快乐，帮助他们解除烦恼。让学生在这种和谐的师生、生生关系中愉快地学习和成长。‎ ‎　　二、善于观察，重视激励，让学生生活在积极进取的氛围里。‎ ‎　　作为成人的你我都懂得，表扬和赞美对一个人的影响力是强大的。陶行知先生曾经告诫我们说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效。尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想方设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大……一句赞扬的话语，一个激励的手势，也许就改变了一个学生的一生。因为在你的激励中让他找到了自尊，建立了自信，发现了乐趣，激起了上进心。尊重学生好做，你只要调整好自己的心态，时时提醒自己：我不生气。观察学生就是一件辛苦的事情。例如，我所支教的班级有６８人，农村孩子嘛，品学兼优的学生自然很少，问题学生比较多（留守儿童占了全班的近百分之八十）。鼓励与表扬讲究恰如其分。你得认真观察每一个学生，收集他们的优点。这个长处，要让同学们认可，甚至折服，让他本人感到自豪。有的学生的优点确实是好难发现的，要面向全体学生，要人人发展，你还是必须得发现他们的优点。有一个叫彭超的学生，父母外出打工，家教松散，是个很不知事的孩子。学习成绩都在１０分左右，打架现象时有发生，课堂上难得安分。要转化这样的后进生，我确实经历了辛苦的观察，好长时间是一无所获。在一次班队活动中，活动主题“爸爸、妈妈，你们辛苦了”‎ 打开了他的情感闸门。活动要求每位留守儿童发言，表达感恩父母之意。在很多同学充满真情实感的发言启发下，我发现彭超同学在黯然下泪，看到他写下了这样几句话：妈妈，你身体不好，莫打工了，爸爸，你有心脏病，要注意休息……我突然为之一震，发现新大陆似的，马上与他交流，随后进行家访，了解到他的爸爸有心脏病，因为治疗花了很多的钱，病还没全好，很需要静养，但为了挣钱，他还是下广东打工去了。妈妈身体一直不好，但也跟着打工去了。关心父母，对人有感情，这是彭超同学最能服人的亮点。于是，我在班上响亮地提出：向彭超同学学习：关心父母，孝敬长辈！由此，彭超同学走进了积极进取的氛围。‎ ‎　　三、充分信任学生，给学生提供个性发展的自由空间。‎ ‎　　被信任是一种享受，学生跟我们的感受是一样的。关爱学生就去多给他们一些享受。信任是在相互交流中产生的。若忽视师生之间的双向交流，则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。在学习生活中，教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生，特别是那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。通过经常接触、交流，鼓励学生，才能激活学生的心灵。我们只有成为学生的朋友，与学生加强双向交流，理解学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教育环境，以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼止的默契。让学生在被信任中巩固自信，在自信中发展个性。‎ ‎　　四、加强班级管理，为学生提供有序的学习生活环境。‎ ‎　　优秀的班级是优秀的班主任带出来的，而一个优秀的班主任肯定有一套科学的管理策略。学生向往这样的班级，同时，也向往这样的班级管理。‎ ‎　　陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级工作目标，设定班级发展前景；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好学生，特别是后进学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能干的，班主任要敢于放手。工作思路要明析，要让每个学生，特别是班干部领会你的工作意图。做到分工负责，各施其职，建立层次分明的立体型管理体系。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。‎ ‎　　管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。‎ ‎　　总之，教师要把学生看作具有独立个性的生命体，研究其需要、个性差异，用微笑与真诚、鼓励和信任与他们进行交往，形成师生间心理的共鸣与互动，在师生间建立起心灵的彩桥。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　《学习的革命》 、《湖南教育》 、《中国教育报》‎